小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式分析

山東省淄博市張店區(qū)和平小區(qū)小學(xué) 劉俊紅

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師采用自然拼讀的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行閱讀和記憶，能幫助學(xué)生快速閱讀單詞并掌握單詞發(fā)音的技巧，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。自然拼讀方式能讓學(xué)生以發(fā)散性的思維對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，縮短了單詞拼讀的時(shí)間。繪本教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)模式之一，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可將繪本教學(xué)和自然拼讀有機(jī)結(jié)合，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能在英語(yǔ)課堂中快速學(xué)習(xí)、掌握單詞及英語(yǔ)知識(shí)。

一、自然拼讀與繪本教學(xué)的概況分析

小學(xué)英語(yǔ)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然拼讀方式的教學(xué)就是讓學(xué)生根據(jù)單詞組合形式，準(zhǔn)確讀出單詞發(fā)音。在自然拼讀的過(guò)程中，學(xué)生需要在拼寫(xiě)單詞的同時(shí)進(jìn)行朗讀，這樣能在很大程度上提高學(xué)生記憶力，而繪本閱讀教學(xué)是一種較為新型的模式。由于小學(xué)生思維較為發(fā)散，且相對(duì)靈活，因此在英語(yǔ)繪本上構(gòu)出美麗的圖案再加上各種的色彩就能讓學(xué)生快速參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在很大程度上提高了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。自然拼讀在教學(xué)過(guò)程中存在一定的枯燥性，而采用繪本閱讀和自然拼讀相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在拼寫(xiě)朗讀的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本教學(xué)結(jié)合的優(yōu)越性

繪本特征對(duì)詞匯教學(xué)的促進(jìn)作用包括以下幾個(gè)方面。

首先，插圖較多的繪本對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，其適用性是相當(dāng)顯著的，可以較大程度地加深學(xué)生的理解和記憶。學(xué)生在無(wú)法形成對(duì)單詞的理解和認(rèn)識(shí)的時(shí)候，可以根據(jù)插圖猜測(cè)故事的脈絡(luò)及單詞的含義。

其次，繪本語(yǔ)言的韻腳富有節(jié)奏感，能朗朗上口。同時(shí)，學(xué)生能充分感受英語(yǔ)韻文的魅力，在較大程度上加深學(xué)生的理解和記憶。

再次，部分繪本的節(jié)奏宛如歌謠，也有許多繪本是直接從傳統(tǒng)的英文兒歌改編而來(lái)的，因此教師能帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)邊唱，如OldMcDonaldHadaFarm等。

最后，繪本當(dāng)中的句型重復(fù)率較高，部分典型的句子會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生在重復(fù)朗讀的過(guò)程中會(huì)自然而然地形成對(duì)此種表達(dá)形式的深刻記憶，同時(shí)嘗試著將此種句式應(yīng)用在自己的日常生活表達(dá)當(dāng)中。

對(duì)詞匯教學(xué)來(lái)講，自然拼讀可以有效地促進(jìn)音和形的關(guān)聯(lián)，而繪本教學(xué)能通過(guò)將詞匯融合在既定的環(huán)境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)形與意的關(guān)聯(lián)，通過(guò)二者的有效融合對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的提高來(lái)講，意義非凡。

