小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀助力核心素養(yǎng)提升

山東省鄒城市接駕山小學(xué) 相秋菊

現(xiàn)階段，教學(xué)改革工作要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，保證學(xué)生可以借助課外閱讀工作，有效提升情感態(tài)度、思想品德、學(xué)習(xí)方法等方面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在使用課外閱讀教學(xué)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)工作中，教師要明確課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)其教學(xué)工作的提升在加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的意義，進(jìn)而在日后的教學(xué)工作中采取針對(duì)性的措施提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，加快學(xué)生的成長(zhǎng)速度。

一、當(dāng)今課外閱讀的現(xiàn)狀

在使用課外閱讀教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)工作中，教師要對(duì)現(xiàn)階段課外閱讀教學(xué)的狀況進(jìn)行有效的分析，明確其中的不足，以此為基礎(chǔ)提升課外閱讀教學(xué)在提高學(xué)生核心素養(yǎng)工作中的重要性。在閱讀教學(xué)工作中，教師沒有正確地認(rèn)識(shí)課外閱讀教學(xué)目標(biāo)，一味要求學(xué)生閱讀大量的文章，沒有在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感，降低了閱讀教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的經(jīng)歷較少，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法與文章作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而難以吸引學(xué)生的閱讀興趣，在一定程度上降低了學(xué)生閱讀的積極性。

二、語(yǔ)文課外閱讀提升核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于提高課堂效率

在課外閱讀教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)其意義進(jìn)行有效分析，以此為教學(xué)目標(biāo)，快速提升課堂教學(xué)工作效率，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中增加課外閱讀教學(xué)可以有效提升課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文教師需要在課堂教學(xué)中精簡(jiǎn)自身的教學(xué)步驟，使得每個(gè)教學(xué)措施均可以在教學(xué)課堂中發(fā)揮作用，并快速點(diǎn)明每節(jié)課的主旨，確保學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證其將空余時(shí)間用于閱讀，提升課堂教學(xué)效率。

（二）可以促進(jìn)教學(xué)改革

在以往的教學(xué)過程中，教師只對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接觸外界的知識(shí)，限制了學(xué)生的發(fā)展。增加課外閱讀教學(xué)工作后，教師會(huì)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力和思想及情感，符合新課程改革工作的要求，可以有效推動(dòng)教學(xué)改革工作的開展。課外閱讀教學(xué)的引入可以有效改善教師使用傳統(tǒng)的、老舊的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀助力核心素養(yǎng)提升模式

（一）在課外閱讀中融入生活化教學(xué)

在明確課外閱讀教學(xué)工作的不足及在提升學(xué)生核心素養(yǎng)中的意義后，語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)工作中采取針對(duì)性的措施有效提升課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，使得課外閱讀教學(xué)對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)揮積極作用。教師在課外閱讀教學(xué)中，要積極地融入生活化因素，在學(xué)生熟悉的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，確保學(xué)生可以理解文章的情感表達(dá)，提升學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，在《蝴蝶花》一文閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷體會(huì)蝴蝶花的情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

1.推薦適合學(xué)生閱讀的圖書

在閱讀教學(xué)中，教師要明白提升學(xué)生的興趣才是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，教師要積極提升學(xué)生課外閱讀的興趣。在提升學(xué)生閱讀興趣的過程中，教師要為學(xué)生推薦合適的圖書，確保圖書具備一定內(nèi)涵的同時(shí)理解難度較低，保證學(xué)生可以理解文章中表達(dá)的內(nèi)容。在圖書推薦工作中，教師要充分考慮學(xué)生的閱讀興趣、文章是否與培養(yǎng)學(xué)生情趣相一致，進(jìn)而提升相關(guān)工作的質(zhì)量。例如，在課外閱讀課堂中，教師可以為學(xué)生推薦我國(guó)的四大名著，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

2.將故事教學(xué)融入課外閱讀中

小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)法將注意力始終集中在文章中，容易在文章閱讀的過程中走神，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量一直難以提升，更遑論提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。例如，教師可以使用講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章，學(xué)生由于年齡特點(diǎn)對(duì)講故事的授課方式的接受程度也頗高。在《哪吒鬧?！芬晃拈喿x中，教師就可以使用講故事的方式為學(xué)生講述哪吒的事跡，幫助學(xué)生了解哪吒，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。

（三）重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

1.針對(duì)性閱讀指導(dǎo)

在課外閱讀教學(xué)工作中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的情感方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，更要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，使得學(xué)生可以在掌握閱讀方式后，明確文章閱讀的步驟，將文章理解得更加通透，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀能力、情感、價(jià)值觀、閱讀方法等方面進(jìn)行掌握，在學(xué)生閱讀文章的過程中，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，為其提供針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另外，教師要對(duì)瀏覽、博覽、速度、精度等閱讀方式進(jìn)行解讀，針對(duì)閱讀工作要求針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

2.在讀書的同時(shí)記錄相關(guān)知識(shí)

在閱讀文章的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的閱讀工作進(jìn)行記錄，形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀中要對(duì)文章中陌生的字、詞圈一圈，使用字典、網(wǎng)絡(luò)工具輔助知識(shí)積累，提升綜合素質(zhì)。在學(xué)生遇到不能理解的部分，教師要通過引導(dǎo)的方式，使其在不明白的句子下畫橫線，并聯(lián)系上下文反復(fù)閱讀，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。另外，教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀有意義或者語(yǔ)句優(yōu)美的句子后進(jìn)行摘錄，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，形成一定的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.指導(dǎo)閱讀運(yùn)用遷移

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)明確課外閱讀中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不進(jìn)行遷移運(yùn)用是不能成為學(xué)生自己的東西的。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將文章中所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遷移，可以將相關(guān)知識(shí)應(yīng)用在閱讀理解中。另外，在寫作、語(yǔ)言交流方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生引用自己在文章中所學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生完成知識(shí)的遷移，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在課外閱讀教學(xué)過程中，教師往往只追求學(xué)生的閱讀量，對(duì)學(xué)生能力、情感培養(yǎng)方面的重視程度較低，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。通過課外閱讀課程提升學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，教師要在課外閱讀教學(xué)中充分融入生活化教學(xué)因素，使得學(xué)生在較為熟悉的環(huán)境下加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要通過為學(xué)生推薦合適的圖書、講故事等教學(xué)方式有效提升學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在閱讀方法指導(dǎo)方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地閱讀指導(dǎo)，確保學(xué)生均可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中記錄相關(guān)知識(shí)，確保學(xué)生可以將自身在閱讀中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在寫作中。另外，在教學(xué)過程中，教師要積極開展閱讀實(shí)踐工作，營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。