初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

于海燕

(河北省黃驊市常郭鎮(zhèn)常郭中學(xué) 河北 滄州 061100)

教師在英語學(xué)科教學(xué)活動當中要想促進學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，就必須將英語教學(xué)里各個板塊的知識內(nèi)容進行有機整合，保證學(xué)生的閱讀、聽力、寫作、表達等多方面的能力綜合提高。同時，教師還要善于總結(jié)現(xiàn)當代教育改革的主要思想和創(chuàng)新性方法，在具體教學(xué)活動當中善于運用現(xiàn)代科技手段，不斷提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗并促進學(xué)生英語學(xué)科興趣的培養(yǎng)。只有真正做到這兩種思想的有機統(tǒng)一，教師才能在學(xué)生英語核心素質(zhì)培養(yǎng)的過程當中盡快把握關(guān)鍵且快速實現(xiàn)學(xué)生英語核心素質(zhì)養(yǎng)成的目的。接下來，本文將立足于這樣的核心思想，首先探究初中英語教學(xué)當中對學(xué)生進行核心素質(zhì)培養(yǎng)的必要性。緊接著分析初中英語教學(xué)活動當中面臨的困難和問題，最后結(jié)合這些困難和問題尋找學(xué)生英語能力提升的相關(guān)策略。

1 初中英語教學(xué)活動當中培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的必要性分析

首先從我國現(xiàn)當代的教育改革思想方面來看:隨著我國教育現(xiàn)代化水平的不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)也得到了非常明顯的提高。從總體上來講，現(xiàn)當代很多學(xué)生的英語水平要遠遠高于以往的學(xué)生，在這種背景之下說明要想使初中生在英語學(xué)習(xí)當中占據(jù)優(yōu)勢地位，就必須保證這些初中生能夠達到現(xiàn)代化的英語學(xué)習(xí)水平。另一方面在現(xiàn)代化的教育改革當中，國家教育部門非常重視學(xué)生綜合能力的提升，這意味著教師必須改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)形式，真正致力于學(xué)生核心能力的培育。第二，從學(xué)生個人的英語學(xué)習(xí)發(fā)展方面來看:通過對大部分初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況展開調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相當一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當中的能力并不是平衡的，就比如一部分學(xué)生的英語聽力相對較好，但是他們的閱讀或者寫作能力又存在一定的問題。這種學(xué)生能力發(fā)展不平衡的情況充分說明他們在英語學(xué)習(xí)活動當中的綜合能力優(yōu)勢并不明顯，教師要想增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動當中的核心優(yōu)勢就必須促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)。第三，從我國教育現(xiàn)代化水平的提升方面來看:隨著現(xiàn)在我國社會發(fā)展水平的不斷提升，教育在社會的影響之下也逐漸呈現(xiàn)各種各樣的變革。這種變革一方面表現(xiàn)在教學(xué)科技的飛速發(fā)展上，教師引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動的時候可以憑借的教學(xué)資源也越來越多。另一方面表現(xiàn)在各種教學(xué)新思維層出不窮。種種跡象都充分說明，現(xiàn)當代的初中英語教學(xué)活動完全不同于以往，我國的教育現(xiàn)代化水平得到了空前提升。因此教師要想讓學(xué)生適應(yīng)未來的英語，學(xué)習(xí)競爭環(huán)境，促進學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)當中取得更加長遠的發(fā)展，就必須注重學(xué)生核心素質(zhì)的培育，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力[1]。

