新媒體時(shí)代高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)改革研究

重慶工程學(xué)院 李心星

一、新媒體在高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)改革中的作用

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)人才

首先，借助新媒體技術(shù)，專業(yè)教師可以將枯燥、難懂的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性的同時(shí)，有利于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并引導(dǎo)他們將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐。其次，結(jié)合信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立良好的職業(yè)觀。最后，利用新媒體，借助校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生多元化能力的發(fā)展，從而為社會(huì)以及相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

動(dòng)畫是一門藝術(shù)，是一種集數(shù)字媒體、文字等多門藝術(shù)于一身的表現(xiàn)形式，而新媒體的引入則進(jìn)一步推動(dòng)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，在原有媒體基礎(chǔ)上有機(jī)合成文字、圖像、聲音等多種載體，將知識(shí)內(nèi)容以“聲形并茂”的方式進(jìn)行展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。不僅如此，新媒體的引入也提升了動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性，高校以面向社會(huì)、相關(guān)單位為引領(lǐng)目標(biāo)，完善校內(nèi)的教育體系和形態(tài)，促使學(xué)生多元化素養(yǎng)的提升。同時(shí)，為了順應(yīng)新媒體時(shí)代，使教學(xué)方式更符合動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知，高校以及教師還會(huì)重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)以及企業(yè)的能力需求，充分發(fā)揮信息化資源與崗位資源的融合作用，使人才培養(yǎng)模式更高效。

二、當(dāng)前高校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足

（一）實(shí)踐教學(xué)體系落后

結(jié)合實(shí)際情況來看，實(shí)踐教學(xué)體系不完善是限制高校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素。雖然多數(shù)高校在實(shí)際的課程框架構(gòu)建過程中，會(huì)結(jié)合我國(guó)對(duì)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)需求以及職業(yè)定位對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，但是仍存在理論課程體系與實(shí)踐課程體系銜接不緊密的情況，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并沒有形成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)模塊，且課程教學(xué)的目標(biāo)并未統(tǒng)一。其具體表現(xiàn)為，專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中，僅結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，并未形成模塊化結(jié)構(gòu)，也沒有制定具體的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)流程，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中存在盲目操作的現(xiàn)象，影響其綜合能力發(fā)展。

（二）教師教學(xué)思想落后

教師教學(xué)思想落后主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，教師沒有重視實(shí)踐項(xiàng)目的及時(shí)更新。結(jié)合實(shí)際情況來看，我國(guó)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)主要采用課程實(shí)踐與集中實(shí)踐的方式進(jìn)行，教師在課程實(shí)踐中并未重視教學(xué)項(xiàng)目資源的更新，其應(yīng)用的實(shí)踐項(xiàng)目與市場(chǎng)的需求差距較大，導(dǎo)致學(xué)生能力得不到很好的發(fā)展。另一方面，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)主要采用虛擬項(xiàng)目和少量的商業(yè)項(xiàng)目開展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，專業(yè)教師并沒有結(jié)合企業(yè)的實(shí)踐要求，按照嚴(yán)格的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，致使所學(xué)技術(shù)與崗位標(biāo)準(zhǔn)存在一定差距。

（三）教學(xué)方式單一

教學(xué)方式單一體現(xiàn)在教師在實(shí)際教學(xué)中，沒有順應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展引入全新的教學(xué)方式，而是仍舊以知識(shí)講解和模仿為主。最直觀的體現(xiàn)為在實(shí)踐教學(xué)上，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握必要知識(shí)后，要求學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生在這一過程中也只能被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械地掌握知識(shí)理論以及操作要領(lǐng)，隨后則進(jìn)行實(shí)踐，這在很大程度上削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使其難以憑借興趣主動(dòng)加入實(shí)踐過程，不利于學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外，雖然部分高校開始有意識(shí)引入新媒體資源，并開始重視與相關(guān)企業(yè)的合作，但教師僅結(jié)合學(xué)生的成績(jī)對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的短板，教師也難以根據(jù)學(xué)生的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。

