新媒體時(shí)代下木版畫教學(xué)新思路探索

王暄

摘 要：新媒體的出現(xiàn)為教育教學(xué)注入了新鮮血液，對此，教師需要深入分析新媒體融合后木版畫教學(xué)特點(diǎn)，而后改革、創(chuàng)新木版畫教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)木版畫提供更多途徑，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)。對此，分析新媒體時(shí)代對木版畫教學(xué)的啟發(fā)，提出木版畫教學(xué)新思路，旨在提升教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對木版畫文化的傳承意識。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;木版畫教學(xué);木版畫文化

木版畫的創(chuàng)作與制作，主要是建立在實(shí)木基礎(chǔ)上，采用手繪、特定成畫設(shè)備等，制作成不同風(fēng)格、圖案的畫作，比如抽象風(fēng)格、油畫風(fēng)格、國畫風(fēng)格、現(xiàn)代風(fēng)格等，滿足不同場合的裝飾需求。由于木版畫的創(chuàng)作并不會(huì)受到諸多條件的限制，在操作方面較為簡便。傳統(tǒng)木版畫教學(xué)以復(fù)制木刻為主，為后人留下了具有價(jià)值的技法。新媒體時(shí)代下，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新木版畫教學(xué)理念，與新媒體進(jìn)行融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而更好地傳承木版畫藝術(shù)。

一、新媒體時(shí)代對木版畫教學(xué)的啟發(fā)

（一）信息高效傳遞

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代催生出了多種新媒體，如微信、微博等平臺(tái)，改變了以往教學(xué)單向信息傳遞的方式，在教師和學(xué)生之間建立了雙向傳遞橋梁，并且這種雙向傳遞和交流不僅可以是即時(shí)的，也可以是跨時(shí)間的。比如，使用視頻、錄像等方式保留教學(xué)視頻，學(xué)生可以突破時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)利用視頻學(xué)習(xí)。在木版畫教學(xué)中融入新媒體，不僅增加了學(xué)生與教師之間的交流，同時(shí)，也為教師隨時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供了便利。教師可以快速收到教學(xué)反饋，從而有針對性地快速調(diào)整教學(xué)方案。融合新媒體后的木版畫教學(xué)，教師可以依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，從而極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以自主搜索有關(guān)的木版畫發(fā)展史、國內(nèi)外藝術(shù)作品等，而后根據(jù)自身學(xué)習(xí)、興趣、能力等制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而逐步提升藝術(shù)設(shè)計(jì)能力[1]。

（二）突破以往教學(xué)方法局限

以往木版畫教學(xué)主要是在工作室完成，而引入新媒體后，打破了工作室地域限制，教師和學(xué)生可以在開放的網(wǎng)絡(luò)空間，以多種方式方法教學(xué)和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。這使得木版畫課程不僅在時(shí)間、空間上進(jìn)行了開放，同時(shí)，還對個(gè)體進(jìn)行了開放。此外，在多媒體創(chuàng)作方法下，以往單一的創(chuàng)作方法發(fā)生了改變，教師在課程教學(xué)中可以引入視頻、音頻、直播等媒介，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的思維得到充分調(diào)動(dòng)。不僅如此，教師還可以進(jìn)一步探究利用電腦軟件進(jìn)行的木版畫設(shè)計(jì)，最終經(jīng)過軟件的處理、打印、輸出，使得創(chuàng)作出的木版畫更加新穎。

（三）促進(jìn)學(xué)生多元交流

網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾刖W(wǎng)絡(luò)資源，可以幫助學(xué)生了解最為基本的創(chuàng)作方法，掌握工具使用流程。與此同時(shí)，學(xué)生也可以更好地與他人圍繞藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)作品的創(chuàng)作進(jìn)行交流，而后從中獲得靈感。除此之外，教師利用多方面的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)定不同主題，組織學(xué)生討論、嘗試，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的交流，拓展學(xué)生對創(chuàng)作的設(shè)想，從而逐步提升學(xué)生勇于創(chuàng)作的意識，為學(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造無限可能[2]。

二、木版畫教學(xué)新構(gòu)思

隨著綜合媒介技術(shù)在版畫教學(xué)中的運(yùn)用日益廣泛，版畫創(chuàng)作介質(zhì)逐步增多，而多種新思維應(yīng)運(yùn)而生，也對傳統(tǒng)木版畫教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。如何在堅(jiān)守傳統(tǒng)藝術(shù)的同時(shí)，探索新的技術(shù)、思維成為當(dāng)下木版畫教學(xué)所面臨的新困惑。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

