立足學生生活，做有詩意的德育

安徽黃山市黃山區(qū)甘棠中心學校（242700） 程嗣武

作為一門學科，德育的外顯形式就是教材教學。但是，它的外延卻是生活的全部，這一點與學校管理是相融相通的。生活有多廣闊，德育就有多廣闊。德育工作應(yīng)避免以本為本，照本宣科的形式。相反，因為德育的獨特性，相比于其他學科來說，它應(yīng)該有一個更為開放的思路和更為廣闊的生活空間，這樣才能夠更好地為學校管理提供幫助。

只有在廣闊的生活空間里，德育才會有更多的現(xiàn)實針對性，有更多的與實踐相結(jié)合的地方，才更為有效。德育重在平時的點點滴滴，重在從細微處入手；德育只有抓得及時才能抓得實在，只有抓住細節(jié)才能抓出實效。我們可以用這樣的一種理念去思考德育：把課堂上的德育內(nèi)容細化到生活的每個角落，把生活中的每個細節(jié)都演變成德育的實踐，這樣德育就顯得更為靈活而機動，教育效果就更為明顯。在忙碌的工作的間隙，上一節(jié)有生活氣息的德育課，讓自己的教育生活變得有詩意一點，其實是很有意思的事情。以下就以一次即時的操場上的德育課來進行闡述。

一、從實踐中來：案例再現(xiàn)真實情景

2019 年10 月26 日，全區(qū)中小學生運動會召開。我校組隊參加，分中小學部共派出52 名運動員，校領(lǐng)導班子和體育教師帶隊，我是總領(lǐng)隊。運動會就是一個試金石、煉金爐，期間，我們捕捉到一些很有意思的個案，具有一定的典型性。

個案一

在整隊出發(fā)的時候發(fā)生了這樣一件事：有一件校服被遺漏在休息處。這時，教師讓大家檢查自己的衣服是否帶了。大家都說自己的帶了。有一個學生背了書包，教師讓他翻一下書包，看看是不是他的校服，結(jié)果這個學生很不耐煩地對老師大叫：“我?guī)Я??！边@一喊，把所有人都驚呆了。

個案二

400 米接力賽開始了。由于比賽項目比較多，體育教師沒有及時趕到起跑地點。到比賽開始的時候才發(fā)現(xiàn)，我們的一個選手身披黃馬甲，衣服敞開，就像個蝙蝠俠一樣，在賽道上作秀似的跑步。結(jié)果可想而知，取得小組賽的最后一名。

個案三

有幾個學生在餐廳吃完飯以后，都說這里的飯菜比學校的好，表現(xiàn)出對原來學?；锸车牟粷M?？蓪嶋H上，這里的飯菜是每人每餐20 元，而學校的飯菜是5元的標準。

這三個案例都很簡單，第一個案例屬于禮貌教育，屬于交流方式不恰當；第二個案例屬于集體榮譽感教育；第三個案例教育的點是認知的片面性，這也是這個年齡段學生的共同特點。但所有一切似乎都可以歸到感恩教育這一點上來。按道理說，作為一所鄉(xiāng)村學校，學生能去參加一次區(qū)級活動很不容易，每個人都應(yīng)該很珍惜，可事實恰好相反，學生表現(xiàn)出對老師、對比賽、甚至對學校的不滿。我覺得，這暴露出當前教育的一個重要問題：德育往往是照本宣科，離開課堂，學生無所適從。問題就是機遇，困局就是開局，我決定臨時給學生上一堂“操場上的德育課”，在真實的情景中把感恩教育細化到今天的點點滴滴表現(xiàn)上。

1.課堂組織

我們迅速把所有的選手集中起來，找了一個相對比較安靜的地方，組成一個臨時班級。

師：今天，我們要上一堂特殊的課。我們席地而坐，地就是我們的座位；我們來自不同的班級，今天我們組成一個臨時班級。沒有班干部，但是，我們每個人都要充當好自己的班干部。