三、新媒體時(shí)代的高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策

（一）完善教學(xué)體系，明確人才培養(yǎng)方案

首先，專業(yè)教師積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，借助媒體資源及時(shí)了解專業(yè)發(fā)展情況，并結(jié)合這些信息，及時(shí)調(diào)整實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和實(shí)效性。其次，結(jié)合相關(guān)企業(yè)的人才能力需求，制定完善的教學(xué)方案。在校教師要調(diào)查人才市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)和專業(yè)崗位需求，探究動(dòng)畫專業(yè)崗位所設(shè)定的工作任務(wù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及工作能力要求。結(jié)合這些內(nèi)容，通過進(jìn)一步實(shí)踐與完善，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合方案選擇滿足學(xué)生能力發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)體系的界定更明確、更具針對(duì)性。最后，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程比例。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展，高校需要結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)比例，比如，將實(shí)踐課程的比例提到總課程的三分之一，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行操作，引導(dǎo)他們提升自我，為自身未來發(fā)展做充分準(zhǔn)備。值得注意的是，這一比例并不是一成不變的，而是需要結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行調(diào)整。

（二）借助校企合作，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前教育背景下，校企合作逐漸成為高校階段教育的重要形式，高校通過與相關(guān)專業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作，推動(dòng)新媒體時(shí)代背景下的教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力的發(fā)展。不容忽視的是，當(dāng)前一些高校設(shè)備以及教學(xué)設(shè)施的落后，在很大程度上限制了專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，實(shí)踐教學(xué)的條件落后，部分設(shè)備已經(jīng)與市場(chǎng)發(fā)展脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的能力發(fā)展受限。其次，師資隊(duì)伍優(yōu)化不夠充分，教師的教學(xué)水平以及信息化素養(yǎng)難以提升，且多數(shù)教師并不清楚企業(yè)的用人要求，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)整體實(shí)效較差。最后，培養(yǎng)的人才得不到企業(yè)認(rèn)可，學(xué)生需要在崗位進(jìn)行培訓(xùn)之后才能夠上崗。針對(duì)這些情況，高校需要強(qiáng)化與相關(guān)企業(yè)的合作，通過落實(shí)校企聯(lián)合機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使其在這一環(huán)境中自主提升、有效發(fā)展；而企業(yè)在與高校合作的過程中，可以吸引更多的人才到本單位，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)雙方共贏的目標(biāo)。

借助校企合作，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的具體做法如下。第一，與企業(yè)深入合作，針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在的技術(shù)落后、設(shè)備不能滿足學(xué)生需求的現(xiàn)狀，進(jìn)一步落實(shí)“共享”原則，并定期開展技術(shù)交流會(huì)，建立必要的校企互通機(jī)制，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。第二，圍繞教師教學(xué)能力以及信息化素養(yǎng)的提升，落實(shí)必要的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與到崗位一線，從而掌握更多的專業(yè)知識(shí)和技能，了解企業(yè)對(duì)動(dòng)畫專業(yè)人才的要求，并將這些內(nèi)容落實(shí)于實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合能力的提升。第三，教師與企業(yè)專業(yè)人員共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃以及方案，并通過實(shí)踐不斷完善，讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)接軌，符合企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)。

（三）順應(yīng)新媒體時(shí)代，創(chuàng)新教學(xué)方式

首先，在課堂開始階段，教師可以隨機(jī)挑選一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生利用企業(yè)所提供的動(dòng)畫項(xiàng)目素材完成實(shí)踐任務(wù)。教師若想提升學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力，則可以在學(xué)生了解相關(guān)理論知識(shí)的前提下，為學(xué)生安排與平面設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其嚴(yán)格按照企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新、重新設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次，應(yīng)用線上線下教學(xué)模式。在課堂活動(dòng)開始前，專業(yè)教師將自主學(xué)習(xí)資料上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，并將自身在線上學(xué)習(xí)中存在的疑惑記錄下來，或在評(píng)論區(qū)留言。在線下教學(xué)活動(dòng)中，教師則根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，以此來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，研究新媒體背景下高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策，可以幫助高校動(dòng)畫專業(yè)構(gòu)建全新的教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高校動(dòng)畫專業(yè)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，通過落實(shí)必要的措施，發(fā)展動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化人才。