簡筆畫讓小學(xué)美術(shù)課堂綻放精彩

山東省淄博市周村區(qū)北門里小學(xué) 李 娟

小學(xué)美術(shù)課堂是樹立學(xué)生審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)鑒賞能力的關(guān)鍵場所。為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并熟練運用繪畫技巧，提升繪畫能力，使學(xué)生受到良好的藝術(shù)熏陶，教師要特別注重簡筆畫教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生審美觀念為基礎(chǔ)，立足學(xué)生身心發(fā)展，使小學(xué)美術(shù)課堂煥發(fā)光彩。本文對如何利用簡筆畫教學(xué)使小學(xué)美術(shù)課堂重新綻放出光彩進(jìn)行研究和探討。

一、精選教學(xué)內(nèi)容

在應(yīng)試教育大背景下，學(xué)生和教師往往都將重點放在文化課程的教學(xué)上，而美術(shù)、音樂這類藝術(shù)性課程經(jīng)常會被忽視，這就導(dǎo)致了在美術(shù)課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容并不能吸引學(xué)生，長此以往導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課學(xué)習(xí)興趣不高，參與度低。相較于文化知識的積累，學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)也十分重要，不可忽視，因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用簡筆畫教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生將來綜合性美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，美術(shù)課堂中的教學(xué)內(nèi)容可以由學(xué)生自己決定，美術(shù)課堂不像文化課堂，每一節(jié)課都有固定的教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)課堂中的教學(xué)內(nèi)容可以靈活調(diào)整，因此教師完全可以將決定權(quán)交給學(xué)生，由他們決定畫什么，如可以是喜歡的動漫人物、可以是生活中常見的事物，讓小學(xué)生通過簡單的線條描繪出自己感興趣的事物，讓美術(shù)課堂重新煥發(fā)生機(jī)。因此，美術(shù)教師要充分利用學(xué)科靈活性的特點對學(xué)生開展簡筆畫教學(xué)，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力并提升學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過程中，每節(jié)課的教學(xué)時間是有限的，但簡筆畫之所以稱為簡筆畫，就是因為它簡單易學(xué)好上手，通過簡單的線條表達(dá)抽象的事物，精選教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)課程，可以使學(xué)生有充分的時間去練習(xí)，非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)然這并不意味著讓學(xué)生隨便畫，教師應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，精選簡筆畫教學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，通過線條簡單但含義豐富的簡筆畫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力，使課堂綻放光彩。

二、合理設(shè)置課程

簡筆畫作為所有繪畫形式中最簡單的一種，是培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力的基礎(chǔ)，可以為學(xué)生審美觀念的養(yǎng)成打下良好基礎(chǔ)，但在實際教學(xué)過程中，美術(shù)課往往會被忽視，被語文、數(shù)學(xué)等文化主課占據(jù)教學(xué)時間。在很多教師看來，簡筆畫教學(xué)過于簡單，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，不需要教師投入大量的時間和精力。課程設(shè)置的不合理性，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的課堂參與度和滿意度低下，降低了教學(xué)質(zhì)量，這是十分不科學(xué)的教學(xué)模式。小學(xué)美術(shù)教師，可以通過多種方式加強(qiáng)學(xué)生課余時間的美術(shù)教學(xué)。

例如，在保證每周一節(jié)課的固定教學(xué)時間外，學(xué)校還可以根據(jù)實際情況在課間活動時融入簡筆畫教學(xué)，使學(xué)生有充分的時間練習(xí)，簡筆畫教學(xué)相較于主課具有較高的靈活性，應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)課時，在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下也可以大膽與其他科目穿插教學(xué)，從客觀上激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)課堂的熱愛，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生繪畫水平，讓美術(shù)課堂綻放光芒。

教師也可以在教學(xué)過程中大膽使用多媒體、微課等新型教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生更加全面具體地了解所學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生自然而然會學(xué)到更多的東西，也有利于擴(kuò)展他們的思維模式，培養(yǎng)發(fā)散性思維。教師合理設(shè)計簡筆畫教學(xué)課程，有利于學(xué)生提高課堂參與度和成就感，學(xué)好美術(shù)、愛上美術(shù)，使小學(xué)美術(shù)課堂重新煥發(fā)光彩。

三、改變傳統(tǒng)觀念

改變陳舊的簡筆畫教學(xué)觀念，首先要從教師的教學(xué)方式出發(fā)，循序漸進(jìn)地使小學(xué)教師熟練掌握并運用現(xiàn)代教學(xué)方式，與學(xué)生主動交流想法，這樣既可以領(lǐng)略到學(xué)生腦海中的奇思妙想，也可以更加了解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在簡筆畫教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不去過多地干預(yù)學(xué)生的想法，避免陳舊的教學(xué)觀念束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，教師可以使用新型教學(xué)方式。新穎的教學(xué)方式更容易抓住小學(xué)生的眼球，重燃他們對美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該具有敏銳的觀察力，要清楚地意識到陳舊的教學(xué)觀念對學(xué)生的束縛。因此，在小學(xué)美術(shù)簡筆畫教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生主體地位，積極鼓勵、肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，使缺乏生氣的簡筆畫課堂重新煥發(fā)光彩。

這樣一來，學(xué)生可以快速掌握簡筆畫的技巧、提升繪畫的熟練程度，使自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步提升，從而高效率地完成課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。除此之外，教師也可以組織學(xué)生定期去參加一些簡單的專業(yè)性的繪畫培訓(xùn)，如與簡筆畫相差不多的素描，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，通過簡簡單單的簡筆畫使小學(xué)美術(shù)課堂重新煥發(fā)出光芒。

