探究技校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

山東省兗礦技師學(xué)院 張 莉

為促使中國制造轉(zhuǎn)向中國創(chuàng)造，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的高效發(fā)展，提高技術(shù)人才隊(duì)伍素質(zhì)是根本所在。技校是培養(yǎng)技能人才的場所，在立德樹人的基本理念引導(dǎo)下，注重技校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但是技校發(fā)展的本質(zhì)要求，而且是促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。對于技校來說，怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是廣大教師需要認(rèn)真探究的一個(gè)問題。

一、技校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）幫助學(xué)生建構(gòu)人生目標(biāo)

在新課改背景下，學(xué)生及其家長都開始關(guān)注技工教育。然而，技校生源質(zhì)量比較低，主要是沒有考上大學(xué)的高中畢業(yè)生或初中畢業(yè)生。因此，不少學(xué)生不清楚自身的學(xué)習(xí)目的和發(fā)展規(guī)劃。這需要技校教師培訓(xùn)新生，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃課堂啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。而技校班主任或?qū)I(yè)教師通過開展職業(yè)素養(yǎng)教育，能提高學(xué)生的使命感和責(zé)任感，這有助于學(xué)生建構(gòu)正確的人生目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動力，進(jìn)一步推動技校順利完成教學(xué)任務(wù)。

（二）有助于學(xué)生良好品格的完善

技校學(xué)生的來源廣泛，年齡在16～20歲之間，此階段的學(xué)生心理還比較稚嫩，性格特點(diǎn)較為模糊。技校教師能結(jié)合學(xué)生的特征，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，班主任在平時(shí)教學(xué)工作中滲透法制觀念，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，成長為一名充滿正義感的公民，還可以引導(dǎo)學(xué)生完善品格，助力其長遠(yuǎn)終身發(fā)展。

二、技校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

（一）滲透校企文化

所謂的校園文化，即學(xué)校在長期辦學(xué)實(shí)踐中累積的一種文化，是學(xué)生發(fā)展的精神支柱。各技校都具有自身的辦學(xué)特色和相應(yīng)的校園文化。優(yōu)秀的校園文化有助于培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德品質(zhì)。因此，技校在設(shè)計(jì)富有職業(yè)教育特色的人文景觀或建筑，布置教學(xué)場所、實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，要接軌企業(yè)，并且在第二課堂或文體活動的開展中要形成與企業(yè)的互動。另外，技校應(yīng)以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，使學(xué)生提前進(jìn)入一種理想的職業(yè)狀態(tài)?？傊?，校企結(jié)合文化滲透可以使學(xué)生自覺向企業(yè)人轉(zhuǎn)化。

（二）完善課程體系設(shè)置

技校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)時(shí)應(yīng)系統(tǒng)分析學(xué)生的專業(yè)，進(jìn)一步把握學(xué)生需要具備的職業(yè)崗位技能，實(shí)施高效的培養(yǎng)規(guī)劃，設(shè)置合理的課程體系，這樣才能達(dá)到理想的培養(yǎng)效果。具體來說，技校應(yīng)在專業(yè)培養(yǎng)中設(shè)置職業(yè)道德教育的內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，內(nèi)化職業(yè)道德的基本標(biāo)準(zhǔn)；試著開發(fā)有著校本特色的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科，如“文明禮儀”和“職業(yè)素養(yǎng)教程”等學(xué)科，且在平時(shí)的班級教育管理、學(xué)生德育實(shí)踐活動、軍訓(xùn)教育中進(jìn)行滲透；積極執(zhí)行學(xué)生行為準(zhǔn)則，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)能力，以滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要；在平時(shí)的教學(xué)中，技校教師應(yīng)以企業(yè)典型工作任務(wù)線索概括教學(xué)內(nèi)容，凸顯企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)置“書法”“茶藝”等選修學(xué)科讓學(xué)生自主選擇，從而更加完善地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）注重日常管理