分析版畫創(chuàng)作可知，注重過程性、實(shí)驗(yàn)性的特性也使得版畫制作凸顯出一定的跨界性。而木版畫作為傳統(tǒng)版畫，其創(chuàng)作思路只有充分迎合時(shí)代觀念，才可以更好地發(fā)揮出此種藝術(shù)語言活力。對此，新媒體時(shí)代下，木版畫教學(xué)需要注入新的教學(xué)理念，突出實(shí)驗(yàn)、探索，注重作品的繪畫和書寫。

首先，在課堂教學(xué)中，教師需要引入新的創(chuàng)作思路，追求不完整性、制造偶然效果等，而后組織學(xué)生集中交流、討論，并制定出個(gè)性化的創(chuàng)作方案，初步明確創(chuàng)作思路。由于版畫創(chuàng)作本身就是一直處于變化中的，所以引導(dǎo)學(xué)生以一種全新、探索性的思維來進(jìn)行語言的擴(kuò)展，帶著思考和疑惑實(shí)踐，有助于推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作。由此可見，此種教學(xué)理念的引入，在很大程度上改變了傳統(tǒng)一次性復(fù)制、還原手繪稿等創(chuàng)作方式，促使學(xué)生在創(chuàng)作過程中更加注重畫面效果以及材料認(rèn)知、語言掌握情況等，這些都是在創(chuàng)作過程即時(shí)性的思考。此種方式在很大程度上提升了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也強(qiáng)化了學(xué)生的探索意識[3]。

其次，針對木版畫作品的語言形式，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重融合，將不同的創(chuàng)作手法相互結(jié)合后使得作品內(nèi)涵得以充分展示，要注重材質(zhì)屬性，應(yīng)當(dāng)與作品創(chuàng)作觀念相適應(yīng)，而不是僅僅局限在傳統(tǒng)以木刻刀法、黑白節(jié)奏等版畫技法中。這也需要教師重新制定相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破繪畫語言以及版種的局限，樹立創(chuàng)作自信心。

最后，對于木版畫教學(xué)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生突出對作品時(shí)代性、社會(huì)性的抒發(fā)。從當(dāng)前國內(nèi)外各種展覽作品看，作品主題多為個(gè)人情感，并未側(cè)重美術(shù)作品本身具備的社會(huì)性、品讀性價(jià)值。對此，學(xué)校版畫系可以定期組織師生完成一系列的主題性創(chuàng)作，而后開展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拉近版畫作品所表達(dá)的內(nèi)涵和社會(huì)、大眾之間的距離，充分發(fā)揮出課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的優(yōu)勢，賦予傳統(tǒng)教學(xué)新思維。

（二）構(gòu)建多元化教學(xué)模式

中國木版畫在20世紀(jì)30年代作為一個(gè)獨(dú)立的門類開始逐步發(fā)展。對于木版畫這種傳統(tǒng)版畫種類，當(dāng)前如何進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)其歷史屬性的同時(shí)，凸顯出在版畫專業(yè)教學(xué)中的重要地位，是相關(guān)院校和教育工作者需要思考的問題。對此，可以積極建立國際工作坊、舉辦國際交流展等教學(xué)模式，這樣不僅可以促使學(xué)校與國際知名院校、工作室建立合作關(guān)系，提升木版畫專業(yè)教學(xué)的多樣化，同時(shí)，還可以舉辦國際交流展覽、邀請國際知名專家來校講座，從而在真正意義上增進(jìn)木版畫教學(xué)的國際間交流與合作[4]。

