以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

吉林省白城市大安市第六中學(xué)校 李志輝

一、以讀促寫(xiě)對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的意義

語(yǔ)言教學(xué)貫穿學(xué)校教育的始終，目前國(guó)內(nèi)高中及以下學(xué)習(xí)階段語(yǔ)言授課主要包括漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩個(gè)板塊，二者同屬于應(yīng)試必考科目。相較于其他學(xué)科而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)外部環(huán)境的需求性更強(qiáng)。相當(dāng)數(shù)量的研究結(jié)果已經(jīng)證實(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)者處于高強(qiáng)度的英語(yǔ)表達(dá)環(huán)境時(shí)，其語(yǔ)言獲取能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往更強(qiáng)。對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生而言，在學(xué)校教育中營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)快速掌握英語(yǔ)具有至關(guān)重要的作用。“以讀促寫(xiě)”是當(dāng)前廣受中學(xué)教育，尤其是高中英語(yǔ)教學(xué)歡迎的教學(xué)形式，它通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀來(lái)豐富學(xué)生詞語(yǔ)儲(chǔ)備，讓學(xué)生熟悉語(yǔ)言慣用規(guī)則，從而有效助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的突破。

（一）高中以讀促寫(xiě)教學(xué)方法的階段特點(diǎn)

按照循序漸見(jiàn)的規(guī)則，國(guó)內(nèi)的高中以讀促寫(xiě)的學(xué)生培養(yǎng)模式主要涉及三個(gè)階段。初始階段，也可稱為知識(shí)積累階段，這一階段主要對(duì)應(yīng)高一年級(jí)，處于這一階段的學(xué)生往往需要進(jìn)行高強(qiáng)度的閱讀訓(xùn)練來(lái)擴(kuò)充對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法等內(nèi)容的原始積累，而此時(shí)所開(kāi)展的寫(xiě)作訓(xùn)練則普遍具有題材簡(jiǎn)單、要求簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。進(jìn)階階段，按照教學(xué)進(jìn)度來(lái)講，大多對(duì)應(yīng)高二年級(jí)，此時(shí)的教學(xué)安排開(kāi)始由累積性知識(shí)輸入向?qū)嵺`運(yùn)用轉(zhuǎn)變，寫(xiě)作的頻率、難度有顯著提高。高級(jí)階段，主要指的是高中三年級(jí)，經(jīng)過(guò)近兩年的系統(tǒng)性訓(xùn)練，學(xué)生英語(yǔ)經(jīng)過(guò)數(shù)次量變后已具備向質(zhì)變跨越的條件。此時(shí)教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)為對(duì)寫(xiě)作的大題量練習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成熟練度更高、習(xí)慣性更強(qiáng)的潛在寫(xiě)作意識(shí)，從而能游刃有余地應(yīng)對(duì)各種考驗(yàn)。

（二）學(xué)生個(gè)體差異性對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的影響

不可否認(rèn)，學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體其差異性還是較為明顯的。就學(xué)習(xí)而言，這種差異性主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的獲取能力、掌握程度以及學(xué)習(xí)方法等方面。因此，在同樣以讀促寫(xiě)的教學(xué)階段中，班與班之間、學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)讀寫(xiě)水平都有所不同。單一地將學(xué)生的英語(yǔ)水平不高歸因于努力程度不夠無(wú)疑是十分片面的。教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)高中英語(yǔ)教師而言，更應(yīng)從自身角度出發(fā)持續(xù)性探索其教學(xué)方式、教育理念乃至教學(xué)內(nèi)容方面是否存在更大進(jìn)步空間的可能。因此，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的以讀促寫(xiě)授課過(guò)程中，要立足于學(xué)生個(gè)體差異性這一客觀事實(shí)，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，從自身出發(fā)，尋找提高英語(yǔ)教學(xué)效果的有效途徑，有條件的學(xué)校甚至可以為學(xué)生制定有針對(duì)性的差異化教學(xué)方案。

（三）語(yǔ)言資源對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的影響

語(yǔ)言藝術(shù)源于豐富的生活，語(yǔ)言教學(xué)同樣離不開(kāi)豐富的素材。尤其是對(duì)英語(yǔ)這種非母語(yǔ)的語(yǔ)言教育體系而言，素材資源顯得更為重要。以閱讀為基礎(chǔ)的以讀促寫(xiě)教學(xué)理念的應(yīng)用尤其離不開(kāi)龐大教學(xué)資源的支撐。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高中教育資源分布不均勻的現(xiàn)象依然存在，部分地區(qū)、部分高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)資源匱乏現(xiàn)象依舊突出，直接導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)生可接受的資源信息有限，嚴(yán)重制約了以讀促寫(xiě)教育模式的應(yīng)用效果。

二、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的主要問(wèn)題

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師常常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題所導(dǎo)致的后果往往是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想。這就需要高中英語(yǔ)教師因地制宜地不斷進(jìn)行問(wèn)題分析，從而尋找到解決出路。