近年來，隨著中職學(xué)校不斷提高辦學(xué)質(zhì)量以及高職學(xué)校的持續(xù)擴(kuò)招，在雙重?cái)D壓影響下，技校學(xué)生的生源質(zhì)量顯著降低。如何提高技校辦學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生將來成長為高技能人才，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。技校教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的文明禮儀教育和日常行為習(xí)慣培養(yǎng)。一是使學(xué)生了解較高的職業(yè)素養(yǎng)對其將來踏上工作崗位的意義。在新生入學(xué)時(shí)即組織主題班會、事業(yè)教育等活動，為學(xué)生滲透“先學(xué)習(xí)做人再掌握技能”的思想觀念，只有這樣，才能使學(xué)生主動接受班級的嚴(yán)格管理。二是重視班級的日常管理工作。在新生入學(xué)之后依托軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛集體、熱愛班級、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動之情以及增強(qiáng)紀(jì)律觀念，且持續(xù)鞏固、保持這一成果。例如，教師每天到學(xué)生寢室，引導(dǎo)學(xué)生整理內(nèi)務(wù)。緊抓學(xué)生學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的紀(jì)律意識，針對違紀(jì)的學(xué)生，教師應(yīng)實(shí)時(shí)進(jìn)行互動溝通，明確原因之后開展相應(yīng)的思想教育工作，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范。

（四）注重心理健康教育

結(jié)合調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技校有不少學(xué)生來自鄉(xiāng)村。他們的父母有很多長時(shí)間在外地務(wù)工，一部分學(xué)生跟隨父母在務(wù)工地上學(xué)。一部分學(xué)生來自單親家庭，他們的家庭狀況比較困難，父母的文化素質(zhì)較低且日常很少與其互動交流。也有一部分網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生，他們常常手機(jī)不離手。總之，技校近年來存在心理問題的學(xué)生不斷增加，他們可能分布在每一個(gè)班級或各個(gè)專業(yè)。因此，技校教師應(yīng)先把握他們的性格、心理動態(tài)、生活情況、學(xué)習(xí)狀況等，多關(guān)愛存在心理問題的學(xué)生，尊重學(xué)生，且主動跟學(xué)生互動溝通，引導(dǎo)學(xué)生解決難題或擺脫精神困境，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握一些表達(dá)和交流的方法或社交技巧，真正使學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)掌握技能、提高思想道德修養(yǎng)、磨煉意志、提升將來適應(yīng)社會工作崗位的能力。

（五）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

技校培養(yǎng)人才的目標(biāo)在于塑造適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的基層技能型人才。因此，技校設(shè)計(jì)的課程應(yīng)以技能本位為核心，在教學(xué)過程中多組織學(xué)生在一體化教學(xué)場地聽課或在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間學(xué)習(xí)。其中，在實(shí)訓(xùn)過程中，技校應(yīng)認(rèn)真根據(jù)7S（素養(yǎng)、安全、清掃、整理、節(jié)約、清潔、整頓）的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果、著裝、儀表儀容、出勤情況等?？己朔绞酱嬖诙鄻有缘?，可以統(tǒng)一學(xué)生的自評和互評以及教師的評價(jià)，在結(jié)束每一天或每一節(jié)課之后，教師應(yīng)反饋評價(jià)結(jié)果?？傊瑢W(xué)生通過實(shí)訓(xùn)演練或模擬工作環(huán)境，能切實(shí)體會到企業(yè)的環(huán)境氣氛，教師的每一次評價(jià)和反饋都能推動學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。

（六）落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)

為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)有效銜接企業(yè)需要，學(xué)生在技校學(xué)習(xí)的最后一年，技校應(yīng)組織學(xué)生到有關(guān)單位開展為期半年（累積時(shí)間半年）的頂崗實(shí)習(xí)。當(dāng)然，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，教師應(yīng)要求學(xué)生事先把握企業(yè)的管理模式、熟悉企業(yè)的管理制度、了解企業(yè)的文化理念等，以使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前做好充分的準(zhǔn)備工作。當(dāng)學(xué)生步入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，技校、教師采用線上管理與到達(dá)企業(yè)調(diào)研相結(jié)合的方式緊密留意學(xué)生的思想狀況，實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生處理頂崗實(shí)習(xí)過程中碰到的難題，并且及時(shí)宣傳實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生。在結(jié)束頂崗實(shí)習(xí)之后，實(shí)習(xí)單位和技校都應(yīng)客觀、綜合、公正地評價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而使學(xué)生真正感受職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值所在。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前時(shí)期，社會對技校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，不但需要他們具備正確的“三觀”，而且需要熟悉企業(yè)文化和保持對企業(yè)的忠誠度等。而學(xué)生的價(jià)值觀和相關(guān)素養(yǎng)并非天生具備，而是需要后天的學(xué)習(xí)和積累。技校、教師需要關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且在具體工作中真正落實(shí)，這樣才能為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。