除此之外，面對像新型冠狀病毒肺炎疫情全球蔓延的特殊情況，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極開展線上教學(xué)，并逐步完善教學(xué)模式，促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形成常態(tài)化發(fā)展，這就需要推出一系列的木版畫在線課程，構(gòu)建出完善的網(wǎng)絡(luò)木版畫課程體系，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，滿足時(shí)代對線上教育平臺(tái)的建設(shè)需求，從而以全新的方式推動(dòng)木版畫教學(xué)發(fā)展。例如，在網(wǎng)絡(luò)授課中，同時(shí)利用直播和視頻教學(xué)，可以極大地提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率。一方面，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師以直播的方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)與學(xué)生之間建立一種互動(dòng)交流關(guān)系;而另一方面，學(xué)生對于不懂的部分可以反復(fù)觀看，更好地掌握木版畫操作細(xì)節(jié)以及步驟，有助于確保學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)流程，有助于進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)。不僅如此，還可以實(shí)施遠(yuǎn)程木刻版畫教學(xué)，借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)工具，實(shí)施版畫模擬教學(xué)。例如，對于黑白木刻版畫，主要就是利用了數(shù)碼技術(shù)來模擬其風(fēng)格特征，學(xué)生具備電腦、繪畫軟件即可完成學(xué)習(xí)，如Photoshop等圖像處理軟件。遠(yuǎn)程模擬木刻版畫實(shí)現(xiàn)的主要構(gòu)思就是，利用模仿刀刻的筆觸效果，模擬木刻創(chuàng)作，并充分發(fā)揮軟件切換簡便性，自由轉(zhuǎn)換陰刻、陽刻。此外，在軟件中的設(shè)計(jì)邏輯也同木刻版面層次一樣，先設(shè)計(jì)線條，再建立顏色關(guān)系。此種方式雖然極大地創(chuàng)新了版畫制作過程，增多了元素可用性，但也降低了學(xué)生的操作能力，容易影響創(chuàng)作藝術(shù)性，所以只適用于特殊情況下的教學(xué)[5]。

（三）組織教學(xué)實(shí)踐

20世紀(jì)30年代起，由魯迅倡導(dǎo)的新興木刻運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)了木版畫的發(fā)展，而這也決定了木版畫具備了宣傳革命思想的特性，體現(xiàn)了思想教育功能。因此，基于當(dāng)今新媒體時(shí)代，在開展木版畫教學(xué)中，仍然需要發(fā)揮出其操作便捷、具有復(fù)數(shù)性的特點(diǎn)優(yōu)勢。對此，版畫系可以積極與外界各領(lǐng)域建立合作項(xiàng)目，開展親民性、貼近生活的集體創(chuàng)作。例如通過“版畫繪×××”“版畫課堂進(jìn)社區(qū)”等大型創(chuàng)作項(xiàng)目，充分發(fā)揮木版畫這一載體的作用，普及版畫知識，從而讓更多人了解版畫，熱愛版畫，逐步學(xué)會(huì)制作版畫，而在這一過程中，也很好地發(fā)揮了木版畫這一媒介優(yōu)勢，達(dá)到了傳播文化藝術(shù)思想的目的[6]。

（四）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

新時(shí)期，在開展木版畫教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生的木版畫學(xué)習(xí)思維更加豐富。所謂的創(chuàng)造性思維，既有縱向思維，也有橫向思維，當(dāng)然，也包含了順向思維、逆向思維。這些不同思維之間有著緊密聯(lián)系，同時(shí)又相互影響。例如：倫勃朗的寫實(shí)主義繪畫風(fēng)格，主要就是利用了順向思維方式，使得客觀實(shí)體以更加真實(shí)的形態(tài)反映出來;畢加索的立體主義更多凸顯出了逆向思維，在同一時(shí)空中放入不同人物表現(xiàn)，改變了以往的秩序規(guī)律，進(jìn)而凸顯出具有創(chuàng)造性的思維。由此可見，在木版畫教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重訓(xùn)練學(xué)生的思維，從而幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，擴(kuò)充知識面，學(xué)會(huì)多角度、多層次地觀察、思考，進(jìn)而在不同定位間深入理解繪畫創(chuàng)造性，進(jìn)而感受到不同思維模式間的相互影響。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，講到有關(guān)木版畫發(fā)展歷史時(shí)，教師可以充分借助新媒體平臺(tái)，向?qū)W生呈現(xiàn)出木版畫在中國幾千年來的發(fā)展過程、技巧方法的演變等資料。在此基礎(chǔ)上，教師橫向地為學(xué)生講解不同時(shí)期木版畫的發(fā)展?fàn)顩r以及典型代表人物、作品等內(nèi)容，并注重引導(dǎo)學(xué)生對比不同時(shí)期作品風(fēng)格，這樣促使學(xué)生在感受差異的同時(shí)也在對比中了解更多的木版畫內(nèi)容。通過此種教學(xué)方式，一方面可以促使學(xué)生多層次地了解到木版畫本質(zhì)特性，進(jìn)一步了解木版畫的歷史發(fā)展趨勢;另一方面，通過對比、觀察，也進(jìn)一步提升了學(xué)生賞析能力、審美能力。為了更好地強(qiáng)化對學(xué)生各方面的思維培養(yǎng)力度，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀相關(guān)書籍、畫冊，也可以參加畫展活動(dòng)等，豐富認(rèn)知，多感受、理解更多的優(yōu)秀作品，進(jìn)而為日后創(chuàng)新實(shí)踐提供更多靈感、啟發(fā)，最終落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)才能、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

