數(shù)學(xué)運算中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

紀(jì)學(xué)剛

摘要：當(dāng)今知識經(jīng)濟迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷更新?lián)Q代，素質(zhì)教育不斷發(fā)展，創(chuàng)新在促進社會發(fā)展方面發(fā)揮的作用越來越重要，創(chuàng)新思維則是創(chuàng)新過程中的關(guān)鍵因素，通過新穎獨特的方法思考問題、解決問題，突破常規(guī)思維，從而達到非常有社會意義的成果和成效。在教學(xué)教育方面亦是如此，隨著創(chuàng)新思維的引入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新意識，對促進學(xué)生全面發(fā)展以及提升學(xué)生自身素質(zhì)有著重要意義和作用。本文從數(shù)學(xué)運算入手，著重與創(chuàng)新思維結(jié)合，使二者能夠有效地融合在一起，深入發(fā)展素質(zhì)教育，并對如何培養(yǎng)小學(xué)生思維的方法進行了介紹和闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)運算;創(chuàng)新思維;小學(xué)生;培養(yǎng)

引言

對于小學(xué)生來說，涉及到創(chuàng)新思維最直接的科目就屬數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)運算和數(shù)學(xué)問題方面的探究是十分重要的，而從始至終陪伴小學(xué)生的就屬數(shù)學(xué)運算了，數(shù)學(xué)運算對小學(xué)生來說是其不可避免的一個點，對考驗學(xué)生細(xì)心、耐心程度和邏輯思維的開發(fā)起著重要作用。近幾年新課標(biāo)對小學(xué)生運算能力的要求有了一定程度的變化，相較之前有明顯的降低，更加的注重學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，而不是循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，以此來促進學(xué)生大腦的開發(fā)。

一、現(xiàn)如今小學(xué)生在數(shù)學(xué)運算方面所存在的問題

針對當(dāng)下小學(xué)生運算能力現(xiàn)狀，在數(shù)學(xué)運算方面存在諸多問題。

（一）學(xué)生積極性不高，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過于被動

興趣是激勵人著手去做某件事情的一個重要因素，有了興趣，學(xué)生才會更加積極地去集中注意力做事情，產(chǎn)生愉快刺激的心態(tài)，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動力，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益，事半功倍。然而，現(xiàn)實卻事與愿違，大多數(shù)學(xué)校教師沒有顧及學(xué)生的感受，沒有了解過學(xué)生的想法，沒有站在學(xué)生的角度思考事情，按照自己的思維邏輯對數(shù)學(xué)進行講解，只是單純的按照教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)，對于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，接受能力不夠，邏輯能力開發(fā)不夠，只能照搬老師的邏輯思維，順著老師的思維去思考數(shù)學(xué)問題、進行數(shù)學(xué)運算，慢慢就使得學(xué)生思維固化，為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，形成了一種機械式的學(xué)習(xí)模式，沒有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在，甚至形成一種厭學(xué)的想法和觀點，最終不利于學(xué)生以后對數(shù)學(xué)的進一步發(fā)展。

（二）學(xué)生想象力發(fā)展受阻，思維逐漸固化

對于小學(xué)生來說，好奇心強、想象力豐富是其突出的幾個特點，想象力對于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維具有非常重要的作用，想象力是學(xué)生在頭腦中創(chuàng)造思想畫面的能力，通過一件事情、一個物體創(chuàng)造出其他物體。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校不重視對學(xué)生想象能力方面的培養(yǎng)，為了使學(xué)校管理常規(guī)化、保護學(xué)生的安全，設(shè)置了各種條條框框的規(guī)則，對學(xué)生的行為起到了限制作用。與此同時，一些教師十分反對學(xué)生打斷他們的教學(xué)進程，質(zhì)疑教師自身的教學(xué)方法，一律按擾亂課堂紀(jì)律來懲罰學(xué)生，給予警告，使得大多數(shù)學(xué)生不敢主動闡述自己的觀點，認(rèn)為跟著老師思維走便是對的，否定了自己的想法，不敢主動表達自己的想法，最終阻礙學(xué)生思維的拓展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生實踐活動不夠，創(chuàng)新思維難以開發(fā)

