“雙減”政策下減負(fù)增效 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率實(shí)踐探索

河南省新鄉(xiāng)縣翟坡鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 李學(xué)濤

“雙減”政策的落實(shí)，我們教育者面臨的巨大挑戰(zhàn)是如何優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生的壓力。減負(fù)增效，我們從教育專家口中聽(tīng)到，從教育報(bào)刊雜志中看到，為我們指引了教育教學(xué)方向。我們?cè)鯓幼霾拍苓_(dá)到減負(fù)增效、提高數(shù)學(xué)課堂效率的效果呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我來(lái)談一談對(duì)于減負(fù)增效，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的一些做法和體會(huì)。

一、課前精心備課是減負(fù)增效的基礎(chǔ)

教師要守好自己的主陣地，課前充分備課，課上能做到語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，思路清晰，目標(biāo)清楚，內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，讓孩子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間中學(xué)有所獲，確保減負(fù)增效。

教師在備課時(shí)，首先會(huì)通讀教材，鉆研教參，弄清所講重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)確定教法，準(zhǔn)備合適的教具。我會(huì)思考應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課達(dá)到什么知識(shí)水平，培養(yǎng)哪些能力，滲透怎樣的價(jià)值觀教育等。其次會(huì)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，選擇合適的教學(xué)方法，一種題用多種方法講解，設(shè)計(jì)難易不同的課堂問(wèn)題，提問(wèn)不同水平的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，筆者經(jīng)常在課下，從網(wǎng)上尋找需要的資料，再根據(jù)自己的思考，制作出實(shí)用的教學(xué)課件，把知識(shí)直觀形象地展示給學(xué)生。如三年級(jí)數(shù)學(xué)《24時(shí)記時(shí)法》，通過(guò)課件展示，讓學(xué)生直觀形象地感受到了一天24小時(shí)的時(shí)間變化，明白了第一圈和第二圈的時(shí)間，提高了課堂效率。

二、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，掌握方法，提高課堂質(zhì)量

1.預(yù)習(xí)對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的作用。

學(xué)生通過(guò)有效的預(yù)習(xí)，可以將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體把握。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，初步了解學(xué)習(xí)的新知識(shí)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)知道哪些內(nèi)容自己能夠看懂，哪些內(nèi)容自己還不太懂。聽(tīng)課時(shí)，就可以集中自己的精力去聽(tīng)那些自己不理解的知識(shí)，這樣聽(tīng)課就變得有針對(duì)性了，從而有效地提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.教師在預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)注意的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)前奏，是學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)的準(zhǔn)備，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)只是粗略瀏覽課本上的例題，沒(méi)有真正做好課前預(yù)習(xí)。教師必須精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，保證班里的學(xué)生基本上能夠獨(dú)立完成預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，課堂上和同學(xué)進(jìn)行討論、探究。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)的時(shí)候要以課標(biāo)和教材為依據(jù)，基于學(xué)生學(xué)情情況，對(duì)教材進(jìn)行整合。圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，緊扣課本，體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和新舊知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系，使知識(shí)條理化、整體化，幫助學(xué)生形成大的知識(shí)框架。

3.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

教師指導(dǎo)學(xué)生通讀課本上的例題，簡(jiǎn)單的例題或概念可以讓學(xué)生直接用筆圈畫(huà)在書(shū)上，遇到不理解的地方可以在例題旁邊做批注，這樣學(xué)生大概了解這節(jié)課的重點(diǎn)，所要學(xué)的新的數(shù)學(xué)知識(shí)，做好心理上的準(zhǔn)備。

例如，在講授線段、射線和直線的內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生在書(shū)中圈畫(huà)出重要概念，并對(duì)比線段、射線和直線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

數(shù)學(xué)上的概念是源于生活的，教師讓學(xué)生列舉一些生活中的例子，從而幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)概念。例如，在講授反比例知識(shí)時(shí)，舉和學(xué)生生活熟悉的做操站隊(duì)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生明白，班級(jí)的總?cè)藬?shù)不變，每排的人數(shù)越少，站的排數(shù)就越多；反之，每排的人數(shù)越多，站的排數(shù)就越少。通過(guò)生活中的切身經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生形象地理解反比例的含義。