2.教學過程

（1）數(shù)字說話

師：今天我要和大家一起來算一筆賬，就說說我們的運動會吧。第一，大家參加訓練，學校按每人每天6 元補貼早餐費，那我們40 個人一天要多少錢？

生：240元。

師：那我們一直訓練了10天呢？

生：2400元。

師：第二，大家到這里比賽，學校每天都要派兩輛大客車接送，按一次600元算，共四次，多少元？

生：2400元。

生：那這兩項就用了4800元！

師：是的。還有，第三，每位同學的運動背心和短褲是學校提供的，按每套50 元算；為了讓同學盡量少帶東西，學校每天提供兩箱礦泉水，每箱也按50元算。這一共是多少錢？

生：2200元。

師：第四，我們的中餐是20 元一個人，每餐40人就餐，一共兩個中餐，又是多少呢？

生：1600元。

師：大家想必已經(jīng)算出總數(shù)來了吧？

生：8200元。

（有學生在底下說：“這么多錢??！”大家開始竊竊私語）

師：這還不是全部，我們?yōu)榇蠹屹徺I的運動器材，老師的辛苦指導，等等，學校在盡自己最大的努力為同學們?nèi)〉眠\動會的成功保駕護航！

數(shù)字是最直接的表達方式。俗話說，付出需要回報。我們的付出不在意回報，但是，我們必須讓學生明白，學校就是在這樣默默地為他們付出，不求回報地付出。

（2）以情動人

師：這兩天，所有的老師都是無償為大家服務(wù)，把整箱的水扛過來，清早陪大家坐車到城里來，到食堂陪餐；如果有人沒來，老師都急得什么似的，到處找；比賽結(jié)束，老師要把你們一個個集中起來，一直送到家長手上為止；比賽的時候，老師們?yōu)槟銈兗佑停o你們打傘，自己淋濕了也不在乎；成績出來了，老師比你們還著急，跑前跑后地看結(jié)果……按理說，我們應(yīng)該怎么做呢？

生：好好比賽。

師：怎么“好好比賽”呢？

生：發(fā)狠跑步，跳遠一點……

師：是的，這兩天我看到了你們奮力拼搏，勇于競爭，我為你們驕傲。但是，有幾種情況我們評判一下：一是大家都看見了的，一個同學對著老師大叫，前提是老師著急著要把丟了衣服的同學找到；二是有個同學穿著黃馬甲跑步；三是有人吃了這里的午餐，就開始嫌棄學校的伙食……

（說到這里，那個沖老師大叫的學生把頭埋在別人的背后了，另一個穿著黃馬甲跑步的學生一臉難過地看著我，更多的人是認真地看著我。沒有人說話。不過他們的表現(xiàn)就是最好的回應(yīng)）

師：犯了錯誤不可怕，可怕的是不知道，或者知道了又不改正。大叫的可以去跟老師道歉，像小飛俠一樣跑步的可以來跟大家說說原因。

（我看見大叫的那個學生走到老師面前，深深地鞠了一躬，說了聲“對不起”，轉(zhuǎn)過身已經(jīng)是滿臉淚水?！靶★w俠”走過來，難過地對大家說：“對不起，我錯了?！保?/p>

師：還有這里的伙食呢？

生：這里20 元，當然比我們那里好了。不過也好不到哪里去！

（哈哈哈，大家都笑了。這一笑，比說什么道理都管用！細節(jié)決定成敗，關(guān)注細節(jié)，我們的教育就成功了一大半）

（3）歸納提升

師：今天這堂德育課，我想告訴大家的是四個字——學會感恩！你們的老師，是唯一一個跟你沒有任何血緣關(guān)系卻時時把你放在心上的人。今天，他們以老師的名義在為大家服務(wù)，我們要心存感恩；每天，老師都苦口婆心地告訴你們?nèi)绾巫鋈?，我們要心存感恩。我們要多為別人想一想，不能只站在自己的角度上想問題。我們要把這種感恩之情落實到行動上：我們在賽場上拼搏，珍惜每一次比賽的機會；我們在課堂中努力思考，珍惜每一天的學習機會；我們要在社會上認真做人，展示出我們學校每一位學生的風采。

盡管有那么多學生，但是沒有一個學生在做小動作，大家聽得都很認真，也很仔細。我覺得，教育的效果達到了。

二、到生活中去：德育工作的再思考

長期以來，我們的德育還停留在課堂里、停留在答題上，這直接導致了德育成了一門知識學習的課程，淡化了它的導行功能。中小學生正處于成長的重要時期，他們的行為習慣、思想品質(zhì)正在形成，迫切需要教師給予正確的引導。而最有效的引導莫過于在學生出現(xiàn)問題時的及時點撥。導行的最好時機就是當實踐中、生活中出現(xiàn)問題時。從這個角度上講，中小學校真正的德育應(yīng)該有一個更為開闊的視野，它不僅開在課堂上，還要開在生活中，開在每一個即時發(fā)生故事的角落里。像上述案例，在操場上發(fā)生，最好的教育場所就是操場。如果回到教室再來說這些話，恐怕學生對當時的印象也就不那么清楚了，特別是當時學生的那一吼，過去了學生可能早就忘記了，這時的教育效果肯定就不明顯了。所以，我們提倡將德育課開到現(xiàn)場，開到生活中。