現(xiàn)階段，對于大多數(shù)學(xué)校來說，數(shù)學(xué)實踐活動實施程度都比較淺，普及性就比較差，沒有對這方面有高度的重視，舉辦數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)講座的頻次都比較少，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)方面的了解不夠，對數(shù)學(xué)涉足的范圍不太廣，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)力度不太夠，難以擴大學(xué)生的視野，容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只停留在書本表面，對數(shù)學(xué)的印象比較抽象，對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)阻礙是比較大的。

二、針對問題相應(yīng)所采取的措施

對以上所列出的問題，有針對性的提出以下幾點策略。

（一）使數(shù)學(xué)教程人性化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣需從學(xué)生日常生活中搜尋，教師可以以比較通俗易懂的方式引入數(shù)學(xué)知識、傳輸數(shù)學(xué)方法，從學(xué)生的角度去思考問題、分析問題，思考怎么講才能使學(xué)生更易接受，思考講什么才能和日常生活相聯(lián)系來增強學(xué)生的認(rèn)識，思考通過哪些方式來增強老師和同學(xué)的互動，讓學(xué)生們從生活走進課堂、從課堂回歸生活，使二者相結(jié)合，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系，而不是抽象的，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性。比如，教師在講幾何圖形時，課堂初期可以拿一個生活中常見的形似長方體的東西，可以是書本，可以是粉筆盒，只要是隨處可見的物品即可，讓學(xué)生對長方體有一個實體的認(rèn)識，然后，通過提問問題的方式，“長方體有哪些特性？”、“這個圖形是由幾個長方體組成的？”，讓學(xué)生們自行分組討論、合作、交流，使學(xué)生對圖形的認(rèn)識由點到面，逐漸形成一個思維空間，以此來開發(fā)學(xué)生思維，通過舊知識來引導(dǎo)新知識、新知識導(dǎo)向舊知識，二者相互轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生形成一個學(xué)習(xí)的方向，當(dāng)學(xué)習(xí)有了方向，學(xué)習(xí)動力便如約而至。

（二）打破思維定勢，培育學(xué)生質(zhì)疑思維

現(xiàn)階段小學(xué)生思維逐漸固化是大多數(shù)學(xué)校的問題，因此，打破學(xué)生的思維定勢就顯得特別重要，打破常規(guī)，以此培育學(xué)生質(zhì)疑思維。而促進思維定勢的打破關(guān)鍵力量就是教師，需要教師積極鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，敢于說出自己的想法，提出學(xué)生自己獨到的見解。首先，需要教師與學(xué)生形成一個比較融洽的師生關(guān)系，好的關(guān)系才能使學(xué)生不會產(chǎn)生畏懼老師想法，使學(xué)生更能容易地說出自己的想法;其次，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況靈活的調(diào)整自己的教學(xué)模式，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性，使學(xué)生突破常規(guī)思維，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和開拓。這個在數(shù)學(xué)找規(guī)律知識方面體現(xiàn)的比較明顯，教師可以作為一個輔導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生足夠的自我表達時間，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感度，讓學(xué)生主動提出自己的想法和新的解題思路，從而或許會有意想不到的結(jié)果和效果。

（三）積極舉辦數(shù)學(xué)實踐活動，促進數(shù)學(xué)延伸和發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有了比較大的興趣的基礎(chǔ)上，開展各種數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)交流等各種形式的活動，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神有比較重要的作用，從而起到事半功倍的效果。比如，學(xué)校組織或者老師組織數(shù)學(xué)運算比賽，推動學(xué)生積極性、促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成的同時還可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固。與此同時，還可以舉行一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的娛樂活動，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓數(shù)學(xué)融入生活，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)的樂趣。

結(jié)束語

綜上所述，本文對數(shù)學(xué)運算中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面進行了詳細(xì)的闡述和描述，對學(xué)生積極性不高、想象力缺乏、實踐活動不夠方面的問題都提出了針對性的措施，即促進教學(xué)進程人性化、培育學(xué)生質(zhì)疑思維、舉辦數(shù)學(xué)實踐活動，使得學(xué)生和老師有一個良好的關(guān)系，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)校形成一種積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，弘揚創(chuàng)新精神，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，推動素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。

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