2 初中英語教學(xué)活動當中存在的主要問題分析

（1）學(xué)生的英語板塊能力存在差異

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分為閱讀、寫作、聽力、表達這4個重要部分，所以學(xué)生的英語綜合成績要想占據(jù)優(yōu)勢，那么他們必須對這4個重要部分的把握非常明確?？墒菑膶Υ蟛糠殖踔猩恼{(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當一部分初中生在英語學(xué)習(xí)活動當中都沒有做到這些方面能力的綜合發(fā)展，大部分都只擅長其中的幾個板塊。究其原因，一方面是由于學(xué)生個人英語學(xué)習(xí)的思維和習(xí)慣導(dǎo)致的，比如一些學(xué)生擅長英語閱讀，他們就會在英語閱讀當中找到學(xué)習(xí)的自信，并且對英語閱讀格外下功夫，這樣學(xué)生就會忽視其他板塊的學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生越不擅長哪一個板塊就越不會去進行加強學(xué)習(xí)，這也會影響他們在英語學(xué)科當中的綜合能力。另一方面，英語教師的教學(xué)思維方法也影響到了學(xué)生的綜合能力提高。比如，一些教師在具體教學(xué)活動當中非常重視閱讀的詳細教學(xué)，而聽力和寫作只是通過少量的引導(dǎo)和題目訓(xùn)練來達到教學(xué)的目的。甚至有一些英語教師會在寫作教學(xué)當中采用模板教學(xué)的這種方法，要求學(xué)生背誦各種各樣的英語寫作模板來替代英語寫作教學(xué)。教師這樣的思維也在潛移默化得讓學(xué)生認為英語不同板塊是有主次之分的，所以他們在具體學(xué)習(xí)活動當中也不注重進行個人綜合能力的提升。

（2）英語教師的創(chuàng)新性教學(xué)思維有待提高

隨著我國教育現(xiàn)代化水平的不斷提升，目前各種各樣的教學(xué)新思想層出不窮，英語教師要想追隨現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐就必須不斷更新自己的教育思想和方式。但是也有相當一部分英語教師在具體教學(xué)活動當中不能緊跟時代潮流，總是在教學(xué)過程當中存在各種各樣的現(xiàn)實問題。比如一些英語教師開展教學(xué)活動的時候總是依賴經(jīng)驗借鑒，其他英語教師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，自己也采用小組合作的學(xué)習(xí)方式；其他英語教師在互聯(lián)網(wǎng)上尋找翻轉(zhuǎn)視頻資源自己也在互聯(lián)網(wǎng)上尋找翻轉(zhuǎn)視頻資源?？傊?，在他們的教學(xué)過程當中雖然突破了自身的傳統(tǒng)思想和形式，可是在很大程度上還是在學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗和思維，很少用教師個人的創(chuàng)新性改造。另一方面很多初中英語教師師在對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用當中比較保守，他們充分考慮到初中階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富并且自身的教學(xué)時間也相對有限，所以在現(xiàn)代英語教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的過程當中相對保守，不太敢嘗試實踐探索。這些現(xiàn)象的存在都導(dǎo)致現(xiàn)階段初中英語教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展比較緩慢，教師在英語教學(xué)活動當中對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)動力不足，直接影響學(xué)生的英語學(xué)科綜合發(fā)展[2]。

3 初中英語教學(xué)活動當中如何促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）適當采用分層教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合板塊發(fā)展能力

在英語教學(xué)活動當中想提高學(xué)生的綜合能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生重視不同板塊的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生各個板塊的學(xué)習(xí)成績都能得到有效地提升，他們才能在英語競爭當中保持優(yōu)勢。由于考慮到每一個學(xué)生在英語當中擅長的板塊都不盡相同，所以教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的時候就必須如何對不同板塊薄弱的學(xué)生進行針對性地培養(yǎng)。分層教學(xué)的方式能夠很好的對學(xué)生進行適當?shù)膮^(qū)分，教師根據(jù)他們在英語學(xué)習(xí)當中的薄弱環(huán)節(jié)進行分組，對于不同組別的學(xué)生，教師在開展教學(xué)活動的時候可以側(cè)重于他們的薄弱環(huán)節(jié)。所以，本部分首先以分層教學(xué)的思維方法來進行案例講述。比如教師可以對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開綜合調(diào)查，首先讓學(xué)生進行自我反思，總結(jié)他們在英語學(xué)習(xí)活動當中哪一個板塊的能力最差。然后教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況再對學(xué)生進行二次評估，結(jié)合日常教學(xué)活動中學(xué)生的具體表現(xiàn)分析學(xué)生的自我定位是否清晰，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行合適的組別劃分。分別成立英語閱讀提升組、英語聽力提升組、英語寫作提升組、英語表達提升組四個組別。在具體教學(xué)活動當中教師可以針對不同的組別去制定不同的教學(xué)重點，比如針對英語閱讀提升教師可以在日常英語訓(xùn)練當中為他們選擇更多的英語閱讀訓(xùn)練材料，要求這些小組的學(xué)生進行更高強度的英語閱讀訓(xùn)練；英語聽力相對薄弱的小組教師則可以充分利用大課間的時間引導(dǎo)這些學(xué)生進行英語聽力的加強鞏固。總之，教師要根據(jù)學(xué)生不擅長的板塊來對學(xué)生進行適當?shù)姆纸M，再針對不同組別的學(xué)生特點進行特定的教學(xué)方案設(shè)計，這樣就能避免無差別的整體教學(xué)對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)帶來的不良影響。所以這種適當分層教學(xué)的形式在初中英語教學(xué)活動當中具有一定的可行性，英語教師在日常教學(xué)工作當中，一定要善于結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況去進行探索和實踐[3]。