（五）積極構(gòu)建特色教學(xué)模式

新媒體時(shí)代下，學(xué)生獲得信息的方式、途徑、內(nèi)容發(fā)生了很大變化，這也使得學(xué)生思考方式、思維模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。因此，在木版畫教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，通過木版畫教學(xué)進(jìn)一步提升學(xué)生變通思維，使得學(xué)生在繪畫中能夠靈活運(yùn)用多種思維，為創(chuàng)新能力的提升打好基礎(chǔ)。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中，構(gòu)建具有特色的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與性。例如，在學(xué)習(xí)木版畫中有關(guān)立體圖形的創(chuàng)作時(shí)，教師可以運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖像，啟發(fā)學(xué)生，而后先引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)揮想象力，并與小組成員共同探究、嘗試創(chuàng)作出立體圖形，在此基礎(chǔ)上與教師提供的真實(shí)立體圖形進(jìn)行比較，借此來激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力，使學(xué)生逐步構(gòu)思出自己的作品，從而更好地表達(dá)出自己對木版畫創(chuàng)作的思考。

（六）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

將新媒體融入木版畫教學(xué)，最為明顯的改變就是教學(xué)氛圍，學(xué)生可以在更加輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、思考，有助于改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)模式，這對培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神具有重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)木版畫的具體內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新媒體、新技術(shù)，構(gòu)建出更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、創(chuàng)作空間，充分發(fā)揮這些新鮮元素的作用來激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特思維模式。在新技術(shù)作用下，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)打破固有思維，并運(yùn)用新的元素、視角來看待事物，在木版畫創(chuàng)作中融入新思維模式，進(jìn)而提升自身創(chuàng)造性思維與能力。

（七）處理好材料替代問題

現(xiàn)階段，課堂版畫教學(xué)中最大問題是材料的替代問題。一般而言，由于版畫制作過程較為煩瑣，教師為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，會(huì)采用相應(yīng)的方式對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行簡化，但仍然會(huì)長期存在教學(xué)材料缺乏的問題，影響了相關(guān)教學(xué)工作開展。而采用替代品是當(dāng)前教學(xué)中一種常用的方式。傳統(tǒng)版畫教學(xué)實(shí)踐中，通常將油墨、滾筒以及模板作為必備材料，但在日常教學(xué)中，油墨等工具材料并非常用的學(xué)習(xí)用具，學(xué)校的存儲(chǔ)量難以滿足學(xué)生需求，且一些工具和材料獲取難度較大，價(jià)格較高。為切實(shí)滿足實(shí)際教學(xué)需求，應(yīng)選擇一些廉價(jià)物品進(jìn)行替代。如利用滾筒替代排刷，水粉等替代油墨，用吹塑紙?zhí)娲鷤鹘y(tǒng)的木板、金屬板和石板等。使用替代品進(jìn)行學(xué)習(xí)通常難以達(dá)到理想效果，但對非專業(yè)學(xué)生而言使用替代品能夠保證材料使用的安全性以及取用的便捷性，并且使用這些材料能夠保證制作成品達(dá)到良好效果。因此，使用不同材料替換以往版畫教學(xué)中的材料，能夠滿足實(shí)際教學(xué)需求。

三、結(jié)語

新媒體時(shí)代下，對于木版畫的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極融入新的創(chuàng)作思想，豐富學(xué)生創(chuàng)作思維，而后創(chuàng)新多種教學(xué)模式，通過多渠道、多手段來促進(jìn)教學(xué)，從而全面提高木版畫教學(xué)的質(zhì)量與效率，最終培養(yǎng)出既具備傳統(tǒng)審美認(rèn)知又擁有創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)人才。

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作者單位：

運(yùn)城學(xué)院