促產(chǎn)教深度融合 讓“專業(yè)更專業(yè)”加快建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的卓越工程師培養(yǎng)體系

楊 斌

促產(chǎn)教深度融合 讓“專業(yè)更專業(yè)”加快建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的卓越工程師培養(yǎng)體系

楊 斌

清華大學(xué)在長(zhǎng)期探索和30余年來(lái)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位人才實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以“開(kāi)放式”辦學(xué)理念、“分類培養(yǎng)”教育理念，以及“重實(shí)踐提素養(yǎng)”教學(xué)理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)重大需求，培養(yǎng)卓越工程人才。學(xué)校通過(guò)“中心制”運(yùn)行管理、“項(xiàng)目制”培養(yǎng)模式等一系列改革舉措，持續(xù)深化產(chǎn)教融合、匯聚校內(nèi)外資源，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和定位重塑課程體系、強(qiáng)化能力拓展、提升職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)研究生分類培養(yǎng)。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于研究生教育工作的重要指示精神和全國(guó)研究生教育會(huì)議精神，學(xué)校正在推進(jìn)高層次應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)工作，努力形成具有“質(zhì)量保障、科學(xué)評(píng)價(jià)、特色發(fā)展、卓越貢獻(xiàn)”的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系。

卓越工程師；專業(yè)學(xué)位；研究生教育；分類培養(yǎng)

清華大學(xué)長(zhǎng)期致力于卓越工程人才教育，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型工程科技人才。

清華大學(xué)的工程教育歷史悠久。1909—1929年，清華赴美留學(xué)的1290人中，有404人學(xué)習(xí)工程，建筑學(xué)家梁思成、化工專家侯德榜是其中的杰出代表。1932年，清華大學(xué)正式成立工學(xué)院，設(shè)立了土木工程、機(jī)械工程和電機(jī)工程三個(gè)系。新中國(guó)成立后，清華大學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐凰嗫菩怨I(yè)大學(xué)，開(kāi)創(chuàng)“真刀真槍”的實(shí)踐教學(xué)模式，獲得了“紅色工程師搖籃”的美譽(yù)，重點(diǎn)為國(guó)家培養(yǎng)工程科技人才。改革開(kāi)放以來(lái)，清華大學(xué)逐步完成了向綜合性研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)變，取得了5兆瓦低溫核供熱試驗(yàn)堆、高溫氣冷堆核電站示范工程、輻射成像檢測(cè)技術(shù)等一系列重大工程成果，一大批年輕人在參與工程項(xiàng)目時(shí)得到充分的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

在這個(gè)過(guò)程中，清華大學(xué)在促進(jìn)學(xué)位制度改革、推動(dòng)培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面積極作為。1984年，清華大學(xué)等11所高校共同建議培養(yǎng)工程類型碩士研究生并獲教育部支持，開(kāi)始了工程碩士生教育的探索與實(shí)踐。1986年，清華大學(xué)率先在二汽集團(tuán)試點(diǎn)培養(yǎng)工程類型碩士研究生，并探索出了校企“雙導(dǎo)師”、學(xué)生“進(jìn)校不離崗”等培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。1991年，清華大學(xué)成為試辦工商管理碩士學(xué)位協(xié)作小組成員，并成為首個(gè)專業(yè)學(xué)位類別——工商管理碩士專業(yè)學(xué)位的試點(diǎn)單位，正式拉開(kāi)清華大學(xué)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的序幕。

30余年來(lái)，清華大學(xué)堅(jiān)持服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)重大需求，不斷推動(dòng)并持續(xù)深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革，在完善專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案、探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式等方面取得了系列進(jìn)展。

一、明確教育理念，明晰培養(yǎng)定位

1.“開(kāi)放式”辦學(xué)理念

設(shè)置專業(yè)學(xué)位的目的，是為了服務(wù)現(xiàn)代科技與社會(huì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才。清華大學(xué)秉承“開(kāi)放式”辦學(xué)理念，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)、地方政府、高校以及科研院所的廣泛合作。

1995年，清華大學(xué)成立“清華大學(xué)與企業(yè)合作委員會(huì)”，與國(guó)內(nèi)大型企業(yè)、行業(yè)龍頭及骨干企業(yè)，以及國(guó)際知名企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作。1997年，為發(fā)揮高校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合培養(yǎng)研究生，清華大學(xué)開(kāi)始與企業(yè)合作建立“工程碩士培養(yǎng)工作站”，當(dāng)年即與上海自動(dòng)化儀表股份公司等7家單位建立工程碩士培養(yǎng)工作站，并從第二年開(kāi)始，讓應(yīng)屆本科畢業(yè)生進(jìn)入工程碩士培養(yǎng)工作站，開(kāi)展免試攻讀工程碩士學(xué)位的試點(diǎn)工作。此類考生在校學(xué)習(xí)一年學(xué)位課程后，到企業(yè)結(jié)合工程技術(shù)項(xiàng)目完成論文工作。

在“開(kāi)放式”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，清華大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育持續(xù)關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的動(dòng)態(tài)性需求，樹立“無(wú)需求，不質(zhì)量”的需求質(zhì)量觀，強(qiáng)調(diào)基于需求設(shè)計(jì)、堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向的“項(xiàng)目制”人才培養(yǎng)機(jī)制，目前已設(shè)立“電子信息創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“能源互聯(lián)網(wǎng)”等專業(yè)學(xué)位研究生項(xiàng)目。

