表現(xiàn)性評價視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價創(chuàng)新策略分析

摘 要：隨著我國社會的發(fā)展與進步，各企業(yè)對人才的需求逐漸增加，同時對人才的標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格，因此學(xué)校要更加注重學(xué)生綜合能力的提升。而美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生思想、性格、審美能力、品質(zhì)的重要科目，所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)受到人們的普遍關(guān)注。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要時期。隨著表現(xiàn)性評價在教學(xué)中的不斷深入推廣，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視應(yīng)用表現(xiàn)性評價，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。文章具體分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價創(chuàng)新策略，旨在讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率與質(zhì)量得到提高。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評價;小學(xué)美術(shù);教學(xué);創(chuàng)新策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）01-0083-03

引? 言

新課程改革不斷發(fā)展的背景下，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅能夠提高小學(xué)生的審美能力，還能凈化學(xué)生心靈，塑造學(xué)生高尚的人格與品質(zhì)，提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)[1]。教師在進行表現(xiàn)性評價時，既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，又要重視評價的方法與方式，最重要的就是加強家校合作共育，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生在家庭與學(xué)校都能受到鼓勵與支持。同時，教師還應(yīng)對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題進行分析，結(jié)合表現(xiàn)性評價的意義，制訂高效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略，為小學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

在素質(zhì)教育要求下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)進行了相應(yīng)的改變，但在評價方面仍然存在一些問題。首先，受傳統(tǒng)教育理念的影響，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分教師以自己為中心，導(dǎo)致小學(xué)生在美術(shù)課堂上的參與感逐漸降低，慢慢地對美術(shù)失去了學(xué)習(xí)興趣，最終嚴(yán)重影響教學(xué)效率[2]。其次，在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師往往會對表現(xiàn)較好的學(xué)生進行褒獎或者表揚，而對表現(xiàn)較差的學(xué)生給予批評。這樣會讓學(xué)生心中產(chǎn)生一種落差，同時也禁錮小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康成長，也不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識。最后，應(yīng)試教育理念在部分教師心中根深蒂固。這導(dǎo)致部分教師只關(guān)注學(xué)生對文化課程知識的學(xué)習(xí)，而對小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不重視。這樣不利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、表現(xiàn)性評價融入美術(shù)課程教學(xué)的可行性分析

在教學(xué)過程中，教師要注重對表現(xiàn)性評價融入美術(shù)課堂教學(xué)的功能及作用進行把握，發(fā)揮表現(xiàn)性評價的功能及作用，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作進行科學(xué)安排、合理設(shè)計，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科知識進行更加有效的學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)美術(shù)知識內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。從表現(xiàn)性評價融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的可行性來看，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，表現(xiàn)性評價固有的彈性特征符合小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價工作的開展要求。表現(xiàn)性評價在小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價中的運用，突出客觀的評分規(guī)則，具有真實性和客觀性的特點。在對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果進行評價時，教師要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實踐情況進行分析，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)課堂上的彈性表現(xiàn)力，對學(xué)生參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)提供參考及指引，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進行自我調(diào)整和自我改進。表現(xiàn)性評價融入美術(shù)課堂教學(xué)，既體現(xiàn)了評價方式的靈活性，又突出了評價效果的有效性。從注重突出小學(xué)生的主體地位看，借助表現(xiàn)性評價，教師可以對小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長及發(fā)展給予科學(xué)、有效的引導(dǎo)。

其次，表現(xiàn)性評價具有一定的可延伸性。這為美術(shù)課堂教學(xué)工作的有效開展提供了一定的參考及指引，有助于開闊小學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生對美術(shù)知識進行更深層次的學(xué)習(xí)和理解。在對學(xué)生參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)情況進行評價分析時，教師要聯(lián)系不同時間、不同空間的學(xué)生表現(xiàn)情況，對學(xué)生參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的問題及不足進行重點把握，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中釋放自己的潛能。

