資源整合 微中有效
——微課在初中道德與法治課程教學(xué)中的運(yùn)用

山東省青州市鄭母初級(jí)中學(xué) 孫世才

道德與法治的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活極具關(guān)聯(lián)性，其中理論知識(shí)的實(shí)踐性和開放性十分明顯。在過去的教學(xué)中，教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，以成績(jī)?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了這一門課程的可實(shí)踐性。教師應(yīng)積極探究教學(xué)過程中微課的應(yīng)用，推動(dòng)道德與法治課程的發(fā)展。

一、微課在道德與法治課程的作用

道德與法治是一門旨在提高學(xué)生道德價(jià)值觀、法律法規(guī)意識(shí)以及政治意識(shí)的課程，其內(nèi)容體現(xiàn)了國(guó)家層面的價(jià)值觀和形式，受重視程度較高。道德與法治課程內(nèi)容涉及的知識(shí)層面比較廣，背后的教學(xué)資源眾多。由于道德與法治課程的課堂時(shí)間較少，且在初中教育中受重視程度較低，教師在教授教材內(nèi)容以外，鮮少利用課外的知識(shí)內(nèi)容幫助學(xué)生拓展知識(shí)面。

微課是多種教學(xué)資源的展示形式，有助于教師幫助學(xué)生拓展知識(shí)內(nèi)容。首先，道德與法治教材中的語言文化性和思想性比較突出，學(xué)生能以微課為指導(dǎo)，利用教材進(jìn)行自主思考學(xué)習(xí)。其次，道德與法治與生活關(guān)聯(lián)性大，教師可以利用信息技術(shù)搜索相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并以此為材料制作微課，這為微課的制作帶來了便利性。最后，道德與法治內(nèi)容的思辨性特征十分明顯，學(xué)生要真正吸收其中的意義，需要反思教材內(nèi)容才能學(xué)有所獲。微課可以作為問題設(shè)置的載體，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作微課，讓學(xué)生利用課外時(shí)間或者課堂時(shí)間思考回味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、微課在道德與法治課程的應(yīng)用

道德與法治課程的設(shè)置主要是利用理論知識(shí)幫助學(xué)生塑造正確的道德價(jià)值觀念以及法治意識(shí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與課堂的融合方式越來越多樣化，微課就是典型的形式，教師可以利用微課幫助學(xué)生整理教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間，提高道德與法治的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（一）拓展時(shí)事政治內(nèi)容

政治是道德與法治課堂的重要組成內(nèi)容，其中涉及國(guó)家的政策制度等知識(shí)點(diǎn)。在過去的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以教材為主，學(xué)習(xí)方式是對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行記憶和背誦。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)內(nèi)容只是機(jī)械地記憶，缺乏應(yīng)用和理解。不僅如此，教師在教學(xué)過程中沒有將其與時(shí)事政治有機(jī)地聯(lián)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的印象是固化的，而不是靈活的。教師可以利用微課來補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事政治內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)鮮活起來。

微課是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)支持學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師可以利用微課整理互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)知識(shí)資源，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)以及知識(shí)內(nèi)容拓展。在道德與法治課堂上，教師可以在“堅(jiān)持憲法至上”的教學(xué)中，搜索相關(guān)的憲法視頻進(jìn)行教學(xué)。比如，第一部憲法準(zhǔn)備過程的歷史紀(jì)錄片，不同憲法的區(qū)別視頻內(nèi)容等。教師還可以利用微課分享有關(guān)于憲法的小故事，如中華人民共和國(guó)國(guó)徽的由來、含義、繪制方法等。通過這些額外的知識(shí)補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)憲法內(nèi)容的印象更加鮮活。利用微課內(nèi)容可以幫助學(xué)生理解憲法的故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）延伸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是道德與法治教育中的教學(xué)內(nèi)容之一，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載了中華民族千年的優(yōu)秀文化以及優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)塑造學(xué)生的道德價(jià)值觀具有重要的積極意義。教材內(nèi)容多簡(jiǎn)潔明了，而且課堂時(shí)間有限，學(xué)生難以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行品析和內(nèi)化。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)具體的拓展方案。比如，應(yīng)用微課形式拓展知識(shí)內(nèi)容。微課的內(nèi)容形式多樣以及展示的時(shí)間彈性、時(shí)間有效性大，學(xué)生可以利用微課補(bǔ)充學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)內(nèi)容，在課余時(shí)間隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)或者重復(fù)復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個(gè)具體的了解和認(rèn)知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，品析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容，提高自己的文化認(rèn)同感。學(xué)生還可以了解不同地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其與自己認(rèn)知中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，開拓自己的視野，豐富自己的知識(shí)。除此之外，教師可以利用微課給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主探究感興趣的知識(shí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。

