高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施

山東省榮成市第一中學(xué) 劉艷艷

化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)組成的自然學(xué)科，一直以來(lái)，都是高中課程體系的重要組成內(nèi)容。高中化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性、抽象性，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，這門(mén)學(xué)科的難度也在逐步提升。對(duì)此，如何引入先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)方法來(lái)簡(jiǎn)化這門(mén)學(xué)科的難度，強(qiáng)化學(xué)生的理解，也成了新形勢(shì)下高中化學(xué)教師研究的重要課題。將生活化教學(xué)引入高中化學(xué)教學(xué)，能幫助學(xué)生強(qiáng)化化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能以生活為載體來(lái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)探究，這對(duì)豐富化學(xué)教學(xué)資源、激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心、構(gòu)建高效的化學(xué)課堂等具有較大的幫助，同時(shí)能為化學(xué)課堂教學(xué)注入生命力，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)化學(xué)教師的教學(xué)動(dòng)力和教學(xué)熱情。因此，對(duì)“高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施”展開(kāi)研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中化學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)的重要性

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

以往的高中化學(xué)教學(xué)模式，一般是教師板書(shū)、講解，學(xué)生聽(tīng)課、記筆記，在此過(guò)程中，整個(gè)課堂教學(xué)多為教師的“一言堂”，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力被嚴(yán)重壓制。這種單一而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在很大程度上弱化了學(xué)生的主體地位，難以充分體現(xiàn)“教”與“學(xué)”之間的互動(dòng)性，打擊了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，也難以滿(mǎn)足學(xué)生多元化發(fā)展需求。而將生活化教學(xué)模式科學(xué)、合理地引入化學(xué)教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活元素的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能立足于生活情境來(lái)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)探究。在此過(guò)程中，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在屬性被進(jìn)一步拓寬，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和化學(xué)思維能力也得到了充分激發(fā)，不僅能有效改良和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，而且有助于改善教學(xué)環(huán)境。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)更為高效地參與到化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到顯著的增強(qiáng)。

（二）強(qiáng)化知識(shí)理解，有助于提升化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

高中化學(xué)學(xué)科本身就具有極強(qiáng)的復(fù)雜性，其不僅要求學(xué)生熟練地掌握相應(yīng)物質(zhì)元素的化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)公式，還要求學(xué)生將自身所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)、考試、實(shí)驗(yàn)中。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，其接觸化學(xué)學(xué)科時(shí)間較短，大多數(shù)學(xué)生都僅有兩年初中的化學(xué)基礎(chǔ)，所以學(xué)生難以理解龐大、復(fù)雜的高中化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高帶來(lái)負(fù)面影響。因此，為有效應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，高中化學(xué)教師可以將生活化教學(xué)科學(xué)、合理地引入化學(xué)教學(xué)過(guò)程，將化學(xué)內(nèi)容和化學(xué)知識(shí)遷移到生活領(lǐng)域中，讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)和日常生活現(xiàn)象銜接起來(lái)，這樣就能使學(xué)生以生活為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)知識(shí)理解、優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成效都發(fā)揮著促進(jìn)作用。與此同時(shí)，強(qiáng)化生活與化學(xué)學(xué)科的有機(jī)融合，有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)學(xué)科的魅力，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的重要價(jià)值，從而推動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)一步形成，深化了化學(xué)教學(xué)的意義。

二、高中化學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)的措施

（一）加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系

現(xiàn)階段，高中化學(xué)教學(xué)中存在著諸多不足之處，例如，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于平鋪直敘，沒(méi)有將抽象、難懂的化學(xué)知識(shí)予以簡(jiǎn)單化處理和整合，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)了很大的困難。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，這給推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)有序開(kāi)展造成了一定的困難。在生活化教學(xué)逐步開(kāi)展的背景下，高中化學(xué)教師要清晰地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)課堂生活化教學(xué)的積極作用，并通過(guò)強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)和生活的聯(lián)系，將本身抽象、難懂的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易懂的生活事例和生活場(chǎng)景，如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步建立起化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而進(jìn)一步優(yōu)化化學(xué)教學(xué)成效。

