小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生邏輯思維能力分析

內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗南臺子鄉(xiāng)南臺子小學(xué) 陳帥穎

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容豐富，具有較強的邏輯性，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。對學(xué)生而言，數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)具有一定的重要性和必要性，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。因此，教師可以基于小學(xué)數(shù)學(xué)分析提高學(xué)生邏輯思維能力的方法。

一、學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的必要性

邏輯思維能力主要是指運用多種方法，如分析、推斷以及綜合比較等對事物發(fā)生的規(guī)律進行分析和探索，以此得到符合邏輯的理論原理的一種能力。數(shù)學(xué)邏輯思維能力主要是指有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思維能力，可以理解為在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中能運用多種邏輯分析和邏輯推理的方法，分析并解決不同數(shù)學(xué)問題情境中的多種數(shù)學(xué)問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，邏輯思維能力的提高對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，不僅有利于提高學(xué)生解決各種問題的能力，也有利于學(xué)生后續(xù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習成效的提高。課程標準中明確強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)活動要從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維能力。因此，基于小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生的邏輯思維能力具有一定的必要性。

第一，符合社會對數(shù)學(xué)人才的需求。隨著時代的進步，國家十分重視科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。人才是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵，尤其是具有數(shù)學(xué)邏輯思維能力的人才更是社會所急需的重要人才資源。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要搖籃，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的必要過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力符合當前社會對數(shù)學(xué)人才的需要，也能滿足科技創(chuàng)新與發(fā)展的需求。

第二，符合學(xué)生全面發(fā)展的需要。隨著新課改的不斷實施與發(fā)展，國家對義務(wù)教育階段的人才培養(yǎng)提出了新的目標，在強調(diào)立德樹人的同時，注重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展依賴于一定學(xué)科的教學(xué)活動，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要基石。學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動可以有效提高其邏輯思維能力，同時能進一步促進其各方面的發(fā)展，進而滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。

二、學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)中的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性，學(xué)生學(xué)習起來相對困難，教師在教學(xué)的過程中也會遇到一定的困難。在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)存在諸多問題，十分不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高及教師教學(xué)效率的提升。具體而言，當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的問題有以下三方面。

（一）對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重視程度不夠

縱觀當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程，可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中過于注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高以及自身的教學(xué)科研成果，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展，尤其不注重學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。當前很多教師缺乏培養(yǎng)和提升學(xué)生邏輯思維能力的意識，沒有形成良好的科學(xué)教學(xué)觀念，認為學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高就是學(xué)生全方位的成長。同時，教師缺乏對邏輯思維能力本身的認識，不少教師沒有真正理解邏輯思維是什么以及邏輯思維能力對學(xué)生的重要性。這些問題的根本原因在于很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中沒有樹立正確的教育觀念，無法應(yīng)用科學(xué)育人理念培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）忽視學(xué)生的主體地位

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師過于關(guān)注自身的教學(xué)實踐，時常忽視學(xué)生的主體地位，使得數(shù)學(xué)課堂容易成為教師的一言堂。主要表現(xiàn)為當前數(shù)學(xué)教師在活動中習慣以灌輸式的教學(xué)方式為主，注重口頭式的命令和指令性教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習相對被動，經(jīng)常是教師讓做什么，學(xué)生就做什么。學(xué)生的主體性無法得到體現(xiàn)，教師機械地完成教學(xué)任務(wù)，課堂儼然成為一個加工廠。這種教學(xué)情境下培養(yǎng)出來的學(xué)生，缺乏靈活的邏輯思維能力，對教師過度依賴，缺乏自主獨立意識，無法讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習和生活中經(jīng)受住各種考驗。

（三）缺乏科學(xué)的邏輯思維能力培養(yǎng)方法

當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，大部分教師都將教學(xué)重點集中于學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識的講解上，在忽視學(xué)生主體地位的同時，仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是缺乏科學(xué)的邏輯思維能力的培養(yǎng)方法，使學(xué)生的邏輯思維能力無法得到有效提升。同時，大部分教師缺乏創(chuàng)新思維進行創(chuàng)新教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒有結(jié)合學(xué)生的實際及具體教學(xué)情境、靈活運用多種教學(xué)技術(shù)和教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習枯燥乏味，缺少趣味性。學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是基于教師的教學(xué)實踐，當教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方式傳統(tǒng)陳舊、缺乏新意時，學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)方法也必然缺乏創(chuàng)新性，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效果也十分不理想。

三、基于小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生邏輯思維能力的方法

學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要意義，不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，還有利于教師教學(xué)效果的提升。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師需要不斷探索提高學(xué)生邏輯思維能力的方法。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從三方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（一）重視學(xué)生邏輯思維能力的提高

在實際教學(xué)過程中，教師仍然存在不注重學(xué)生邏輯思維能力的現(xiàn)象，十分不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中需要重視學(xué)生邏輯思維能力的提高。首先，教師需要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教育的不良影響，注重學(xué)生的素質(zhì)教育。其次，教師需要正確認識學(xué)生邏輯思維能力提高的重要性及必要性，明確邏輯思維能力的培養(yǎng)既是數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)目標。同時，教師要認識到邏輯思維能力的提高需要循序漸進，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中進行實踐和不斷探索。為此，教師需要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習過程，重視學(xué)生的自主探索和自主思考，并注重引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題進行思考、分析和解決。

（二）注重學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的主體性

學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體，始終是數(shù)學(xué)課堂上教師的數(shù)學(xué)知識的傳授對象。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中主體地位對學(xué)生的邏輯思維能力的提高和發(fā)展具有重要作用，只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生的邏輯思維能力才能得以有效提高。為此，教師需要注重學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的主體性。首先，教師需要重視學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為主體，加強對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)。一方面，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，尊重學(xué)生的話語權(quán)，重視學(xué)生的每一個數(shù)學(xué)問題。另一方面，教師需要創(chuàng)設(shè)一種和諧友好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，既要尊重學(xué)生，也要平等對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)數(shù)學(xué)，以此為學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)營造良好環(huán)境。其次，教師需要充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。最后，教師需要根據(jù)學(xué)生興趣和愛好，精選數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容，找到學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣點，并運到多種輔助教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進行教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

（三）創(chuàng)新提高學(xué)生邏輯思維能力的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，教師務(wù)必不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。第一，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙運用多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)。例如，在學(xué)生學(xué)習“平行四邊形”時，教師可以在教學(xué)活動之前，運用多媒體設(shè)備播放各種四邊形的圖片，向?qū)W生引入平行四邊形的概念。在教學(xué)活動過程中，教師需要利用微視頻演示平行四邊形的特點和生活中學(xué)生常見的四邊形案例，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)習平行四邊形。第二，教師可以利用多種游戲活動來提高學(xué)生的邏輯思維能力。這就要求教師要結(jié)合學(xué)生的興趣點和數(shù)學(xué)學(xué)習情況，做到寓教于樂，以游戲的形式鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)生邏輯思維能力的提高具有重要意義，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，提高學(xué)生的邏輯思維能力是當前數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。教師需要不斷探索提高學(xué)生邏輯思維能力的方法，以此提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。