基于高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析

山東省淄博市高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 孫文鳳

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)較少，認(rèn)知能力較低，因此不論是對(duì)教師的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說，數(shù)學(xué)應(yīng)用題都具有一定的難度。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一種綜合類型的題目，是對(duì)學(xué)生的綜合考察，比如學(xué)生要通過應(yīng)用題語言的描述明確題目中各個(gè)數(shù)量詞之間的關(guān)系，然后根據(jù)題目的問題進(jìn)行邏輯思維，從而順利解題。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再進(jìn)行同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)模式。在高效課堂背景下教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的解題技巧，提高解題的效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，一些因素的影響導(dǎo)致應(yīng)用題教學(xué)的效果不很理想。筆者根據(jù)自身的應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐，對(duì)存在的問題進(jìn)行了如下歸納，希望引起相關(guān)教師的注意。

（一）應(yīng)用題難度增大，學(xué)生的思維能力相對(duì)滯后

應(yīng)用題的教學(xué)主要體現(xiàn)在高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生相對(duì)而言具備了一定的語言理解能力和邏輯思維能力，因此在設(shè)置應(yīng)用題目時(shí)難度比低年級(jí)有很明顯的提升，比如應(yīng)用題中的關(guān)系復(fù)雜，出現(xiàn)了一些無關(guān)信息進(jìn)行干擾，增大了學(xué)生的判斷難度等。面對(duì)這些問題，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)就會(huì)存在很多困難，比如理解不了應(yīng)用題中的真正內(nèi)涵，梳理不清楚各個(gè)數(shù)量詞之間的關(guān)系，不會(huì)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到題目中等。這些問題的出現(xiàn)在一定程度上說明了學(xué)生的思維能力不高，有待教師有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是比較零碎的，但是在解答應(yīng)用題時(shí)需要學(xué)生從整體及系統(tǒng)的角度看待問題，這對(duì)小學(xué)生的知識(shí)統(tǒng)籌能力提出了要求。有些應(yīng)用題不僅考察學(xué)生當(dāng)前學(xué)過的知識(shí)，還與以前學(xué)過的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，一些學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)已經(jīng)遺忘，這就不利于學(xué)生正確解答應(yīng)用題。

（二）在高效課堂背景下，合作學(xué)習(xí)的效率有待提升

為了提高學(xué)生解答應(yīng)用題的質(zhì)量和效率，適量的應(yīng)用題練習(xí)是必不可少的，但是在實(shí)際的課堂合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)用題的合作學(xué)習(xí)效率卻不高。因?yàn)閼?yīng)用題的練習(xí)需要學(xué)生獨(dú)立完成，合作學(xué)習(xí)對(duì)簡單的應(yīng)用題練習(xí)而言會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，不利于時(shí)間的高效利用。因此，教師在利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的練習(xí)時(shí)應(yīng)該選取那些有一定難度的應(yīng)用題，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅可以共同完成應(yīng)用題的解答，還能在這個(gè)過程中互助合作，降低解題的難度。另外，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在高年級(jí)會(huì)出現(xiàn)明顯的兩極分化現(xiàn)象，一些成績差的學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)參與度會(huì)明顯降低。對(duì)這些學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)不利于他們能力的提升，同時(shí)也不利于其他學(xué)生合作效率的提高。

（三）學(xué)生不能有效掌握解題技巧

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)難度的增加，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度也有明顯的提升，這樣教師在進(jìn)行應(yīng)用題的講解時(shí)也會(huì)變得復(fù)雜。這樣的講解方式必然會(huì)占用課堂大量的時(shí)間，不利于課堂教學(xué)效率的提高。如果教師把講解應(yīng)用題的過程簡化，只是對(duì)解題的一些關(guān)鍵步驟或者思路進(jìn)行點(diǎn)撥，那么對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生來說會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥很快就明白了應(yīng)用題解答的思路或者解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，這種點(diǎn)撥的教學(xué)方式效果不大，不利于其思維能力的有效提升。