最后，表現(xiàn)性評價能夠?qū)W(xué)生的個體特點予以關(guān)注，注重對學(xué)生參與美術(shù)課堂的表現(xiàn)情況做好評價分析，使學(xué)生保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在對學(xué)生進行表現(xiàn)性評價時，教師要對學(xué)生的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、溝通交流狀態(tài)、思維與情緒做好把控，對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的情況做好科學(xué)、全面的分析，從而提升表現(xiàn)性評價的針對性和有效性。教師還要對學(xué)生個體特點予以重點關(guān)注，并對學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展中存在的個性化問題進行深入分析。

三、表現(xiàn)性評價在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

表現(xiàn)性評價就是教師布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生在任務(wù)實踐中的表現(xiàn)進行科學(xué)合理的評價，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一種教學(xué)評價方法。表現(xiàn)性評價不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的作用，還對學(xué)生健康成長及積極生活態(tài)度的培養(yǎng)也有著重要的價值[3]。

首先，在學(xué)習(xí)方面，表現(xiàn)性評價能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)時更加認(rèn)真，同時也能通過完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生將美術(shù)知識與生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生美術(shù)知識運用能力。此外，教師還能通過表現(xiàn)性評價激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

其次，在學(xué)生健康成長方面，教師采用表現(xiàn)性評價，能夠使學(xué)生保持良好的心情，讓學(xué)生形成較強的判斷力，樹立正確的價值觀，進而讓學(xué)生的思想品質(zhì)得到培養(yǎng)。

最后，在生活態(tài)度方面，通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)性評價的應(yīng)用，教師能夠幫助學(xué)生不斷提高審美能力，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美好的事物，憧憬與向往美好生活。同時，表現(xiàn)性評價也能讓學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)運用表現(xiàn)性評價的創(chuàng)新策略

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用表現(xiàn)性評價，教師需要深入了解表現(xiàn)性評價的內(nèi)涵，進而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，有效發(fā)揮出表現(xiàn)性評價的作用。同時，教師也要不斷地提高自身素養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師忽略了美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生感受不到美術(shù)的魅力，進而使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，嚴(yán)重影響了小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，也讓表現(xiàn)性評價不能有效地開展。在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化美術(shù)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識。此外，教師也可以在情境中提問一些與生活相關(guān)的問題。對于學(xué)生的回答，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，這有利于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣[4]。

例如，在教學(xué)“太陽、月亮你們好！”一課時，教師可以讓學(xué)生描繪自己對太陽與月亮的印象。這種方式能夠?qū)W(xué)生帶入生活情境中，從而加深學(xué)生對太陽與月亮的印象。教師也可以通過播放一些關(guān)于太陽與月亮的歌曲，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識奠定感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣。同時，在學(xué)生描述太陽與月亮?xí)r，教師要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生一定的鼓勵與夸獎;當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不夠好時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生再次進行描述。這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

（二）立足美術(shù)課堂表現(xiàn)，突出對素養(yǎng)的評價

在對小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況進行評價分析的過程中，教師要注重立足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，突出評價的針對性和有效性，對小學(xué)生參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)給予科學(xué)、有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能深入地進行美術(shù)課堂學(xué)習(xí)及思考中，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，注重培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的審美能力。在這樣的背景下，教師要對學(xué)生參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的情況做好評價分析，掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)中的問題進行改進，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和思維能力，進而提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。

在對小學(xué)生的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)情況進行評價分析時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生美術(shù)綜合能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，注重分析學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力，對小學(xué)生的綜合素養(yǎng)進行評價。例如，教學(xué)美術(shù)欣賞課時，教師應(yīng)注重在學(xué)生的能力范疇內(nèi)對學(xué)生做好教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生感知藝術(shù)作品中體現(xiàn)的美，進而體驗藝術(shù)作品蘊含的美。在小學(xué)生欣賞藝術(shù)作品時，教師可以組織學(xué)生進行互動交流，賞析美術(shù)作品，進而讓學(xué)生掌握藝術(shù)作品的鑒賞方法和技巧。