2.“分類培養(yǎng)”教育理念

改革開(kāi)放以來(lái)，清華大學(xué)研究生教育主動(dòng)肩負(fù)使命，勇于改革創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次創(chuàng)新人才與服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和行業(yè)需求的專業(yè)人才。2014年，《清華大學(xué)關(guān)于全面深化教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》發(fā)布，明確提出推進(jìn)研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，完善研究生分類培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育與專業(yè)學(xué)位研究生教育區(qū)分鮮明、各成體系。專業(yè)學(xué)位研究生教育要更加面向行業(yè)需求，培養(yǎng)目標(biāo)和方案的制定應(yīng)吸納專家參與，制定適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)位論文形式和標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)建立以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系；探索學(xué)科特色與行業(yè)需求相結(jié)合，理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)際相結(jié)合的多樣化培養(yǎng)模式。

圍繞“分類培養(yǎng)”教育理念，清華大學(xué)成立專業(yè)學(xué)位研究生教育辦公室，推進(jìn)“項(xiàng)目制”培養(yǎng)模式改革，建立“中心制”運(yùn)行管理模式，實(shí)現(xiàn)跨院系整合資源，實(shí)施項(xiàng)目培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)等運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)匯聚校內(nèi)外資源、重塑課程體系、強(qiáng)化能力拓展、提升職業(yè)素養(yǎng)等措施，促進(jìn)研究生分類培養(yǎng)。同時(shí)，在“分類培養(yǎng)”教育理念的指導(dǎo)下，院系重新梳理研究生教育定位，聚焦學(xué)術(shù)學(xué)位博士生和專業(yè)學(xué)位碩士生兩類人才培養(yǎng)。電子系、電機(jī)系、精儀系等院系將工學(xué)碩士生全部轉(zhuǎn)為工程碩士生，并按項(xiàng)目制重新設(shè)計(jì)了專業(yè)學(xué)位碩士項(xiàng)目，讓“專業(yè)更專業(yè)”。

3.“重實(shí)踐，提素養(yǎng)”教學(xué)理念

專業(yè)學(xué)位研究生教育以“提高實(shí)踐創(chuàng)新能力”為目標(biāo)，在適應(yīng)社會(huì)分工日益精細(xì)化、專業(yè)化、對(duì)人才需求多樣化方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，已成為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地。

清華大學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，一直注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、技術(shù)與應(yīng)用相結(jié)合。早在20世紀(jì)60年代，清華大學(xué)提出“給干糧，更要給獵槍”，強(qiáng)調(diào)清華大學(xué)學(xué)生既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有基本的、先進(jìn)的工程技術(shù)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生在畢業(yè)后才能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

2009年以來(lái)，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入快速發(fā)展期，增設(shè)了一批專業(yè)學(xué)位類別，擴(kuò)大了全日制專業(yè)學(xué)位碩士生的招生范圍和規(guī)模，應(yīng)屆本科畢業(yè)生生源大幅增加，學(xué)生既需要理論知識(shí)提升，還需要實(shí)踐訓(xùn)練。生源結(jié)構(gòu)變化要求培養(yǎng)模式創(chuàng)新，清華大學(xué)于2010年開(kāi)展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作，并于2015年啟動(dòng)深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，改革課程體系，推動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)，探索多樣化學(xué)位論文形式，不斷深化專業(yè)學(xué)位研究生教育模式改革，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)卓越人才，服務(wù)重大需求

1.堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任教育和優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)

（1）強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生的社會(huì)責(zé)任教育。自20世紀(jì)60年代以來(lái)，清華大學(xué)秉承“又紅又專、全面發(fā)展”的育人傳統(tǒng)，從歷史經(jīng)驗(yàn)中汲取前進(jìn)的智慧和力量，培養(yǎng)了一批又一批紅色工程師、社會(huì)主義的建設(shè)者。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著工程項(xiàng)目日益規(guī)?；⒕C合化和復(fù)雜化，工程實(shí)踐對(duì)社會(huì)和自然的影響也越來(lái)越廣泛和深遠(yuǎn)，因此，加強(qiáng)工程倫理教育，提高工程科技人員的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，在專業(yè)學(xué)位研究生教育中融入倫理教育逐漸成為共識(shí)。2014年，清華大學(xué)工程倫理教育論壇召開(kāi)，明確提出工程教育要補(bǔ)強(qiáng)“倫理”短板，要把價(jià)值塑造作為工程教育的核心目標(biāo)之一。<

自2014年9月開(kāi)始，清華大學(xué)設(shè)立“學(xué)術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)”課組，要求研究生新生在課組中至少要選修16學(xué)時(shí)的學(xué)術(shù)規(guī)范或職業(yè)倫理課程，并開(kāi)設(shè)土木、水利、環(huán)境、工業(yè)工程、電氣、化工、材料、核能、信息等不同領(lǐng)域的倫理課程，強(qiáng)化各類別專業(yè)學(xué)位研究生的社會(huì)責(zé)任教育。部分工程倫理課程由校領(lǐng)導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)直接授課，充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)工程倫理課程建設(shè)的重視。如原化學(xué)工程系主任趙勁松教授開(kāi)設(shè)了國(guó)內(nèi)第一門“化學(xué)工程倫理”課程，從項(xiàng)目全生命周期角度講授工程倫理，課程系統(tǒng)性強(qiáng)、案例準(zhǔn)備充分，并邀請(qǐng)政府、企業(yè)和法學(xué)專家參與授課，分別從宏觀管理視角、社會(huì)責(zé)任視角、法律視角等角度進(jìn)行講解。目前，全校已開(kāi)設(shè)62門研究生職業(yè)倫理課，分布在工程倫理、設(shè)計(jì)倫理、商業(yè)倫理、醫(yī)學(xué)倫理等專業(yè)領(lǐng)域，其中工程類倫理課程14門。