（一）學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量不足

不少高中教師在課堂上常常會(huì)強(qiáng)調(diào)詞匯量的重要性，事實(shí)也確實(shí)如此。如果把英語(yǔ)比作一輛汽車(chē)，那么詞匯就是這輛汽車(chē)的車(chē)輪。一旦輪胎數(shù)量不足，那么性能再卓越的發(fā)動(dòng)機(jī)或內(nèi)飾再精美的設(shè)計(jì)也將淪為無(wú)用的擺設(shè)。只有車(chē)輪齊全才能保證汽車(chē)具備正常上路行駛的基礎(chǔ)。同樣，如果學(xué)生具備了比較完整的英語(yǔ)思維和較為充足的語(yǔ)法理論，卻缺少對(duì)詞匯的積累，那么在寫(xiě)作時(shí)也只能成為“無(wú)米可下鍋”的巧婦。只有儲(chǔ)備大量詞匯，學(xué)生才能在寫(xiě)作過(guò)程中下筆流暢。從這一點(diǎn)來(lái)講，高中英語(yǔ)教師的主要教學(xué)任務(wù)之一就是幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯擴(kuò)充，筑牢根基。

（二）高中英語(yǔ)寫(xiě)作教育體系還不健全

隨著涉外經(jīng)貿(mào)的不斷發(fā)展，外語(yǔ)尤其是英語(yǔ)人才的需求量不斷加大。英語(yǔ)能力已成為多數(shù)企業(yè)招賢納士的關(guān)鍵指標(biāo)之一，其中英語(yǔ)寫(xiě)作能力更是涉外商貿(mào)所需的必備的技能。盡管英語(yǔ)寫(xiě)作已成為各階段英語(yǔ)教學(xué)的必要內(nèi)容之一，但實(shí)際培養(yǎng)效果卻與預(yù)期仍存在一定差距。究其原因，筆者認(rèn)為該差距的存在一定程度上是我國(guó)目前各階段學(xué)校在組織英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作教育體系存在銜接性不強(qiáng)，整體系統(tǒng)性不足的弊端。為解決這一問(wèn)題，不僅需要教師層面付出努力，也需要學(xué)校乃至地方教育主管部門(mén)形成合力。

（三）英語(yǔ)教學(xué)方式和內(nèi)容存在固化現(xiàn)象

創(chuàng)新已成為人們普遍認(rèn)可的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)力。縱觀當(dāng)前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)情況，無(wú)論是從教育理念還是教育方法或者教育內(nèi)容上，都存在著一定的滯后性，無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)時(shí)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流形式。這一方面影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也制約了英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)際運(yùn)用效果。

三、以讀促寫(xiě)對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的作用

以讀促寫(xiě)，作為一種極富理論挖掘潛力的教學(xué)形式，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升提供了新契機(jī)，當(dāng)然與之相對(duì)應(yīng)的也有一些挑戰(zhàn)，這是需要我們面對(duì)和解決的。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)國(guó)內(nèi)高中英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)資料的整理分析，就解決以學(xué)促寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題提供了一些思路。

（一）以讀促寫(xiě)有助于學(xué)生進(jìn)行宏觀學(xué)習(xí)規(guī)劃

在高中階段，相當(dāng)一部分學(xué)生還缺少學(xué)習(xí)的組織計(jì)劃性，而英語(yǔ)跨語(yǔ)種的本質(zhì)屬性也為學(xué)生自學(xué)鑄造了隱形的屏障。根據(jù)這一情況，高中英語(yǔ)教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生提供宏觀學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行差異化指導(dǎo)，為學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)提供充分支持。

（二）以讀促寫(xiě)有利于教師對(duì)學(xué)生因材施教

以讀促寫(xiě)是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差別。對(duì)教師而言，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)不斷補(bǔ)足短板，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體成績(jī)的提升。對(duì)課文學(xué)習(xí)而言，由于所涉及的單詞和句式更為豐富，逐詞細(xì)講顯然效率有限，此時(shí)教師也可嘗試課后整理學(xué)生的學(xué)習(xí)體悟，并根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解表達(dá)來(lái)分析學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度，從而有針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)題解答和知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充，幫助學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生逐步提升。

（三）以讀促寫(xiě)有利于學(xué)生拓展知識(shí)廣度

與時(shí)俱進(jìn)對(duì)各行各業(yè)而言都是正確的。對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)而言也是如此。近年來(lái)英語(yǔ)寫(xiě)作試題已開(kāi)始呈現(xiàn)出內(nèi)容的“年輕化”，即越來(lái)越有與時(shí)下熱點(diǎn)相結(jié)合的總體趨勢(shì)，這也對(duì)以讀促寫(xiě)教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，教師要在大綱教學(xué)的同時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充一些新興詞語(yǔ)，例如時(shí)下熱點(diǎn)詞：網(wǎng)紅（onlinecelebrities）、呵呵（It's interesting.）、工具人（cat'spaw）、逆行者（heroesin harm'sway）等，通過(guò)對(duì)新興詞匯的介紹，一方面能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可為考試做準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

教育是一個(gè)長(zhǎng)期性、變化性的過(guò)程，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念的形成也非朝夕間能完成，更非一成不變。如何進(jìn)一步發(fā)揮以讀促寫(xiě)的英語(yǔ)教學(xué)模式效果，提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立自主性，是對(duì)教師工作的一大考驗(yàn)，也是教師提升自身能力建設(shè)的長(zhǎng)期性課題。緊跟教育理念發(fā)展的潮流趨勢(shì)，堅(jiān)持以動(dòng)態(tài)變化的語(yǔ)言應(yīng)用要求為標(biāo)尺，通過(guò)廣泛、持續(xù)地實(shí)踐并改進(jìn)以讀促寫(xiě)體系，對(duì)優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)具有戰(zhàn)略性意義。