產教融合背景下高校教師職業(yè)發(fā)展能力提升

乃奕

摘要：隨著我國高校轉型步伐加快，打造高水平教師隊伍成為高校主要發(fā)展任務之一，也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要保障。高校要以產教融合為核心，聯(lián)合企業(yè)搭建教師培訓新平臺，定期組織教師實踐培訓，提升教師教學科研能力，聯(lián)合創(chuàng)辦名師工作室，提升教師科研能力，創(chuàng)新教師評價體系，聚焦教師科研能力、創(chuàng)新能力、教學能力、信息化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)提升，培養(yǎng)“雙師型”教師，為學生樹立良好榜樣，提升高校教育教學水平。

關鍵詞：高校教師;產教融合;職業(yè)能力;提升能力

教師是高校教學和管理工作的中堅力量，承擔著培育英才的重擔，因此，高校要重視教師職業(yè)發(fā)展能力提升，打造高水平“雙師型”教師隊伍，為打造“雙一流”高校做好準備。產教融合背景下高校要建立完善的教師培訓制度，針對不同專業(yè)特點開展培訓，提升教師教研能力;聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)辦名師工作室，定期組織教師前往企業(yè)進行培訓，提升教師科研能力;創(chuàng)新教師評價模式，把科研能力、創(chuàng)新能力、工匠精神等納入評價標準，抓好教師師德師風建設，促進高校教師專業(yè)發(fā)展，提升高校教學水平。

一、建立常態(tài)化培訓機制，提升教師教學技能

教書育人是高校教師的首要任務，高校要積極培養(yǎng)教師終身學習意識，定期舉辦教師培訓，邀請當?shù)孛麕?、企業(yè)領導和骨干教師擔任培訓教師，把最新教育理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等引入校園，提升教師理論和實踐能力。首先，高校要組織“雙一流”“三教改革”和課程思政等主題培訓，由名師向本校教師講解最新高校教育理念，例如講解高?！敖鹫n”構建方式、課程思政和專業(yè)課教學銜接、在線直播教學等全新的教學模式，讓教師了解本專業(yè)就業(yè)形勢，鼓勵他們打造專業(yè)“金課”“一流專業(yè)”，不斷提升教師教研能力，培養(yǎng)教師孜孜不倦的職業(yè)態(tài)度。其次，高校還要定期組織各個專業(yè)教師公開課評比大賽，邀請名師和企業(yè)技術人員擔任評委，針對教師教學能力、師生互動、信息化教學等能力進行點評，營造積極向上的工作氛圍，消除教師職業(yè)倦怠情緒，促進教師之間的交流，營造良好學術氛圍，激勵教師不斷提升個人職業(yè)能力，加快“雙師型”教師培養(yǎng)步伐。高校要緊跟教育改革潮流，組織多種形式的教師培訓，組織本校教師系統(tǒng)性學習最新理念，培養(yǎng)教師創(chuàng)新意識，提升教師教學能力。

二、創(chuàng)辦名師工作室，提升教師教學科研能力

產教融合為高校教師成長提出了新渠道，高校要積極培養(yǎng)教師“產學研”綜合能力，一方面可以組織教師積極前往企業(yè)進行實訓，以此來提升教師實踐能力，另一方面則要邀請企業(yè)技術人員參與校內教學工作，鼓勵教師向企業(yè)名師學習、參與企業(yè)科研項目，提升教師個人科研能力。例如高校積極尋求合作企業(yè)，聯(lián)合成立名師工作室，組織教師深入企業(yè)參與崗位體驗，落實好產教融合理念。例如高?？梢越M織教育類專業(yè)教師前往幼兒園、中小學觀摩，了解不同年級段學生特點、不同學科教學內容以及優(yōu)秀教學方法，方便教師們了解教育行業(yè)就業(yè)崗位技能，及時創(chuàng)新高校教師教育教學理念。高校教師虛心向學校老師學習，了解學前教育、中小學教學新理念，并把這些經(jīng)驗轉化為打造一流“金課”課程的素材，提升駕馭課堂的能力，不斷提升個人教研能力。此外，高校可以聯(lián)合企業(yè)開展課題研究，選拔本校優(yōu)秀教師加入名師工作室，借助企業(yè)先進設備、職業(yè)資格證書、就業(yè)崗位和優(yōu)秀技術人員等開展課題研究，例如教育類專業(yè)教師可以聯(lián)合學校教師開展核心素養(yǎng)、“融合課程”和課程思政等方向的課題研究，既可以讓高校教育類專業(yè)教師了解新課改發(fā)展，又可以提升教師個人教學科研能力。

三、制定人性化評價體系，提升教師職業(yè)能力

高校要重視教師職業(yè)能力培養(yǎng)，以促進教師個人成長為目標，打造人性化、多元化教師評價體系，激發(fā)教師們的工作熱情，提升師德師風建設質量。例如高校可以把師德師風、科研能力、創(chuàng)新能力等納入教師評價體系，并組織學生對各個任課教師進行評價，豐富教師評價主體，全面評估高校教師綜合能力。例如高?？梢栽诒拘＞W(wǎng)站、微信公眾號等進行教師滿意度評價測試，邀請學生對教師師德師風、專業(yè)知識、師生互動、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力等進行打分，評選出各個學院、各個專業(yè)優(yōu)秀教師，并把評選結果作為教師年終績效考核重要標準，以此來鼓勵教師不斷提升專業(yè)技能。此外，學校要鼓勵教師考取相關資格證書、參與課題研究和學術研究項目，針對獲得國家級、省級、市級優(yōu)秀課題稱號、優(yōu)秀教師等榮譽的教師給予獎勵，組織本校教師學習張桂梅老師先進事跡，鼓勵他們牢記為黨為國育人初心，提升教師個人職業(yè)道德素養(yǎng)，號召更多教師參與到培訓與科研工作中，為其他教師樹立良好的學習榜樣。

總之，高校要聚焦教師職業(yè)能力提升和全面發(fā)展，抓好教師培訓、名師工作室建設和教師評價體系建設，以培養(yǎng)“雙師型”教師為根本目標，不斷提升高校教師實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力，關注教師師德師風建設，組織教師前往企業(yè)學習、輪崗，督促教師樹立“產學研一體化”教學意識，全面提升高校教師綜合能力，為打造“雙一流”高校打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]季建華.產教融合模式下高職院校教師技能提升路徑研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（16）：28-30.

[2]陳葆華.產教融合視閾下民辦本科高校教師教學能力發(fā)展研究[J].教育學術月刊，2019（08）：97-102.