在開(kāi)設(shè)本校倫理課程的同時(shí)，清華大學(xué)各院系的教師積極推進(jìn)全國(guó)工程倫理教育教學(xué)工作：社會(huì)科學(xué)學(xué)院、化學(xué)工程系、信息學(xué)院、土木水利學(xué)院、環(huán)境學(xué)院、核能與新能源技術(shù)研究院等多個(gè)院系的教師主持或參與全國(guó)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)組織的《工程倫理》教材編寫、慕課制作、案例編寫、師資培訓(xùn)授課等多方面工作，推動(dòng)了全國(guó)工程倫理教育教學(xué)的發(fā)展。隨著這些工作和活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了清華大學(xué)乃至全國(guó)的廣大師生了解、重視工程倫理教育。

（2）探索建立非全日制研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。開(kāi)展非全日制研究生教育是清華大學(xué)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需求培養(yǎng)人才的重要方式。目前在學(xué)非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生占全校在學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的二分之一。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)是“治學(xué)之本、成才之本、立校之本”。為做好非全日制研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)，清華大學(xué)各院系在分析非全日制研究生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采取了一系列學(xué)風(fēng)建設(shè)舉措：①找準(zhǔn)思想定位，營(yíng)造良好氛圍，通過(guò)開(kāi)學(xué)第一課、學(xué)風(fēng)大討論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生思考“為人與為學(xué)”的關(guān)系，明確學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)弘揚(yáng)什么、倡導(dǎo)什么、抵制什么。②做好組織保障，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)臨時(shí)黨支部、班級(jí)、社團(tuán)等多種形式，增強(qiáng)群體凝聚力和向心力，打造風(fēng)清氣正、積極向上的學(xué)習(xí)群體。③不斷完善規(guī)章制度，推動(dòng)建立長(zhǎng)效機(jī)制，根據(jù)非全日制研究生特點(diǎn)制定有針對(duì)性的培養(yǎng)方案、聯(lián)合指導(dǎo)教師管理辦法等相關(guān)制度，規(guī)范教育教學(xué)流程，強(qiáng)化過(guò)程管理，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求促進(jìn)新時(shí)代學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2018年，清華大學(xué)全面推進(jìn)非全日制研究生黨建工作，在非全日制研究生集體中廣泛建立臨時(shí)黨支部。制定實(shí)施《清華大學(xué)非全日制研究生臨時(shí)黨支部實(shí)施細(xì)則》，實(shí)現(xiàn)非全日制研究生黨建工作全覆蓋。相關(guān)院系黨委結(jié)合非全日制研究生的項(xiàng)目類型、在校時(shí)間、人員規(guī)模等實(shí)際情況合理設(shè)立非全日制研究生黨支部。在2020年疫情防控期間，2018級(jí)創(chuàng)新領(lǐng)軍工程博士5個(gè)臨時(shí)黨支部、2019級(jí)創(chuàng)新領(lǐng)軍工程博士8個(gè)臨時(shí)黨支部積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，踴躍開(kāi)展線上臨時(shí)黨支部組織生活，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，注重思想引領(lǐng)。

2.服務(wù)重大需求，著力培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才

（1）服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需求。提升主動(dòng)服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，是清華大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的核心。面向國(guó)家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)重大需求，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同商定培養(yǎng)計(jì)劃，改革培養(yǎng)模式，聯(lián)合培養(yǎng)工程科技人才。

為加快鐵路現(xiàn)代化建設(shè)，清華大學(xué)與鐵道部開(kāi)展部校戰(zhàn)略合作，持續(xù)深化人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、高科技裝備運(yùn)用等多領(lǐng)域合作。自2003年始，鐵道部選送各鐵路局的骨干參加研究生入學(xué)考試，被錄取后在清華大學(xué)脫產(chǎn)一年學(xué)習(xí)研究生課程，在完成學(xué)位論文開(kāi)題后回到企業(yè)進(jìn)行論文工作。學(xué)校會(huì)根據(jù)每期學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃。如一期工業(yè)工程班本著“懂理論，會(huì)實(shí)踐，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”的方針進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化交通運(yùn)輸和服務(wù)運(yùn)營(yíng)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，采用案例教學(xué)等研究型教學(xué)方法，在組織前沿講座和學(xué)術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，組織學(xué)生到其他國(guó)家考察鐵路運(yùn)營(yíng)管理模式；五期工業(yè)工程班結(jié)合班內(nèi)研究生年紀(jì)較輕、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，提出以“國(guó)際化現(xiàn)代管理人才”為培養(yǎng)目標(biāo)的新要求，課程設(shè)置、實(shí)踐學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。截至2012年，清華大學(xué)為鐵路系統(tǒng)開(kāi)辦了9期碩士研究生班，共培養(yǎng)了616名鐵路系統(tǒng)工程技術(shù)骨干和管理骨干，為鐵路行業(yè)的跨越式發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。部校戰(zhàn)略合作模式和培養(yǎng)成效，也被雙方領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)為“取得了顯著成果”“具有強(qiáng)大的生命力”。

