職業(yè)院校平面設計專業(yè)教學研究與反思

楊 孟

(河南省西峽縣中等職業(yè)學校 河南 南陽 474550)

1 本文的研究背景

當前大部分職業(yè)院校都開設有平面設計專業(yè)，但平面設計專業(yè)的教育教學體系中仍然存在著不少的問題，制約了專業(yè)的發(fā)展。主要問題在于平面設計專業(yè)教育教學理念相對落后，課程設置、教學內(nèi)容、模式和方法較為單一滯后，這樣造成的結(jié)果就是專業(yè)教學效能較低，畢業(yè)生就業(yè)能力較弱。學生畢業(yè)走向社會時難以適應企業(yè)對專業(yè)人才的需求，對學生就業(yè)競爭力和職業(yè)生涯發(fā)展也有不利影響。通過對平面設計專業(yè)的課程教學分析，問題大致存在以下三個方面:

1.1 教育理念相對落后

平面設計的專業(yè)特點是注重操作性和實訓性，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。但是大部分專業(yè)教師在教學中仍然是注重理論教學，輕視實訓課操作，沒有把學生職業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)作為教學的重點。學生創(chuàng)造性學習熱情缺乏，創(chuàng)新激情不足，導致學生的職業(yè)能力和企業(yè)的需求出現(xiàn)脫節(jié)，就業(yè)競爭力較弱。出現(xiàn)了學生從學校畢業(yè)上崗后需要再次接受企業(yè)培訓的怪相。這些問題的出現(xiàn)嚴重阻礙了學校平面設計專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

1.2 教學內(nèi)容滯后專業(yè)發(fā)展

大部分職校專業(yè)課程依然是按照專業(yè)教學大綱先進行理論學習，再上機實訓操作，而教學內(nèi)容往往與設計專業(yè)社會性的關聯(lián)度不高。專業(yè)課程更新滯后，學科之間的聯(lián)系性不足，不能緊跟當前設計行業(yè)的即時性和需求?，F(xiàn)今網(wǎng)絡資源豐富發(fā)達，各種各樣的專業(yè)教程和優(yōu)秀設計作品層出不窮，設計理念和觀念眾多。教師如何把這些資源進行有效的整合，如何積極調(diào)研企業(yè)及社會的需求，簡化枯燥的理論知識，優(yōu)化實訓課程的內(nèi)容，開發(fā)適宜中職學生學習特點的校本課程和教材，密切專業(yè)課程和教材之間的關聯(lián)度和效能，是專業(yè)教學實踐發(fā)展中需要解決的問題。

1.3 教學方法單調(diào)

近年來隨著各級政府和學校對職業(yè)教育的重視和大力投入，各個學校的實訓裝備設施有了大幅度的提高和更新。以我校為例，近5年以來已相繼新建或更新設計類專業(yè)計算機實訓室5個，平面制作實訓室2處，能夠提供260位的實訓崗位。這些實訓裝備和場所的更新對平面設計專業(yè)的教學輔助手段都有極大的提升。硬件方面的提升較快，現(xiàn)在需要做的是師生的教學觀念需要相應的提升。教師的教學方法和教學手段不能僅僅體現(xiàn)在多媒體教學和電子課堂等上面，這些內(nèi)容往往照本宣科與學生實際需要脫離。也有的教師在專業(yè)教學中大膽實行新的教法學法，推行“教、學、做合一”的專業(yè)課教學方法，但這也往往只是把項目案例作為教學示范，作為課本理論知識的佐證事例，再加上任務設計的不科學不規(guī)范，學生參與程度不高，也很難取得較好的效果。這些問題和困境在大部分同類院校中存在。

2 本文研究的意義

本文主要圍繞平面設計專業(yè)的教學模式進行實踐研究，重點對平面設計專業(yè)的課程優(yōu)化設置、教學目標方法及效果評價的改進，學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的進行了實踐研究。研究目的在于提高平面設計專業(yè)教學效果，提升學生創(chuàng)新實踐和應用能力。從學生職業(yè)技能和就就業(yè)能力培養(yǎng)這個核心出發(fā)，緊貼社會和企業(yè)人才的需求，構(gòu)建企業(yè)需求—校內(nèi)專業(yè)課程設置—項目任務實訓—企業(yè)就業(yè)的培養(yǎng)模式。

本文的研究內(nèi)容對于平面設計專業(yè)相對滯后的人才培養(yǎng)理念、課程設置、教學模式方法等方面的提升具有現(xiàn)實的指導意義，對于目前職校學生較弱的專業(yè)能力和就業(yè)競爭力提升也有作用。

3 研究的指導思想與理論基礎

中等職業(yè)學校專業(yè)課程的改革，就是要讓學生的職業(yè)技能和專業(yè)知識能夠與社會和企業(yè)高度融合，順利實現(xiàn)從學校到社會的轉(zhuǎn)變和銜接，使人才培養(yǎng)目標適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。課程改革必須充分考慮中職學生的特點和個性，堅持以人為本的思路，要把加強“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線”的職業(yè)教育理念貫穿實踐始終，合理進行專業(yè)課程規(guī)劃調(diào)整，已求達到專業(yè)緊跟市場需求又好又快發(fā)展。

