高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

山東省膠州市第一中學(xué) 劉 碩

隨著新課改的發(fā)展和素質(zhì)教育的推行，當(dāng)代學(xué)科教育及教學(xué)更加關(guān)注對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，旨在推動(dòng)學(xué)生的全面和綜合發(fā)展。對高中階段物理學(xué)科教育及教學(xué)來講，任課教師應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)模式和教學(xué)手段的探索及嘗試，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣及積極性，使學(xué)生充分感受到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)成就感。

一、當(dāng)前我國高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高中物理學(xué)科教育及教學(xué)理念落后

當(dāng)前我國很多高中學(xué)校在物理學(xué)科教育及教學(xué)開展過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，任課教師習(xí)慣于通過“灌輸式”和“填鴨式”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，缺乏對知識的靈活應(yīng)用意識，只會(huì)一味地死記硬背。長此以往，不利于學(xué)生物理成績的提高和綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，也很難使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的教育及教學(xué)模式不利于新課程改革及素質(zhì)化教育的推行，需要任課教師進(jìn)行教學(xué)理念的突破性轉(zhuǎn)變，以不斷提高物理教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）學(xué)生缺乏對物理學(xué)習(xí)的興趣

高中階段物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容較為抽象和復(fù)雜，理論性知識和實(shí)驗(yàn)操作技能知識較多，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和想象創(chuàng)造力，同時(shí)需要學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自身的計(jì)算能力和推理能力。但是受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式影響，很多學(xué)生缺乏自主思維能力，難以準(zhǔn)確理解抽象性的物理學(xué)科知識，從而逐漸對物理學(xué)科喪失了學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生的主體地位未能得到確立

隨著教育及教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)逐漸興起，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位顯得尤為重要。但是當(dāng)前我國高中物理學(xué)科教育及教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，加之高中物理知識的繁復(fù)性，課堂教學(xué)的時(shí)間較為緊張，很多任課教師一味地追求教學(xué)進(jìn)度，忽視了課堂教學(xué)的趣味性和引導(dǎo)性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀思維未能得到有效的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位未能確立起來。

（四）師生之間缺乏密切的溝通與交流

高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)較為繁重，很多任課教師在課堂教學(xué)中都將絕大多數(shù)的時(shí)間用在知識理論的灌輸和講解上，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣不高，只是一味地記憶任課教師所講解的內(nèi)容，缺乏自主思考和反思總結(jié)的意識，與任課教師之間缺乏必要的交流互動(dòng)。

二、高中物理高效課堂構(gòu)建的重要意義及作用

所謂高效課堂，主要指教育及教學(xué)開展的效率能達(dá)到較高水平。簡單來講，高效課堂就是以有效教育及教學(xué)為目標(biāo)，高效率地完成有關(guān)教學(xué)任務(wù)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在高效課堂的開展中，學(xué)科教育及教學(xué)的效率、質(zhì)量、成效等都得到了最優(yōu)化和完善化的構(gòu)建，任課教師及學(xué)生在減少時(shí)間投入的前提下，能收取和獲得最優(yōu)的課堂效益。對高中課堂教學(xué)的評價(jià)與衡量標(biāo)準(zhǔn)首先是學(xué)生對有關(guān)學(xué)科知識的掌握程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)情況；其次是教學(xué)投入與教學(xué)成果的對比，能實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多；再次是任課教師與學(xué)生能否在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的溝通與交流，從而實(shí)現(xiàn)相互的情感交流。高中物理學(xué)科高效課堂的構(gòu)建，能有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，其重要價(jià)值和主要作用體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣

高中物理高效課堂的構(gòu)建，有利于對學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。傳統(tǒng)的課堂教育及教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性地位未能得到有效確立，學(xué)生缺乏自主思考的空間和機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)，缺乏物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情。高中物理高效課堂的構(gòu)建，則可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、形式、手段的靈活調(diào)整，突出學(xué)生的課堂主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和思維能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效率。

（二）有利于提升高中物理教育及教學(xué)成效

高中物理高效課堂的構(gòu)建，有利于提升高中物理教育及教學(xué)成效。傳統(tǒng)課堂教育及教學(xué)模式較為枯燥乏味，難以使學(xué)生在抽象復(fù)雜的知識教學(xué)中長時(shí)間地集中精神，學(xué)生缺乏物理實(shí)踐能力和思維能力。高中物理高效課堂的構(gòu)建，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以更加直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生對抽象的物理知識進(jìn)行深入理解，綜合提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及能力，提高課堂教學(xué)的效果。

三、高中物理高效課堂構(gòu)建的策略

（一）加強(qiáng)生活情境在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

高中物理是一門較為抽象和復(fù)雜的學(xué)科，給學(xué)生的深入理解帶來了一定的困難，使學(xué)生容易對高中物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。對此，任課教師可以從“物理源于生活，生活踐行物理”的理念出發(fā)，加強(qiáng)生活情境在高中物理課堂教學(xué)中的融合與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在高中物理《自由落體》一課內(nèi)容的教學(xué)中，任課教師可以通過高空墜物危害人們?nèi)松戆踩默F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的物理知識；也可以組織學(xué)生進(jìn)行“拋硬幣”的活動(dòng)，使學(xué)生感受從不同高度扔下的硬幣，其落體的過程及結(jié)果的不同。最后，引導(dǎo)學(xué)生正式開始關(guān)于自由落體知識的學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力

物理是一門實(shí)踐性學(xué)科，很多理論知識都來源于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)的直觀性和生動(dòng)性也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其不斷去發(fā)現(xiàn)、觀察、總結(jié)和解決相關(guān)的物理問題，全面提升自身的綜合學(xué)科素養(yǎng)及能力。在當(dāng)前很多高中物理的課堂教學(xué)中，任課教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)占用和耗費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，從而不愿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，任課教師可以在課堂教學(xué)中將分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式融入其中。

例如，任課教師可以按照班級學(xué)生的實(shí)際情況，將其劃分為若干個(gè)實(shí)驗(yàn)合作小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，充分觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)果，實(shí)驗(yàn)完成之后，每一小組可以指派一名學(xué)生為代表，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，將實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象及問題進(jìn)行表述。最后，任課教師根據(jù)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。

四、結(jié)語

總而言之，物理任課教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，針對性地解決和完善傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的問題及不足，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的規(guī)劃設(shè)計(jì)，不斷激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和熱情，加強(qiáng)師生及生生之間的溝通交流，通過各種先進(jìn)的教學(xué)手段來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化高效物理課堂，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)及能力。