（2）服務(wù)國(guó)家重大需求。隨著我國(guó)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)邁入新征程，教育現(xiàn)代化、科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、制造強(qiáng)國(guó)等發(fā)展戰(zhàn)略深入推進(jìn)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展正成為今后我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心戰(zhàn)略。清華大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略和發(fā)展需求，著力推進(jìn)建設(shè)了一批具有清華大學(xué)特色和時(shí)代風(fēng)格的高水平專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目。

為服務(wù)“一帶一路”倡議、核電“走出去”等國(guó)家戰(zhàn)略，在教育部、國(guó)家能源局的大力支持下，清華大學(xué)與中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)、國(guó)家電力投資集團(tuán)、中國(guó)廣核集團(tuán)簽訂協(xié)議，共同策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施“核電工程與管理國(guó)際人才”專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目，攜手培養(yǎng)具備優(yōu)秀的工程素養(yǎng)和專業(yè)特長(zhǎng)，了解核電發(fā)展發(fā)向，認(rèn)同我國(guó)核電技術(shù)，具有與我國(guó)開(kāi)展國(guó)際友好合作意愿的復(fù)合型領(lǐng)軍人才和工程技術(shù)骨干人才。在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，企業(yè)參與招生、培養(yǎng)、實(shí)踐、論文指導(dǎo)全過(guò)程，通過(guò)共建核電人才培養(yǎng)基地、為每個(gè)學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)專家參與授課、提供在企業(yè)實(shí)踐與論文研究的條件，培養(yǎng)一批了解中國(guó)社會(huì)、熟悉中國(guó)核電企業(yè)、掌握核電知識(shí)和技能的國(guó)際人才，促進(jìn)世界核電事業(yè)和平發(fā)展。截至2021年，共招收五屆、來(lái)自21個(gè)國(guó)家的125名留學(xué)生攻讀工程碩士學(xué)位，留學(xué)生來(lái)源國(guó)與核電“走出去”目標(biāo)國(guó)高度一致；在2021年就業(yè)的22名學(xué)生中，72%的畢業(yè)生在其本國(guó)政府部門或本國(guó)相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)。

3.創(chuàng)新管理體制，健全質(zhì)量保障機(jī)制體制建設(shè)

（1）加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，系統(tǒng)推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革。清華大學(xué)從“成立辦公室以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”“實(shí)施‘中心制’以整合資源”“設(shè)立‘項(xiàng)目制’以精準(zhǔn)定位”等方面入手，推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革。

2014年，學(xué)校召開(kāi)第24次教育工作討論會(huì)，提出要“讓學(xué)術(shù)更學(xué)術(shù)，讓專業(yè)更專業(yè)”，形成學(xué)術(shù)型與專業(yè)型人才培養(yǎng)并重的格局，明確專業(yè)學(xué)位研究生教育要培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神、國(guó)際視野的高層次應(yīng)用型專門人才的基本定位。2015年，清華大學(xué)啟動(dòng)深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模與類別結(jié)構(gòu)，專業(yè)學(xué)位研究生逐漸成為學(xué)校碩士研究生教育的主體。在這一背景下，清華大學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)管理工作機(jī)制，2015年設(shè)立專業(yè)碩士辦公室，2019年更名為專業(yè)學(xué)位教育辦公室，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生的特色專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐基地、職業(yè)能力提升等的建設(shè)，推動(dòng)體制機(jī)制改革、分類培養(yǎng)和特色建設(shè)。

（2）以中心促整合，圍繞培養(yǎng)定位匯聚教育教學(xué)資源。面對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)定位，傳統(tǒng)“院系制”培養(yǎng)模式難以適應(yīng)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)需求。清華大學(xué)探索成立跨院系的專業(yè)學(xué)位研究生教育中心，統(tǒng)籌并整合相關(guān)院系資源，協(xié)調(diào)建設(shè)公共課及培養(yǎng)環(huán)節(jié)；建立各專項(xiàng)委員會(huì)制度，確保行業(yè)專家參與培養(yǎng)全過(guò)程，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2015年，工程管理碩士（MEM）教育中心成立，依托15個(gè)院系，統(tǒng)籌開(kāi)展工程管理碩士生的培養(yǎng)工作；建立管理委員會(huì)、培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)、行業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)等專家指導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)，在優(yōu)化招生流程、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和課程建設(shè)、提升學(xué)生實(shí)踐能力及國(guó)際化視野等方面開(kāi)展實(shí)踐探索。2020年，在創(chuàng)新領(lǐng)軍工程博士項(xiàng)目中心基礎(chǔ)上成立工程專業(yè)學(xué)位研究生教育中心，協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源，依托25個(gè)院系，統(tǒng)籌創(chuàng)新領(lǐng)軍工程博士及工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)和學(xué)位管理工作。

為保障學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育中心的持續(xù)發(fā)展，清華大學(xué)出臺(tái)《清華大學(xué)跨院系專業(yè)學(xué)位研究生教育中心設(shè)置與管理辦法》，建立質(zhì)量保證和監(jiān)督機(jī)制，研究生院組織召開(kāi)教育中心評(píng)估工作會(huì)議，邀請(qǐng)專家對(duì)中心進(jìn)行評(píng)估，以激發(fā)中心追求卓越的積極性和創(chuàng)造性，不斷提高人才培養(yǎng)水平。