4 本文的研究目標

對平面設計專業(yè)的教學體系及課程進行優(yōu)化設置，構(gòu)建了以項目案例教學為主的教學模式。通過調(diào)研、實踐研究對平面設計專業(yè)的教學和課程進行優(yōu)化設置，合理開設專業(yè)課程，確定理論課的實用性，提高實訓課的有效性。強化設計的教學主線，降低繪畫基礎課程的教學比重，提高設計課程開設比例。強調(diào)專業(yè)實訓課程的教學效果，培養(yǎng)學生對實際問題的應用能力和開放性實踐能力。

構(gòu)建以項目案例教學為主的教學模式。以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，創(chuàng)新設計專業(yè)課程教學模式，注重教學內(nèi)容的應用性和可操作性，使教學理論與專業(yè)實訓的一致性。在專業(yè)實訓課教學中，以案例任務和企業(yè)實訓項目為應用平臺，建立實訓課程的完整體系。以平面設計專業(yè)的實際工作需求，優(yōu)化教學內(nèi)容，內(nèi)容由簡入繁，由單一課程練習到最終的專業(yè)知識綜合運用。運用企業(yè)一線設計流程來進行專業(yè)實訓過程組織，讓學生在仿真模擬的環(huán)境下學習專業(yè)流程和設計技巧，為學生專業(yè)設計打下良好基礎，能夠順利實現(xiàn)從校園學習到社會就業(yè)的銜接。

5 研究的主要內(nèi)容

通過企業(yè)的反饋調(diào)研和畢業(yè)生的回訪問卷，總結(jié)出學校平面設計專業(yè)教學中的存在的問題，初步提出改進策略，為下一步專業(yè)教學實施做好理論基礎。行業(yè)企業(yè)調(diào)研，主要是弄清楚企業(yè)對平面設計專業(yè)人才的需求方向。

5.1 通過走訪企業(yè)現(xiàn)場交流、問卷調(diào)查及座談，與企業(yè)的人力資源管理、技術管理人員座談交流，了解企業(yè)對平面設計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能和能力的建議及意見，對企業(yè)現(xiàn)狀、崗位需求，人才結(jié)構(gòu)要求有準確地把握和認識；傾聽企業(yè)一線對學校專業(yè)課程設置、教學模式的建議等，找出平面設計專業(yè)課程改革的方向和內(nèi)容。

5.2 通過企業(yè)走訪座談和調(diào)研的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)企業(yè)需求的是一專多能的復合型人才，對學生專業(yè)知識和企業(yè)的銜接融合度要求較高，要求能夠準確理解企業(yè)文化內(nèi)涵，快速了解客戶需求。從反饋結(jié)果來看，由于設計觀念更新?lián)Q代很快，學生在校期間學習的專業(yè)知識已經(jīng)相對落后于市場，專業(yè)技能還不夠熟練，不能夠跟上企業(yè)工作的效率和節(jié)奏。通過與企業(yè)的交流和討論，可以強烈感受到社會對設計類應用型人才的需很大求，看到當前職業(yè)教育所培養(yǎng)的學生與市場所需求的人才之間還存在一定的差距。

從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對于學生的專業(yè)技能要求較高，期望學生召之即來，來之即用，這就對學生的學習能力要求較高。畢業(yè)生剛離開校園，走上工作崗位，雖然具有一定程度的理論基礎知識和動手能力，但在學校學習期間的專業(yè)知識和企業(yè)需求間的差距，使很多學生不能夠快速適應崗位的需求。面對企業(yè)的需求和學生與崗位的差距，這就要求我們盡快進行課程教學改革，建立以企業(yè)需求為導向，提升學生創(chuàng)新實踐和應用能力，從學生職業(yè)技能和能力培養(yǎng)這個核心出發(fā)，緊貼社會和企業(yè)人才的需求進行人才培養(yǎng)。

根據(jù)調(diào)查反饋結(jié)果，我認為需要進行注意的問題有以下幾點:

一是盡快開發(fā)校企深度融合無縫銜接的校本教材體系。可考慮采用項目驅(qū)動，實訓要結(jié)合實際操作內(nèi)容，一定要依據(jù)企業(yè)崗位需求和學生職業(yè)能力的要求， 優(yōu)先考慮課程設置和教學內(nèi)容傾向于實訓。

二是在專業(yè)知識方面，注意專業(yè)基礎知識和理論的時效性，應及時更新?lián)Q代。尤其是注意專業(yè)趨勢和發(fā)展方向。

三是在專業(yè)技能方面，學生的實踐，更重要的是要具有系統(tǒng)性和規(guī)范性，要針對行業(yè)企業(yè)的需求去進行選擇。比如說不同企業(yè)對于設計軟件的傾向性使用率等等。