（四）高效課堂的教學(xué)模式需要進(jìn)一步豐富

許多教師在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)把關(guān)注點(diǎn)放在了提高課堂效率方面，因此對(duì)教學(xué)模式未能給予充分重視，致使教學(xué)模式較為單一，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用題的教學(xué)中教師在預(yù)設(shè)內(nèi)容方面缺乏靈活性，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用最優(yōu)化的教學(xué)方法。高效課堂從本質(zhì)上來說是為了兼顧課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而這兩方面的獲得都需要多元的教學(xué)模式來支撐。高效課堂需要教師運(yùn)用更加豐富的教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的內(nèi)驅(qū)力，而且能達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的，因此教師要在應(yīng)用題的教學(xué)實(shí)踐中重視教學(xué)模式的更新。

（五）應(yīng)用題訓(xùn)練占用課堂太多的時(shí)間

在很多教師的應(yīng)用題教學(xué)中，一節(jié)課的時(shí)間大部分用來給學(xué)生練習(xí)應(yīng)用題，這樣就擠占了教師的點(diǎn)評(píng)時(shí)間，不利于學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)效果的提高。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練是必須的，但是在課堂上教師要針對(duì)學(xué)生的做題情況做出點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步了解學(xué)生做題過程中存在的問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。這種師生互動(dòng)不但可以使雙方增進(jìn)了解，還能有效提高課堂教學(xué)效率，因此教師應(yīng)該拿出合適的時(shí)間對(duì)學(xué)生的做題情況進(jìn)行反饋。

二、高效課堂中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析

通過以上分析我們可以看出目前小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題，如何有效解決這些問題才是關(guān)鍵。筆者在實(shí)際的應(yīng)用題教學(xué)中也進(jìn)行了不斷的探索，獲得了一定的成效。

（一）教師要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，多思路解決問題

教師要對(duì)所教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，在設(shè)計(jì)應(yīng)用題時(shí)一方面以課本為依據(jù)，另一方面還要做好各種預(yù)測，比如學(xué)生的反應(yīng)、教學(xué)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題等。教師只有解決了每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，才能為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供保障。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師對(duì)同一個(gè)應(yīng)用題可以采取多種解法，讓學(xué)生明白應(yīng)用題的解答不只有一種方法。

（二）重視提升學(xué)生思考問題的能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是應(yīng)用題的學(xué)習(xí)不是在短時(shí)間內(nèi)就能見到成效的，需要教師在教學(xué)中抓重點(diǎn)。在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及深入思考能力有很大的促進(jìn)作用。另外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)去思考，根據(jù)應(yīng)用題目的要求一步步進(jìn)行具有邏輯性的思考，從而為順利解決應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。

（三）合理設(shè)計(jì)應(yīng)用題的難度

在高效課堂背景下，教師對(duì)應(yīng)用題的難度要進(jìn)行合理的把控，充分發(fā)揮高效課堂的價(jià)值。教師在預(yù)設(shè)應(yīng)用題的難度時(shí)應(yīng)該考慮知識(shí)點(diǎn)的難易，對(duì)一些較容易的知識(shí)點(diǎn)可以采取和其他知識(shí)點(diǎn)融合的方式來設(shè)置應(yīng)用題。應(yīng)用題的難度把握一方面要體現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，另一方面還要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生思維能力的考察。通過設(shè)置具有科學(xué)、合理難度的應(yīng)用題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)更多方面能力的提升。

（四）合理控制應(yīng)用題練習(xí)數(shù)量

學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過一定數(shù)量的應(yīng)用題加以運(yùn)用才能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，但是教師應(yīng)該合理控制練習(xí)的數(shù)量。一方面教師要通過一定數(shù)量的應(yīng)用題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，另一方面還要拿出一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生在做題過程中是如何思考的，哪個(gè)思維環(huán)節(jié)學(xué)生容易出錯(cuò)等。

（五）布置課后作業(yè)要有一定的技巧性

教師在布置課后應(yīng)用題的作業(yè)時(shí)要具有一定的技巧性，不僅達(dá)到對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固的目的，還要使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來的薄弱環(huán)節(jié)得到針對(duì)性的訓(xùn)練。課后作業(yè)的布置不在于題目的數(shù)量，更重要的是題目的質(zhì)量，因此教師需要在這個(gè)方面多下功夫，使學(xué)生的知識(shí)掌握得更加牢固。

三、結(jié)語

小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出更多有效的策略，提高學(xué)生應(yīng)用題的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)其他方面的學(xué)習(xí)。