4.創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量

（1）立足“項(xiàng)目”，開(kāi)展特色培養(yǎng)與管理。面對(duì)需求多維性、持續(xù)性和變動(dòng)性等特點(diǎn)，推進(jìn)實(shí)施專業(yè)學(xué)位研究生“項(xiàng)目制”培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)基于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)施名額配置項(xiàng)目化、招生錄取精準(zhǔn)化、培養(yǎng)方案定制化、授課教師聯(lián)合化、論文模式多樣化，逐步形成具有清華大學(xué)特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。目前，清華大學(xué)已開(kāi)設(shè)51個(gè)專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目，其中工程類碩士項(xiàng)目25個(gè)、工程類博士項(xiàng)目3個(gè)。

2018年初，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室發(fā)布《工程類博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革方案》，進(jìn)一步明確工程博士生教育定位與發(fā)展方向。在此背景下，清華大學(xué)主動(dòng)作為，設(shè)立“創(chuàng)新領(lǐng)軍工程博士項(xiàng)目”，服務(wù)于國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，定位于培養(yǎng)具有國(guó)際視野和工程綜合創(chuàng)新能力的科技領(lǐng)軍人才，強(qiáng)調(diào)跨界交叉融合，形成了“跨界交叉、融合創(chuàng)新”的項(xiàng)目培養(yǎng)特色：導(dǎo)師選擇方面，要求必須具有承擔(dān)工程類國(guó)家科技重大專項(xiàng)、重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃、重要技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目的經(jīng)歷，目前25個(gè)招生院系的822人具有創(chuàng)新領(lǐng)軍工程博士生指導(dǎo)教師資格；授課師資方面，特聘兩院院士、校內(nèi)外資深教授與經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家為學(xué)生開(kāi)智講學(xué)、答疑解惑，打造“院士+資深教授+行業(yè)專家”的特色教師團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)有課程任課教師68名、講課嘉賓86名；跨界培養(yǎng)方面，打破學(xué)科類別壁壘，每個(gè)班級(jí)均由來(lái)自20余個(gè)院系的約30位工程博士生組成，鼓勵(lì)不同專業(yè)的師生相互促進(jìn)，并通過(guò)組織工博論壇、強(qiáng)化實(shí)踐調(diào)研等方式，搭建跨界學(xué)術(shù)交流平臺(tái)；評(píng)價(jià)改革方面，制定《創(chuàng)新領(lǐng)軍工程博士研究生申請(qǐng)學(xué)位創(chuàng)新成果要求》，自2021年10月開(kāi)始，在學(xué)位論文評(píng)審環(huán)節(jié)正式啟用體現(xiàn)工程技術(shù)創(chuàng)新和工程應(yīng)用價(jià)值的評(píng)價(jià)指標(biāo)。2022年4月，清華大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)決定成立工程博士專業(yè)學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)，承擔(dān)創(chuàng)新領(lǐng)軍工程博士學(xué)位審議及相關(guān)分委員會(huì)職責(zé)，持續(xù)推進(jìn)分類發(fā)展。

在創(chuàng)新領(lǐng)軍工程博士協(xié)同育人機(jī)制的助力下，創(chuàng)新領(lǐng)軍工程博士生積極融合、主動(dòng)創(chuàng)新，力促關(guān)鍵問(wèn)題的有效解決。2019級(jí)5班兩名分別來(lái)自電子系和計(jì)算機(jī)系的同學(xué)何偉、崔磊，在“工程領(lǐng)域重大專題研討課”的分享討論環(huán)節(jié)了解到彼此研究方向和面臨難題后，產(chǎn)生了合作突破領(lǐng)域難題的想法。兩名同學(xué)將各自所在公司的AI技術(shù)與高通量（場(chǎng)發(fā)射）掃描電子顯微鏡技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，促成“AI電子顯微鏡”的問(wèn)世。材料學(xué)院朱靜院士團(tuán)隊(duì)提供場(chǎng)景與數(shù)據(jù)，用于航天發(fā)動(dòng)機(jī)葉片制造的材料分析，AI算法可帶來(lái)10倍效率提升，分析時(shí)間從過(guò)百人天降低到10人天，加速了新材料研發(fā)進(jìn)程。

（2）圍繞“實(shí)踐”，提供人才培養(yǎng)支撐條件。專業(yè)學(xué)位研究生教育以提升實(shí)踐創(chuàng)新能力和未來(lái)職業(yè)發(fā)展能力為重點(diǎn)。為培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升職業(yè)素養(yǎng)，清華大學(xué)將專業(yè)實(shí)踐作為全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的必修環(huán)節(jié)，制定《清華大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)與管理辦法》，引導(dǎo)院系進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐基地的條件建設(shè)。

清華大學(xué)各院系通過(guò)開(kāi)展人才培養(yǎng)、科研合作、成果轉(zhuǎn)化等多種方式和途徑，促使專業(yè)實(shí)踐基地成為學(xué)校與企業(yè)、黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會(huì)組織、國(guó)際組織等共同建設(shè)的研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)和強(qiáng)化產(chǎn)教融合育人機(jī)制的重要載體。截至2021年底，電子工程系、建筑學(xué)院等19個(gè)院系已建成175個(gè)專業(yè)實(shí)踐基地，涉及17個(gè)專業(yè)學(xué)位類別。