四是在工作態(tài)度和職業(yè)認知方面。注意培養(yǎng)學生樹立正確職業(yè)生涯規(guī)劃；重視良好的職業(yè)道德素質(zhì)和行為規(guī)范；愛崗敬業(yè)，工作踏實；注重團隊協(xié)作能力等等。

五 研究成效

這次的實踐研究體現(xiàn)了平面設計專業(yè)的規(guī)劃需求，企業(yè)發(fā)展需求、學生的應用需求三者的統(tǒng)一融合。教學改革實踐階段成效明顯，教學模式初步建立，具備了應用推廣價值，較好地適應了專業(yè)的發(fā)展需求。研究具有以下特色和成效:

一是對學校平面設計專業(yè)的教學體系及課程進行優(yōu)化設置，構(gòu)建以項目案例教學為主的教學模式，增加了實訓課程的比例。合理開設專業(yè)課程，確定理論課的實用性，提高實訓課的有效性。強化設計專業(yè)的教學主線，降低繪畫基礎課程的教學比重，提高設計課程課時數(shù)。強調(diào)專業(yè)實訓課程的教學效果，培養(yǎng)學生對實際問題的應用能力和開放性實踐能力。

二是構(gòu)建項目案例教學為主的教學模式。以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，創(chuàng)新設計專業(yè)課程教學模式，注重教學內(nèi)容的應用性和可操作性，使教學理論與專業(yè)實訓的一致性。在專業(yè)實訓教學中，以案例任務和企業(yè)實訓項目為應用平臺，建立實訓課完整體系。以設計專業(yè)實際工作需求，優(yōu)化教學內(nèi)容，內(nèi)容由簡入繁，由單一練習到最終的綜合運用，運用企業(yè)設計流程來組織專業(yè)實訓環(huán)境，讓學生在仿真模擬的環(huán)境下學習專業(yè)流程和設計技巧，為學生專業(yè)設計打下良好基礎，能夠順利實現(xiàn)從校園學習到社會就業(yè)的銜接。我們將在后續(xù)的專業(yè)教學中對這一教學模式繼續(xù)進行深化、優(yōu)化，使之內(nèi)容豐富易用。

三是在建成了設計專業(yè)教學資源庫，為學生自主學習奠定了資源基礎。學校的中心機房建成了基于設計專業(yè)的自學平臺，平臺涵蓋設計資源、設計前沿、軟件技巧、作品賞析、交流學園等內(nèi)容，學生可以通過手機、平板、電腦預習、復習、測試和進行項目拓展練習。

項目教學模式在平面設計專業(yè)的實踐，教師的專業(yè)實訓水平得到了明顯提升，學生們的學習熱情得到了激發(fā)，專業(yè)教學環(huán)境積極向上，形成了良好的學風，對于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃及專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎。這充分說明了該教學模式在職業(yè)學校設計類專業(yè)的實踐推廣應用價值較高，成效顯著。

6 小結(jié)

在研究實踐過程有以下兩個方面需要深入解決:

一是項目和任務的設計不夠科學規(guī)范。這一點是課程教學改革的關鍵，由于時間倉促和專業(yè)知識的不足，我們專業(yè)教師設計的項目還不夠科學規(guī)范。怎樣做到既要遵循職業(yè)學校的教學規(guī)律、又要符合該年齡段學生的認知規(guī)律，這是我們今后需要重點改進研究的地方。

二是專業(yè)實訓課教學與企業(yè)需求的結(jié)合還不夠緊密。學生對于社會和企業(yè)的需求還不能夠充分理解。應考慮強化企業(yè)實踐對于專業(yè)教學的推動作用，專業(yè)教師要不斷在項目任務設計中強化實戰(zhàn)效果。

基于企業(yè)需求來改革專業(yè)教學體系，必須明確以項目任務為導向，創(chuàng)設真實的職業(yè)實訓環(huán)境，讓學生在完成項目的過程中提升專業(yè)技能，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力；通過項目實戰(zhàn)合作，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和職業(yè)發(fā)展能力。在校期間，學生的綜合職業(yè)能力得到提升，畢業(yè)后能快速融入崗位需求，順利完成角色轉(zhuǎn)變，提升職業(yè)發(fā)展能力。

隨著時代和技術的發(fā)展，專業(yè)人才的崗位能力的需求也在不斷的變化。專業(yè)課程教學目標、方式、方法也必須與時俱進，緊跟發(fā)展趨勢和崗位能力方向，堅持不懈的的對職業(yè)教育課程體系進行改革和完善，科學規(guī)范組織教學，不斷提高學生的實踐競爭力和創(chuàng)新能力，才能為學生的職業(yè)生涯打下堅實的基礎，培養(yǎng)出符合市場需求的設計專業(yè)應用人才。