微課資源不是簡(jiǎn)單的資源整合，而是有針對(duì)性的知識(shí)補(bǔ)充。在“誠(chéng)實(shí)守信”教學(xué)中，教師單純的理論教學(xué)難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果只會(huì)適得其反。誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，教師可以利用傳統(tǒng)的名人故事輔助教學(xué)，從另一個(gè)角度讓學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)守信的重要性。教師可以利用微課的形式展示誠(chéng)實(shí)守信的古代故事，如《季布故事》，故事性的授課方式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)容

微課不僅可以延展不同板塊教學(xué)內(nèi)容，而且可以圍繞教材中的重難點(diǎn)以及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展。教師可以以微課形式，讓學(xué)生觀看一些傳達(dá)正確觀念的影像資料或者紀(jì)錄片，學(xué)生隨影像資料內(nèi)容發(fā)展自己的情感，由此產(chǎn)生共鳴，提升自己的價(jià)值觀念。這樣自由的教學(xué)模式讓學(xué)生感受到自由生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一個(gè)心情放松的環(huán)境下感受教學(xué)內(nèi)容傳遞的價(jià)值內(nèi)容，更好地從中吸收營(yíng)養(yǎng)并內(nèi)化為自己的一部分。微課形式也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)道德與法治內(nèi)容提供了一條途徑，如學(xué)生可以自主搜索一些傳遞正能量的記錄片或者法制類資料，在日常生活中觀看，這些滲透正確的道德價(jià)值觀念的內(nèi)容，無形中促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

在課前預(yù)習(xí)或者課后鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以以微課形式讓學(xué)生觀看《今日說法》等法治節(jié)目，豐富學(xué)生的法治知識(shí)，使學(xué)生建立正確的法治觀念。這種方式能讓學(xué)生在課堂之外，以另外一種形式吸收知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的法治意識(shí)。

（四）支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

微課的技術(shù)支持是信息技術(shù)，教師可以拓展微課的作用，利用微課教學(xué)的同時(shí)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況觀察微課教學(xué)的效果。利用微課的反饋效果，教師可以適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。教師還可以利用微課了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，判斷不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用這些反饋情況，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，為不同的學(xué)生推送適合的微課學(xué)習(xí)資源，有針對(duì)性地補(bǔ)充知識(shí)。學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)生活中用微課進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，落實(shí)個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課進(jìn)行打卡，并對(duì)所學(xué)微課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和感悟，通過這些學(xué)習(xí)成果觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在后續(xù)學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案。

不僅如此，微課教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與現(xiàn)實(shí)生活中短視頻盛行的情況相貼合，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)不同板塊內(nèi)容時(shí)，教師可以用微視頻做一個(gè)舉例說明，讓學(xué)生直觀明了地了解內(nèi)容的用意以及意義。微視頻的內(nèi)容多種多樣，教師可以選擇內(nèi)容典型、風(fēng)格有趣的視頻內(nèi)容，滿足初中學(xué)生的好奇心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒，營(yíng)造一個(gè)和諧有趣的課堂氛圍。輕松愉悅的課堂氛圍能讓學(xué)生放開束縛，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總之，在短視頻盛行的時(shí)代，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，既有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也符合新時(shí)代的教學(xué)特征。利用微課形式拓展不同板塊的教學(xué)內(nèi)容并幫助學(xué)生延展知識(shí)面、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。