（2）融合現(xiàn)代教學(xué)思維與科技手段，增強初中英語教學(xué)活動的多樣性

教師要想提高學(xué)生某一學(xué)科的學(xué)習(xí)能力最根本的是讓學(xué)生對這一門學(xué)科感興趣，在興趣的內(nèi)在驅(qū)動之下學(xué)生才會進行主動學(xué)習(xí)和探索，教師的教學(xué)引導(dǎo)才能取得事半功倍的效果。因此英語教師在教學(xué)思維方法的更新當中一定要大膽地去嘗試，盡可能地尋找優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗感的教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心和興趣。例如，教師可以充分融合現(xiàn)代教學(xué)科技手段來進行教學(xué)活動，在開展每一單元的英語教學(xué)活動之前都可以通過多媒體教學(xué)工具來進行重點閱讀屏幕的動態(tài)演示，用這種動畫演示的方法讓學(xué)生更快地掌握閱讀所描寫的主要內(nèi)容，這樣教師在開展閱讀教學(xué)活動的時候就能把重點放在詞匯和語法的梳理上。不用再像以往那樣必須逐字逐句地進行翻譯，讓學(xué)生對英語閱讀的內(nèi)容有初步把握后再去進行重點詞匯和語法的梳理，既節(jié)約了課堂教學(xué)時間又降低了學(xué)生對于閱讀篇目的理解難度，非常有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心；除此之外，英語教師在完成了重點內(nèi)容教學(xué)以后還要強化學(xué)生的英語知識鞏固，在這一方面可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，每一個小組的學(xué)生都必須根據(jù)自己單元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和筆記來進行思維導(dǎo)圖的梳理，通過小組成員的彼此合作來分析一個單元當中的重點知識，最后用思維導(dǎo)圖的方式來進行展示。在思維導(dǎo)圖羅列的過程當中，教師還可以鼓勵學(xué)生去進行知識的遷移和拓展，比如把一些相似或相反的知識進行對比分析，通過這樣的方法進一步提高學(xué)生對重點應(yīng)用知識的把握和理解。不僅如此，英語教師對那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生必須給予充分的肯定，他們在英語學(xué)習(xí)活動當中真正感受到主動學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能始終保持英語學(xué)習(xí)的高度熱情。例如，教師可以對應(yīng)學(xué)習(xí)當中的優(yōu)秀個人或小組進行評優(yōu)表模，每周都進行一次“英語學(xué)習(xí)之星”的評選活動，針對獲獎學(xué)生進行一定的物質(zhì)獎勵。用這樣的方法使學(xué)生意識到自己的英語學(xué)習(xí)方式是完全正確的，進一步增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當中的獲得感和成就感，能夠更快地促進學(xué)生用學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動之下不斷進行英語難關(guān)的挑戰(zhàn)，最終實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的根本目的[4]。

結(jié)語:總而言之，針對初中階段的學(xué)生開展英語教學(xué)活動的時候，教師要向促進學(xué)生英語學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，必須善于反思在傳統(tǒng)英語教學(xué)當中不適合時代發(fā)展的主要因素和理念，不斷吸收新時期的教學(xué)思維模式并敢于進行舊思維的創(chuàng)新和突破。除此之外，英語教師要善于融合現(xiàn)代教學(xué)科技手段，采用多樣化的方式來進行英語知識的表達與傳遞，從學(xué)生的內(nèi)心角度改變他們對于英語學(xué)科的認知，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心并培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動進行英語知識的探究與實踐。最后，教師可以適當采用分層教學(xué)等方法，根據(jù)學(xué)生的英語薄弱環(huán)節(jié)進行針對性地強調(diào)，更加有利于提升一個班級當中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。只有教師在具體教學(xué)實踐當中不斷探索，不斷吸收新時期的教育改革思想和方式，才能逐漸找到適合本班級學(xué)生英語核心素質(zhì)培養(yǎng)的有效策略。