為進(jìn)一步提升專業(yè)實(shí)踐成效，清華大學(xué)創(chuàng)新推動(dòng)專業(yè)實(shí)踐課程，以“有組織、有序”的模式設(shè)計(jì)并開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐。校企雙方課程專家組合作完成課程設(shè)計(jì)、遴選確認(rèn)實(shí)踐任務(wù)，并對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中增加行業(yè)知名專家、研發(fā)技術(shù)人員面對(duì)面交流等教學(xué)環(huán)節(jié)，在校師生和企業(yè)研發(fā)骨干之間搭建交流與合作平臺(tái)。已開(kāi)設(shè)“大數(shù)據(jù)實(shí)踐”“高端裝備實(shí)踐”“人工智能實(shí)踐”“新一代信息與媒體技術(shù)實(shí)踐”等四門跨專業(yè)實(shí)踐課程。截至2021年，已有48人參加“高端裝備實(shí)踐”，130人參加“人工智能實(shí)踐”，56人參加“新一代信息與媒體技術(shù)實(shí)踐”。

（3）著眼“賦能”，提高研究生專項(xiàng)能力。為拓展和提升研究生學(xué)術(shù)與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的專項(xiàng)能力，清華大學(xué)自2015年鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)實(shí)施研究生學(xué)術(shù)與職業(yè)發(fā)展能力提升項(xiàng)目，探索高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。在推進(jìn)過(guò)程中，研究生院與相關(guān)培養(yǎng)單位共同設(shè)計(jì)、組織實(shí)施能力提升項(xiàng)目：以提升不同專項(xiàng)能力為目標(biāo)，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮多學(xué)科交叉融合育人優(yōu)勢(shì)，為研究生提供跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)位類別、模塊化課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)，提升研究生跨界思維和實(shí)踐能力，并以項(xiàng)目證書形式給予研究生能力認(rèn)可。能力提升項(xiàng)目是研究生教育的有益補(bǔ)充和活力體現(xiàn)，為研究生的學(xué)術(shù)與職業(yè)發(fā)展賦能、助力。

2015年至今，清華大學(xué)已設(shè)立“法治思維”“積極心理”“科技金融”“大數(shù)據(jù)”等15個(gè)能力提升項(xiàng)目。其中，為深入貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于碳達(dá)峰、碳中和的重大戰(zhàn)略部署，發(fā)揮高校推動(dòng)全球可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新引領(lǐng)作用，清華大學(xué)于2021年籌備并設(shè)立“碳中和能力提升項(xiàng)目”，2022年，來(lái)自34個(gè)院系的256名學(xué)生參與學(xué)習(xí)。該能力提升項(xiàng)目設(shè)置基礎(chǔ)必修模塊、方向選修模塊和實(shí)踐模塊，旨在通過(guò)跨專業(yè)、跨方向的資源整合，發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科交叉育人優(yōu)勢(shì)，秉承“技術(shù)+管理”跨界融合理念，培養(yǎng)一批高水平復(fù)合型碳中和人才。

為促進(jìn)能力提升項(xiàng)目的周期管理和質(zhì)量提升，清華大學(xué)研究生院于2018年制定《研究生學(xué)術(shù)與職業(yè)發(fā)展能力提升項(xiàng)目設(shè)置與管理辦法》，對(duì)運(yùn)行四年的能力提升項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估。目前，全校已有7000余名學(xué)生參與能力提升項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，覆蓋全校所有院系。2019年，清華大學(xué)面向北京市屬6所高校共享研究生學(xué)術(shù)與職業(yè)發(fā)展能力提升項(xiàng)目，其中學(xué)生創(chuàng)新力提升項(xiàng)目、大數(shù)據(jù)能力提升項(xiàng)目、私募基金綜合能力提升項(xiàng)目等3個(gè)項(xiàng)目啟動(dòng)招生，2020—2021年共有45名學(xué)生獲得能力提升項(xiàng)目證書。

三、分析問(wèn)題挑戰(zhàn)，規(guī)劃發(fā)展方向

1.對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)要深化

深化認(rèn)識(shí)是發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的前提和基礎(chǔ)。目前，清華大學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)需要進(jìn)一步深化，簡(jiǎn)單沿用學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育理念、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象仍不同程度存在。

盡管2015年清華大學(xué)開(kāi)展深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革，但在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)理念、課程設(shè)置、學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，部分院系仍未對(duì)專業(yè)型與學(xué)術(shù)型研究生進(jìn)行有效區(qū)分。從人才培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，當(dāng)前院系系統(tǒng)化、大規(guī)模的以行業(yè)骨干為主要生源的非全日制工程博士生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)尚不足，院系導(dǎo)師對(duì)工程博士生培養(yǎng)目標(biāo)和要求尚未達(dá)成共識(shí)。

2.主動(dòng)服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的能力有待提升

聚焦國(guó)家戰(zhàn)略需求、社會(huì)發(fā)展需求和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需求，建設(shè)一批具有清華大學(xué)風(fēng)格和時(shí)代特征的高水平特色專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目，是清華大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特色。然而，清華大學(xué)在主動(dòng)服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)方面的能力還需進(jìn)一步提升，瞄準(zhǔn)“高精尖缺”領(lǐng)域人才需求的項(xiàng)目設(shè)置機(jī)制和類型結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)機(jī)制有待優(yōu)化，研究生教育教學(xué)改革先行者、排頭兵的責(zé)任擔(dān)當(dāng)還需進(jìn)一步凸顯。