（三）加強家校合作，合理對學(xué)生進行美術(shù)評價

家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境。在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生的父母正處在事業(yè)發(fā)展期，因此父母會把更多的精力投入工作中，對孩子的陪伴慢慢減少。同時，部分家長對孩子在美術(shù)課中所繪畫的作品并不在意，也沒有給予相應(yīng)的評價。這會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的情緒，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)加強與家長的溝通，讓家長能夠配合教師，為學(xué)生營造和諧美好的家庭成長環(huán)境，這在一定程度上也能提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量[5]。家校合作融入表現(xiàn)性評價中，注重將家長衍生為評價主體，使家長參與到小學(xué)生美術(shù)評價工作中，使家長與教師、學(xué)生進行有效的互動和交流，讓家長對美術(shù)教學(xué)工作形成深刻的認(rèn)識，并轉(zhuǎn)變自身理念，意識到美術(shù)教學(xué)的重要性。這樣一來，通過家校合作，美術(shù)教學(xué)效果會得到提升，從而更好地培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)審美能力、審美素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“水墨情趣”一課時，教師可以先讓學(xué)生欣賞中國古代字畫，感受水墨畫的魅力，然后讓學(xué)生自己動手制作簡單的水墨畫。此外，教師要通過家長群與家長進行溝通，讓家長能夠配合學(xué)生完成水墨畫創(chuàng)作，并對學(xué)生進行積極的評價與鼓勵。這樣能夠促進家校合作共育的發(fā)展，為學(xué)生營造和諧的成長環(huán)境，同時也能讓學(xué)生感受到父母的愛。家長對學(xué)生表現(xiàn)的評價，也能讓學(xué)生擁有一定的成就感，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)更感興趣。

（四）開展美術(shù)特色活動，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力與批判性思維能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展一些有趣的活動，讓學(xué)生在活動過程中學(xué)會生活，掌握更多的美術(shù)知識，進而提高學(xué)生綜合能力。同時，教師也要對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進行適當(dāng)?shù)脑u價，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，使其樹立正確的價值觀。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在活動中運用美術(shù)知識，從而有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量[6]。教師開展美術(shù)特色活動，要注重將美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)實踐活動進行有效結(jié)合，發(fā)揮美術(shù)實踐活動的功能及作用，以提高學(xué)生的美術(shù)實踐能力和批判性思維能力，調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這個過程中，學(xué)生的思維能力及學(xué)科素養(yǎng)都能得到培養(yǎng)和發(fā)展。做好對美術(shù)實踐能力、批判性思維能力的表現(xiàn)性評價，能夠使美術(shù)教學(xué)評價更加全面、綜合，也可以輔助小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作更加有效的開展。

例如，在教學(xué)“葉子片片”一課時，教師可以組織學(xué)生郊游，帶領(lǐng)學(xué)生在樹林或者公園中收集一些葉子。這種活動不僅能夠讓學(xué)生在大自然中呼吸新鮮的空氣，還能舒緩學(xué)生的心情，使學(xué)生感受到大自然的美好。同時，在郊游中，教師要嚴(yán)格管理學(xué)生，避免讓學(xué)生去一些有危險的地方。教師要對學(xué)生在活動中的優(yōu)秀表現(xiàn)進行表揚，并對那些去了危險地方的學(xué)生進行耐心的教育，讓學(xué)生意識到自己的問題，從而提高學(xué)生的批判性思維能力，使其樹立正確的價值觀。

結(jié)? 語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用表現(xiàn)性評價，需要教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，了解表現(xiàn)性評價的意義，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率與質(zhì)量。筆者對小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價創(chuàng)新策略進行分析，意在為優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供參考。

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作者簡介：徐麗（1981.12-），女，江蘇南京人，任教于南京市江寧區(qū)銅山中心小學(xué)，小學(xué)一級教師。