學(xué)生往往有著較強(qiáng)的好奇心，而且樂(lè)于觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，教師可以以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生所觀察到的化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，以此來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知和理解，使學(xué)生逐步愛(ài)上化學(xué)，進(jìn)而促使化學(xué)教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升和優(yōu)化。例如，在教學(xué)魯科版《鐵的多樣化》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示生活中的鐵元素。在多媒體課件中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)鐵元素在自然界、工業(yè)礦物質(zhì)中的占比，以及鐵元素在當(dāng)下生產(chǎn)生活中所發(fā)揮的作用。在完成這部分教學(xué)導(dǎo)入之后，教師可以為學(xué)生拓展日常生活用品中含有鐵元素的物質(zhì)，如補(bǔ)鐵的保健品含有亞鐵鹽、激光打印機(jī)的墨粉含有四氧化三鐵、紅色涂料中含有三氧化二鐵等等。通過(guò)這樣的方式，能使學(xué)生對(duì)將要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，還能使學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，有效拉近了學(xué)生與化學(xué)學(xué)科之間的距離，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，對(duì)提升化學(xué)教學(xué)效率、拓寬學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)等都發(fā)揮著積極作用。

（二）開(kāi)展生活情境教學(xué)

高中化學(xué)是一門(mén)集抽象性、系統(tǒng)性于一體的學(xué)科體系，涉及諸多難懂的化學(xué)概念和化學(xué)公式，若教師還是沿用傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，不僅難以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生難以真正理解和消化相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，不利于推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展。為有效應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，高中化學(xué)教師要善于應(yīng)用生活化教學(xué)模式，善于創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生以生活為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步拓寬其化學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在講解魯科版必修一《氧化還原反應(yīng)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中引入鐵生銹的生活事例。在教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“鐵在什么環(huán)境下會(huì)生銹”進(jìn)行思考。學(xué)生自主思考之后，就會(huì)在腦海中逐漸聯(lián)想到鐵的生銹原理，從而就學(xué)會(huì)并記住了相關(guān)知識(shí)。鐵生銹是化學(xué)知識(shí)生活化的有效體現(xiàn)，也是學(xué)生相對(duì)比較熟悉的現(xiàn)象。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)科學(xué)、合理地應(yīng)用鐵生銹來(lái)講解氧化反應(yīng)，能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入生活情境，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

（三）培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目的。為推進(jìn)高中化學(xué)生活化教學(xué)的有序開(kāi)展，教師需要不斷改良自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，要將培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力提上重要日程。教師要以高中化學(xué)核心素養(yǎng)為指導(dǎo)理念，在日常教學(xué)過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。以水垢為例，水垢是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，其對(duì)人們的身體健康會(huì)帶來(lái)很多不良影響。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合化學(xué)原理來(lái)分解水垢中的元素。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極發(fā)散思維，展開(kāi)想象，并結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)探索分解水垢的方式，最終有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，促使其化學(xué)素養(yǎng)有效提升。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅進(jìn)一步提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，還有效地強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)以致用的能力，既能推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展，同時(shí)也進(jìn)一步深化了生活化化學(xué)教學(xué)的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，對(duì)降低知識(shí)難度、加深學(xué)生記憶、豐富課堂教學(xué)資源、優(yōu)化教師教學(xué)模式和教學(xué)體系、提升化學(xué)教學(xué)的有效性等都具有不容忽視的作用。在教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)和完善的背景下，高中化學(xué)教師要清晰地認(rèn)識(shí)到應(yīng)用生活化教學(xué)所產(chǎn)生的積極效用，并構(gòu)建集導(dǎo)向性、趣味性、針對(duì)性、多元性等于一體的生活化化學(xué)教學(xué)機(jī)制，將生活化教學(xué)貫徹落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。