從類別來(lái)看，目前清華大學(xué)有權(quán)授予的專業(yè)學(xué)位類別24種，其中可授予博士學(xué)位8種、碩士學(xué)位23種。學(xué)校還應(yīng)瞄準(zhǔn)國(guó)家重大需求，積極推動(dòng)增設(shè)新興類別，強(qiáng)化戰(zhàn)略性技術(shù)領(lǐng)域的前瞻性布局。從培養(yǎng)項(xiàng)目來(lái)看，2015年至今，雖已設(shè)立51個(gè)專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目，全部納入項(xiàng)目全周期管理。但還有多個(gè)院系的眾多專業(yè)學(xué)位研究生尚未進(jìn)入項(xiàng)目制培養(yǎng)管理模式，需要進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)施專業(yè)學(xué)位研究生“項(xiàng)目制”培養(yǎng)，更加精準(zhǔn)聚焦國(guó)家和行業(yè)領(lǐng)域需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.推動(dòng)落實(shí)專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的體制機(jī)制不健全

目前，清華大學(xué)推動(dòng)落實(shí)專業(yè)學(xué)位研究生分類培養(yǎng)、分類評(píng)價(jià)體制機(jī)制有待加強(qiáng)，分類發(fā)展的工作機(jī)制急需健全，學(xué)位論文基本要求與實(shí)踐成果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)等尚需建立。

從清華大學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，目前學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)是基于學(xué)科發(fā)展、以學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)為主設(shè)置的，學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)同時(shí)審議學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的學(xué)位，這樣就不可避免地會(huì)用同一把“質(zhì)量標(biāo)尺”對(duì)學(xué)術(shù)型、專業(yè)型學(xué)生群體進(jìn)行評(píng)價(jià)。2022年4月，工程博士專業(yè)學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)成立，承擔(dān)創(chuàng)新領(lǐng)軍工程博士學(xué)位審議及相關(guān)分委員會(huì)職責(zé)，清華大學(xué)在分類評(píng)價(jià)方面邁出關(guān)鍵一步，今后還需持續(xù)推動(dòng)研究生教育分類發(fā)展。

需要指出的是，目前清華大學(xué)招收的工程博士生、教育博士生，公共管理碩士生（MPA）、工商管理碩士生（MBA）、工程管理碩士生（MEM）等是以非全日制專業(yè)學(xué)位研究生為主體。據(jù)2016年發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，界定非全日制研究生為“在從事其他職業(yè)或者社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，采取多種方式和靈活時(shí)間安排進(jìn)行非脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的研究生”。清華大學(xué)開(kāi)展的非全日制研究生教育本質(zhì)上屬于終身學(xué)習(xí)范疇，從這一理解出發(fā)，非全日制研究生教育是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展、人的可持續(xù)發(fā)展所必需的。清華大學(xué)還需要充分考慮全日制與非全日制不同的社會(huì)需求和學(xué)習(xí)群體不同人生與職業(yè)階段的特點(diǎn)，不能因?yàn)閷?duì)全日制研究生與非全日制研究生授予同一學(xué)位，就按照同一標(biāo)準(zhǔn)和方式管理招生、培養(yǎng)、學(xué)位等環(huán)節(jié)；不能認(rèn)為用同等的質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，就是在保證研究生教育質(zhì)量。我們需要通過(guò)教育體系創(chuàng)新，充分發(fā)揮非全日制培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)非全日制研究生教育的活力。

四、產(chǎn)教深度融合，加快改革發(fā)展

進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，各行各業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求更加迫切，清華大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入新發(fā)展階段，需要加大改革創(chuàng)新力度，堅(jiān)持產(chǎn)教深度融合育人，以服務(wù)需求為目標(biāo)，以評(píng)價(jià)改革為引領(lǐng)，在專業(yè)學(xué)位研究生教育方面做出更多超前探索。堅(jiān)持專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育以培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高層次專門人才為目標(biāo)，專業(yè)學(xué)位博士研究生教育以培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次創(chuàng)新領(lǐng)軍人才為目標(biāo)，持續(xù)為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供清華方案，形成具有“質(zhì)量保障、科學(xué)評(píng)價(jià)、特色發(fā)展、卓越貢獻(xiàn)”的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系。

1.明確發(fā)展目標(biāo)和培養(yǎng)定位，及時(shí)響應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大需求

服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)重大需求，率先創(chuàng)辦若干專業(yè)學(xué)位類別，以特色項(xiàng)目建設(shè)持續(xù)優(yōu)化類型結(jié)構(gòu)。積極推動(dòng)增設(shè)公共衛(wèi)生博士、公共管理博士、法律博士等專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。服務(wù)新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略，在技術(shù)轉(zhuǎn)移、醫(yī)療管理、國(guó)際事務(wù)等領(lǐng)域探索建立相關(guān)專業(yè)學(xué)位類別。堅(jiān)持“服務(wù)需求、清華優(yōu)勢(shì)、交叉融合，追求卓越”項(xiàng)目設(shè)置原則，以人文為基礎(chǔ)、科技為載體、實(shí)踐為依托創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)科交叉融合、跨專業(yè)學(xué)位類別培養(yǎng)，建設(shè)一批高質(zhì)量、有特色的專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目。繼續(xù)推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的項(xiàng)目組織模式，實(shí)現(xiàn)全覆蓋，按項(xiàng)目配置招生計(jì)劃。重點(diǎn)支持服務(wù)重大需求的特色項(xiàng)目，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位博士研究生招生規(guī)模，優(yōu)化調(diào)整全日制專業(yè)碩士招生類型結(jié)構(gòu)，持續(xù)關(guān)注非全日制專業(yè)碩士生培養(yǎng)需求。目前，清華大學(xué)已增設(shè)臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、國(guó)際事務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和醫(yī)療管理碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。