1.要把德育課開在現(xiàn)場

德育是一門導行性很強的課程，其最好的方式就是在實踐中學會實踐，在行動中學會行動，這也決定了德育應(yīng)該有一個更為開放的情景和更為開放而靈活的教育內(nèi)容——向現(xiàn)場要質(zhì)量。比如“規(guī)則”這個單元，教材中列舉了很多的實例，但這些實例大多是以圖片形式呈現(xiàn)，按照我們以往的做法，無外乎教師做點課件，搜集點資料，師生在課堂上說說，任務(wù)就完成了?？墒牵@樣完成的教學任務(wù)效果有多大呢？畢竟教材的虛擬情景和現(xiàn)實場景還是有一定的距離的，這也就是某些優(yōu)秀生在學校是個好學生在家卻做不了乖孩子的癥結(jié)所在。如果我們能夠到校園里去走走，找到排隊、就餐、課間等等所要遵循的規(guī)則，再來進行拓展加深印象，恐怕教育的效果會好得多，至少他們對在學校應(yīng)該如何遵守規(guī)則有了認識，今后走上社會，他們就能進行情景遷移，規(guī)范自己的行為。開展現(xiàn)場的德育，更容易把道理說得實在，把教育做得更有效。

2.要把德育課開在各處

生活無處不育人，生活就是我們德育教學的大課堂。我們的德育教材經(jīng)過一次次改進，漸進性和生活化逐漸增強。我們要用好教材，要學會用教材教。我們要通過道德與法治這門課來實現(xiàn)德育目標；同時，我們還要以道德與法治這門課為原點，生發(fā)出更多的學校德育課程。教材中有的，我們要教，而且要結(jié)合生活實際去有效地教；教材中沒有的，我們要擷取生活中的精華補充課堂學習的不足。比如，“交通安全”一節(jié)，教師要告訴學生有斑馬線的地方要按規(guī)則行走，同時把過馬路“左右看”這一安全意識滲透給學生；同時帶著學生“按順序”走出教室，在校園里“靠右走”，讓大家知道怎么做才是安全的。這樣開在現(xiàn)實中的安全教育課就顯得更加有效。生活是個大課堂，把德育開在現(xiàn)場，教師要有德育的意識，隨時隨地發(fā)現(xiàn)教育資源，隨時隨地把教育資源運用到課堂中，與教材內(nèi)容融合起來，讓教材更接地氣，讓教學變得更加開放靈活，讓德育變得更為即時有效。

3.要把德育課開成常態(tài)

教師要有意地把生活中發(fā)生的事情收集起來，提煉出來，反饋回來，化整為零，把德育做成常態(tài)。教師首先要通讀教材，知道每個階段學生德育要達到什么目標，之后再帶著這個目標來反觀教材的處理，反思素材的整理，尋找目標的落點。德育不應(yīng)該僅僅依靠課堂上來進行，它應(yīng)該是一個常態(tài)化的過程，而這個常態(tài)化的實施途徑是部編教材教學和生活教育的結(jié)合。把德育開成常態(tài)，可以從這幾個方面去考慮：一是與學?；顒咏Y(jié)合，從集體活動中發(fā)掘教育案例，豐富集體主義教育素材；二是與平常活動結(jié)合，從日常生活中發(fā)現(xiàn)教育元素，彌補教材教學不足；三是與特定節(jié)點結(jié)合，從重要節(jié)日和突發(fā)事件中提煉教育內(nèi)容，提升學生的文明素養(yǎng)。

4.要實現(xiàn)多學科的德育滲透

德育要解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”，就要實現(xiàn)以德育教學為主、多學科滲透為補的德育模式。簡單地說，就是所有的學科教師都要了解德育的階段目標，并且在自己的學科教學中進行滲透。現(xiàn)在有的小學課堂教學要求各學科教案要寫上德育目標，這是典型的形式主義，我看大可不必，因為教育是動態(tài)生成的，德育的滲透也會隨時調(diào)整的，關(guān)鍵在教師有沒有德育意識。要實現(xiàn)多學科的德育滲透，最好的辦法就是沉到課堂，開展校級的現(xiàn)場課和片區(qū)的現(xiàn)場課以及區(qū)縣一級的觀課交流，開展常態(tài)化的德育交流活動，利用現(xiàn)代信息手段諸如QQ群、微信群，進行即時的案例分享，共同尋找學科教學的德育滲透點。這才是真正檢測德育是否落實的有效方式。

實踐—理論—實踐，就是我們新時代德育效果提升的路徑和標準，這也是使我們學校管理生活變得有詩意的途徑之一。