四、開展簡筆畫教學(xué)實踐活動

實踐活動是學(xué)生普遍比較感興趣的學(xué)習(xí)方式，具有趣味性強(qiáng)的特點，學(xué)生可以在愉快活躍的氛圍中實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)簡筆畫教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)多元化的簡筆畫實踐活動，以此提升學(xué)生對簡筆畫學(xué)習(xí)的興趣，同時增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力及美術(shù)簡筆畫繪畫水平。首先，實踐類型的簡筆畫活動可以通過與學(xué)生實際生活相關(guān)的方向?qū)?。例如，在小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)“簡筆畫”一課中，主要以指導(dǎo)學(xué)生從簡單的幾何圖形聯(lián)想至簡筆畫，將圓形、三角形、方形等進(jìn)行組合，進(jìn)而畫出相應(yīng)的簡筆畫圖案。對此，教師在將本課教學(xué)內(nèi)容中“線的練習(xí)”“形的練習(xí)”等進(jìn)行綜合教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，以趣味性活動的方式引導(dǎo)學(xué)生通過圓形、半圓形、長方形、三角形等多種圖形組成生活中常見的事物。小學(xué)階段學(xué)生的想象力無限，部分學(xué)生可以利用簡筆畫將多種圖形畫成小雞、小鳥等動物，另一部分學(xué)生可以畫為高山、流水和小船等簡筆畫。這種活動方式的運用不僅可以提升學(xué)生的簡筆畫繪畫能力，同時也能有效發(fā)展學(xué)生想象力及圖形學(xué)習(xí)能力，為將來的綜合性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，為發(fā)展學(xué)生拓展延伸能力，教師可以在學(xué)生初步具備繪畫能力與想象力之后，以命題的形式引導(dǎo)學(xué)生開展簡筆畫繪畫活動。例如，教師可以為學(xué)生提供多種圖形，繼而以命題的形式限制學(xué)生的簡筆畫繪畫范圍。這種活動方式與上述無限制的繪畫活動主要區(qū)別在于學(xué)生可以通過既定的主題進(jìn)行繪畫，這有效避免了部分學(xué)生找不到繪畫思路的問題，教師的命題僅作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力的作用。因此，在小學(xué)簡筆畫教學(xué)活動中，教師要根據(jù)實際情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、想象能力等進(jìn)行針對性的設(shè)計活動內(nèi)容，以此保證簡筆畫活動開展的有效性，進(jìn)而實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生簡筆畫繪畫能力及發(fā)展學(xué)生綜合水平的教育目標(biāo)。

五、注重針對學(xué)生簡筆畫作品的評價環(huán)節(jié)

評價與總結(jié)作為教學(xué)流程中的重要環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢及有待提升的方面，進(jìn)而通過教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢作用，彌補(bǔ)劣勢并完善不足，達(dá)到提升綜合能力水平的目的。在針對小學(xué)生簡筆畫作品的總結(jié)與評價中，教師應(yīng)注重鼓勵學(xué)生，利用語言藝術(shù)并結(jié)合自身專業(yè)能力，充分將學(xué)生在簡筆畫學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢進(jìn)行表揚(yáng)，以此提升學(xué)生自信心。同時，根據(jù)學(xué)生的劣勢及有待提升的方向進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)實際情況對學(xué)生提出針對性的改善策略，引導(dǎo)學(xué)生通過教師的指導(dǎo)進(jìn)行改善與提升。例如，在小學(xué)美術(shù)簡筆畫教學(xué)“線的練習(xí)”這一部分教學(xué)中，教師要講授橫線、豎線、斜線、波浪線、折線等多種線的繪畫方式。部分學(xué)生在本階段的學(xué)習(xí)中因急于求成，忽略了橫線和豎線的基礎(chǔ)練習(xí)，直接進(jìn)入波浪線和折線的繪畫中，進(jìn)而導(dǎo)致折線繪畫并不標(biāo)準(zhǔn)的問題出現(xiàn)。對此，教師可以對此類學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)與引導(dǎo)，使學(xué)生從基礎(chǔ)的橫線和豎線進(jìn)行學(xué)習(xí)，在夯實基礎(chǔ)能力之后進(jìn)行多種線條形式的繪畫學(xué)習(xí)。需要注意的是，針對學(xué)生的評價與總結(jié)，要注重語言藝術(shù)，以增強(qiáng)學(xué)生自信心為原則，對學(xué)生展開鼓勵教育。同時，注重激勵教育，加強(qiáng)對學(xué)生提升弱勢方面的引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生自尊心，避免過激的語言刺激。因此，在小學(xué)美術(shù)簡筆畫教學(xué)中，評價與總結(jié)環(huán)節(jié)并不是簡單易行的，教師要根據(jù)實際情況與學(xué)生身心發(fā)展特點進(jìn)行針對性的總結(jié)與鼓勵，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育目的。

六、結(jié)語

教師通過精選教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)置課程、改變教學(xué)觀念等方式完善簡筆畫教學(xué)課堂，提升了教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的滿意度。簡筆畫有利于培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫能力和創(chuàng)造性思維，從而進(jìn)一步完善小學(xué)生的審美觀念，簡簡單單的線條，使小學(xué)美術(shù)課堂重新煥發(fā)出不一樣的光彩。