三、小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式

（一）引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)自然拼讀

小學(xué)階段采用的自然拼讀是常見(jiàn)的英語(yǔ)教學(xué)模式，但是自然拼讀的方式不能完全適用所有單詞。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)自然拼讀的方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行單詞拼讀，并在這個(gè)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，找到自然拼讀的方式，再結(jié)合以往單獨(dú)拼寫(xiě)過(guò)程中的情況選擇最正確的方式拼讀單詞。自然拼讀的方式能有效提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶，但是這要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，只有具備了英語(yǔ)語(yǔ)感后，學(xué)生才能有效利用自然拼讀的方式對(duì)單詞進(jìn)行拼讀。因此，若想加強(qiáng)自然拼讀的教學(xué)效果，英語(yǔ)教師必須在日常學(xué)習(xí)和生活中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)多讀多聽(tīng)的方式，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。例如，在學(xué)習(xí)“strawberry”這一單詞時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將這一單詞分開(kāi)進(jìn)行閱讀，通過(guò)對(duì)該單詞分成為straw+berry，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀之后，再引出一系列以y字母結(jié)尾的英語(yǔ)單詞，都具有一定的發(fā)音相似性。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)strawberry這一單詞的同時(shí)掌握其他以y字母結(jié)尾的發(fā)音，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師再結(jié)合繪本，用草莓的圖片加深學(xué)生記憶，讓學(xué)生快速掌握單詞拼讀的同時(shí)記憶單詞的意思，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

（二）在自然拼讀教學(xué)的同時(shí)融入繪本表演

不論哪種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要充分融合具體的語(yǔ)言環(huán)境，如果僅僅是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)單詞或者發(fā)音，無(wú)實(shí)際的環(huán)境練習(xí)，那么學(xué)生不能對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，這將會(huì)極大程度地影響學(xué)生深層次的成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)生所處的母語(yǔ)環(huán)境為漢語(yǔ)，經(jīng)常認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)在日常生活中并無(wú)過(guò)多的用處，因而不愿意積極自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師有必要從學(xué)生的成長(zhǎng)開(kāi)始，助力學(xué)生形成良好的語(yǔ)言意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)繪本是打造開(kāi)放和諧環(huán)境的最佳工具，教師可以將具體的語(yǔ)境與英語(yǔ)繪本融合，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行練習(xí)表演，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造濃厚的氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。例如，教師可以將部分符合學(xué)生認(rèn)知的英語(yǔ)故事融合在英語(yǔ)繪本中，要求學(xué)生在課堂中以小組為單位進(jìn)行自由表演，這樣便能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的哪些讀音存在問(wèn)題，進(jìn)而行之有效地予以糾正，帶動(dòng)全體學(xué)生的共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）在自然拼讀教學(xué)的同時(shí)融合游戲活動(dòng)

通過(guò)繪本故事，使學(xué)生形成對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞的深刻記憶和理解，更好地促進(jìn)其英語(yǔ)發(fā)音水平的提升。從本質(zhì)上來(lái)看，英語(yǔ)就是語(yǔ)言工具，是學(xué)生進(jìn)行對(duì)外交流的重要支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心目標(biāo)是提升自身語(yǔ)言交流能力，以便于更為有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要回歸學(xué)生的實(shí)際生活中，為生活提供服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展自然拼讀活動(dòng)。例如，教師在為學(xué)生講解“Let'smakeafruit salad.”的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將“Whatfruitsdo youknow？”為核心主題，讓學(xué)生說(shuō)出自己知道的各種水果，然后教師要求學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的水果的英文名稱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水果詞匯，進(jìn)行自然拼讀，再拿出提前準(zhǔn)備的各種圖片，以此來(lái)保障學(xué)生更好地掌握每種水果的特征，此種游戲活動(dòng)的開(kāi)創(chuàng)可以極大程度地激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能深化學(xué)生的認(rèn)知能力。此種游戲活動(dòng)可以讓學(xué)生更為有效地明確認(rèn)識(shí)字母的發(fā)音規(guī)律，教師可以和學(xué)生共同分析發(fā)音規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生掌握元音和輔音等的組合拼讀，有效促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段加強(qiáng)自然拼讀教學(xué)能幫助學(xué)生快速提高單詞拼讀和拼寫(xiě)的能力，對(duì)加強(qiáng)英語(yǔ)單詞的記憶具有至關(guān)重要的影響，而繪本閱讀的方式也可以讓學(xué)生快速參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自然拼讀與繪本閱讀有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，不但能幫助學(xué)生勇敢說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和閱讀水平，對(duì)其后期英語(yǔ)綜合能力的提高影響深遠(yuǎn)。