小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生估算能力培養(yǎng)探析

連婧宇

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，此時(shí)的學(xué)習(xí)主要是為以后深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以小學(xué)生需要具備良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中估算能力就是小學(xué)生應(yīng)該牢固掌握的重要數(shù)學(xué)技能，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)字產(chǎn)生更高的敏感度，通過(guò)科學(xué)的估算推測(cè)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有很大幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生估算能力的重要性，應(yīng)該通過(guò)細(xì)化理論知識(shí)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生科學(xué)思維基礎(chǔ)，合理運(yùn)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，還要加強(qiáng)估算方法指導(dǎo)，最終提高學(xué)生的估算能力。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生估算能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);估算能力;培養(yǎng);策略

引言

隨著新課程改革的順利推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)手段加以完善和革新，保證能夠隨著社會(huì)的需求而不斷邁進(jìn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了靈活性和多樣性，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在自身的教學(xué)中加以改良與完善，保證學(xué)生能夠接收到寓教于樂(lè)的教學(xué)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容是學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，教師在開(kāi)展教育教學(xué)的重要前提是明確學(xué)生估算能力掌握的重要性，設(shè)計(jì)完善科學(xué)的教學(xué)形式，保證將估算知識(shí)以更為靈活直觀的教學(xué)形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)運(yùn)算水平。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生估算能力的重要性

第一，有助于提升學(xué)生自我糾錯(cuò)能力。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)估算能力的培養(yǎng)能有效提升學(xué)生的自我總結(jié)能力和糾錯(cuò)能力。當(dāng)學(xué)生解決某項(xiàng)數(shù)學(xué)問(wèn)題之前，對(duì)于計(jì)算結(jié)果進(jìn)行有效的估算，能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程中保證數(shù)學(xué)結(jié)果的穩(wěn)定性和正確性。既能夠降低數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中存在的局限性，還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和習(xí)題完成質(zhì)量。例如，在進(jìn)行798+398的計(jì)算中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將798看作800，將398看作400進(jìn)行估算，這樣就能將計(jì)算結(jié)果估算在1200左右，并且一定小于1200。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果大于1200的時(shí)候，計(jì)算結(jié)果必定有誤，應(yīng)當(dāng)重新進(jìn)行計(jì)算。

第二，有助于提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在我們的日常生活中，估算能力的應(yīng)用十分廣泛，能夠滲透在生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生估算能力的有效培養(yǎng)能夠給予學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生將自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果應(yīng)用在生活實(shí)際中[1]。例如，在春游旅行的過(guò)程中，學(xué)生的出行費(fèi)用是98元，午餐費(fèi)用是22元，景點(diǎn)門(mén)票是40元，學(xué)生在資金準(zhǔn)備的過(guò)程中可以適當(dāng)增加一些攜帶資金，保證學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)一部分的突發(fā)情況。那么，需要將必須的消費(fèi)進(jìn)行相應(yīng)的估算，這樣才能夠符合學(xué)生的旅行需求。在這樣的生活問(wèn)題分析解決過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)運(yùn)用了估算，而且也豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生估算能力的培養(yǎng)策略

2.1細(xì)化理論知識(shí)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生科學(xué)思維基礎(chǔ)

小學(xué)教學(xué)要充分結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)開(kāi)展，小學(xué)生好奇心強(qiáng)、接受新事物的能力強(qiáng)，但由于年齡限制，專注力不足，對(duì)知識(shí)深度探究能力存在一定的問(wèn)題，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)中存在一定的抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，涉及較多的理論知識(shí)，學(xué)生很難快速理解和內(nèi)化。教師在進(jìn)行估算教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效地將具有科技型和先導(dǎo)性的教學(xué)形式應(yīng)用在教學(xué)中，比如多媒體教學(xué)、微課等，給予更多鍛煉思維能力和估算能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到良好的發(fā)展[2]。

2.2合理運(yùn)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在估算教學(xué)的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)估算能力的目標(biāo)，要注重對(duì)學(xué)生的估算意識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種數(shù)學(xué)認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到什么時(shí)候可以進(jìn)行計(jì)算，什么時(shí)候可以運(yùn)用估算，并能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行有效的搜集，進(jìn)而使得他們可以從中獲取理想的結(jié)果。所以，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要將這樣一種估算意識(shí)有效滲透進(jìn)去[3]。以這道題目為例，即“9-（ ）>5，17×（ ）=850，90÷（ ）<6”，教師設(shè)計(jì)出這樣的填空題之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的已學(xué)知識(shí)來(lái)加以思考。學(xué)生在實(shí)際計(jì)算的時(shí)候，既可以在實(shí)際計(jì)算過(guò)程中對(duì)計(jì)算能力進(jìn)行鍛煉，還可以在這一過(guò)程中對(duì)估算方法進(jìn)行領(lǐng)悟，從而使得學(xué)生能夠接受“估算思想”，使得自身的估算意識(shí)得到有效培養(yǎng)。其次，教師在教學(xué)“單位和長(zhǎng)度”知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)“黑板的長(zhǎng)度、書(shū)本的長(zhǎng)度、簽字筆的長(zhǎng)度”進(jìn)行估量，通過(guò)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，不僅可以使學(xué)生的估算意識(shí)得到良好的培養(yǎng)，還能夠使他們對(duì)估算產(chǎn)生興趣。

2.3加強(qiáng)估算方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的估算能力

依據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，提高學(xué)生的估算能力是一個(gè)重要目標(biāo)和任務(wù)，估算能力的形成依賴于良好的估算方法，這樣學(xué)生才能更為準(zhǔn)確高效的獲得估算結(jié)果，體現(xiàn)出估算的優(yōu)勢(shì)，避免由于估算所造成的差錯(cuò)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)該注重在估算方法這個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)估算方法進(jìn)行合理調(diào)整和優(yōu)化選擇，從而獲得更為合理的估算結(jié)果[4]。“湊整法”是一種運(yùn)用最為廣泛的基本估算方法，就是某個(gè)數(shù)字看作是與之近似相等的整數(shù)，或者整十、整百，之后在進(jìn)行計(jì)算，這樣可以使得計(jì)算化繁為簡(jiǎn)，迅速得到比較近似的估算結(jié)果。以“81×19= ”這道計(jì)算題為例，71和80近似相等，19和20近似相等，這樣就可以估算出算式的結(jié)果是80×20=1600。除了這種估算方法之外，還有很多，比如熟悉的四舍五入發(fā)，還有數(shù)位估算法、估大估小法等，教師要指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候靈活運(yùn)用，注意掌握估算范圍，確保估算結(jié)果的合理化，與準(zhǔn)確結(jié)果具有較高的近似度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，估算在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中看似微不足道，實(shí)則卻有著重要的價(jià)值和作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到估算學(xué)習(xí)的重要意義，通過(guò)多種教學(xué)指導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的估算能力，運(yùn)用估算幫助學(xué)生形成良好的數(shù)感，促使學(xué)生的思維越來(lái)越多元化，同時(shí)獲得計(jì)算能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫暢.小學(xué)數(shù)學(xué)估算意識(shí)的培養(yǎng)策略淺析[J].讀與寫(xiě)，2019（33）：55.

[4]藺燕香.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)闡述[J].魅力中國(guó)，2019（8）：31-32.