2.強(qiáng)化資源匯集和組織協(xié)調(diào)，持續(xù)完善實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

強(qiáng)化校級(jí)中心的平臺(tái)載體作用，健全產(chǎn)教融合育人機(jī)制，完善跨類別交叉融合協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。強(qiáng)化工程專業(yè)學(xué)位研究生教育中心和工程管理專業(yè)學(xué)位研究生教育中心兩個(gè)校級(jí)中心的資源匯聚和組織協(xié)調(diào)功能，推進(jìn)院系間、校企間育人資源的共建共享。推動(dòng)培養(yǎng)單位成立院系級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生教育中心，統(tǒng)籌落實(shí)多個(gè)專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目運(yùn)行與管理。以提高實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，鼓勵(lì)培養(yǎng)單位與產(chǎn)教融合型城市、行業(yè)、企業(yè)合作，建設(shè)高質(zhì)量、有保障的專業(yè)實(shí)踐基地。支持建設(shè)多個(gè)培養(yǎng)單位、多家合作單位共商共建共享的平臺(tái)化專業(yè)實(shí)踐基地，促進(jìn)跨專業(yè)學(xué)位類別培養(yǎng)。制定專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐管理辦法，推動(dòng)院系規(guī)范開(kāi)展有組織的專業(yè)實(shí)踐。

建立健全行業(yè)企業(yè)專家參與研究生培養(yǎng)的咨詢和指導(dǎo)機(jī)制，增強(qiáng)行業(yè)企業(yè)專家參與制定培養(yǎng)方案、開(kāi)設(shè)行業(yè)企業(yè)課程、編寫教學(xué)案例等的積極性和主動(dòng)性。加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系建設(shè)，以加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和職業(yè)倫理教育為重點(diǎn)，持續(xù)大力推動(dòng)職業(yè)倫理課組建設(shè)。以提升實(shí)踐創(chuàng)新能力和未來(lái)職業(yè)發(fā)展能力為重點(diǎn)，推動(dòng)基地實(shí)踐課組、產(chǎn)業(yè)前沿課組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課組等課組建設(shè)。支持行業(yè)企業(yè)專家與校內(nèi)師資合作開(kāi)發(fā)、建設(shè)一批行業(yè)企業(yè)專家精品課程，加強(qiáng)實(shí)踐基地課程建設(shè)。2022年4月，《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生課程體系建設(shè)的意見(jiàn)》已制定出臺(tái)。

3.持續(xù)推動(dòng)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育改革創(chuàng)新，以更多的超前探索發(fā)揮引領(lǐng)示范作用

完善以工程專業(yè)學(xué)位研究生教育中心為平臺(tái)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)多院系參與的工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，加強(qiáng)工程類專業(yè)學(xué)位研究生教育研究、規(guī)劃和管理，試點(diǎn)評(píng)優(yōu)示范引領(lǐng)激發(fā)活力。突出戰(zhàn)略性技術(shù)領(lǐng)域的前瞻性布局，按照成熟一個(gè)、論證一個(gè)的原則，主動(dòng)設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)、有特色、高起點(diǎn)的新興工程類博士專業(yè)學(xué)位類別或項(xiàng)目。設(shè)計(jì)跨類別的工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)項(xiàng)目，促進(jìn)交叉融合與協(xié)同發(fā)展。研究、制訂工程類博士研究生培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)與全過(guò)程的質(zhì)量指標(biāo)體系和基本要求，重點(diǎn)研究學(xué)位論文形式和標(biāo)準(zhǔn)。以工程實(shí)踐中的貢獻(xiàn)為重要指標(biāo)，加大對(duì)工程類專業(yè)博士學(xué)位創(chuàng)新成果應(yīng)用實(shí)效的考察。推進(jìn)部分專業(yè)學(xué)位類別、培養(yǎng)項(xiàng)目試點(diǎn)以調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等實(shí)踐成果作為專業(yè)學(xué)位碩士的創(chuàng)新成果，并制定相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.完善分類培養(yǎng)、分類評(píng)價(jià)的體制機(jī)制，建立專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，促進(jìn)分類發(fā)展

推動(dòng)在校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)下設(shè)立專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)指導(dǎo)、咨詢和評(píng)議的專家機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校專業(yè)學(xué)位研究生教育工作，行使學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)除學(xué)位審議外的其他職能。強(qiáng)化服務(wù)需求導(dǎo)向，按專業(yè)學(xué)位類別制定、實(shí)施研究生申請(qǐng)學(xué)位創(chuàng)新成果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，建立專業(yè)學(xué)位論文基本要求。完善質(zhì)量控制和保證制度，制定專業(yè)實(shí)踐、論文選題、中期考核、學(xué)位論文答辯或?qū)嵺`成果認(rèn)定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)全過(guò)程管理責(zé)任和要求。支持培養(yǎng)單位探索非全日制專業(yè)學(xué)位研究生全過(guò)程管理方法，完善分流退出機(jī)制等。建立健全專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，完善專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)項(xiàng)目全過(guò)程管理。制定專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)導(dǎo)師、行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)實(shí)踐基地指導(dǎo)教師選聘、考核標(biāo)準(zhǔn)。建立綜合評(píng)價(jià)學(xué)生考試成績(jī)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的專業(yè)學(xué)位研究生選拔機(jī)制。

10.16750/j.adge.2022.09.001

楊斌，清華大學(xué)副校長(zhǎng)，教授，北京 100084。

（責(zé)任編輯 周玉清）