教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)感受數(shù)學(xué)。例如，在講五年級(jí)上冊(cè)第七單元解決問(wèn)題的策略這單元知識(shí)時(shí)，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些小棒，在家里擺一擺符合條件的長(zhǎng)方形，并對(duì)擺出的長(zhǎng)方形進(jìn)行觀察，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生小組合作，動(dòng)手?jǐn)[長(zhǎng)方形，然后小組討論探究，這樣一一列舉的策略，學(xué)生自己就總結(jié)出來(lái)了，學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

教師指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己不理解的地方做標(biāo)注，難點(diǎn)、疑點(diǎn)及復(fù)雜的內(nèi)容可以寫(xiě)在例題旁邊。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教家長(zhǎng)等手段，解疑答問(wèn)。但是知識(shí)不一定非要在預(yù)習(xí)時(shí)解決，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。若仍有自己不能解決的問(wèn)題，再帶到課堂上，由老師有針對(duì)性的講解，答疑解惑。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。正因?yàn)橛辛诉@些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有針對(duì)性和目的性，有針對(duì)性和目的性的學(xué)習(xí)才會(huì)提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、激發(fā)興趣，促進(jìn)減負(fù)增效

學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，輕松高效地學(xué)到新知識(shí)。

1.巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

巧妙的導(dǎo)入能使自己的課堂錦上添花，吸引著學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)思考，提高了課堂效率。例如在教學(xué)三年級(jí)的《24時(shí)記時(shí)法》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中的喜羊羊和美羊羊約好周六8時(shí)去看望村長(zhǎng)，結(jié)果他們都按時(shí)到達(dá)了村長(zhǎng)家，卻沒(méi)有見(jiàn)到對(duì)方的故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生興趣，好奇心驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)思考原因，愉快的學(xué)到了知識(shí)；又如在教學(xué)四年級(jí)《可能性及可能性的大小》時(shí)，通過(guò)摸球游戲引入新課，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又促進(jìn)學(xué)生的思考。

2.采用多種策略，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

由于小學(xué)生年齡小，他們的注意力持續(xù)時(shí)間較短，怎樣才能在把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性呢？我們需要采取多種策略，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，多表達(dá)，勤思考。例如在教學(xué)《比較數(shù)的大小》時(shí)，教師讓孩子們用小棒、計(jì)數(shù)器等教具擺一擺，撥一撥，讓學(xué)生自己動(dòng)手去比較、自己說(shuō)發(fā)現(xiàn)，既活躍了課堂，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了課堂效率。

在平時(shí)的教學(xué)中，筆者也會(huì)適當(dāng)介紹一些相關(guān)的數(shù)學(xué)史或者有意思的數(shù)學(xué)小故事，激發(fā)學(xué)生興趣；還會(huì)把教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，用貼近生活的例子來(lái)教學(xué)。例如教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)了角的特點(diǎn)，并讓學(xué)生用實(shí)物動(dòng)手比劃出角，加深了對(duì)角特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。接著讓學(xué)生舉生活中的例子，學(xué)生通過(guò)觀察自己熟悉的教室，找到了黑板的角、書(shū)的角、課桌的角、門(mén)的角、窗戶的角……課堂上學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，興趣高昂，他們不僅認(rèn)識(shí)了角，知道了角的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了畫(huà)角，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生能看得到，摸得著，大大提高了教學(xué)效果。

四、創(chuàng)新作業(yè)形式，讓每個(gè)層次的學(xué)生得到多元發(fā)展

隨著“雙減”政策的實(shí)施，我認(rèn)真學(xué)習(xí)“雙減”精神，堅(jiān)持“減量不減質(zhì)”的理念，創(chuàng)新作業(yè)形式，拋棄那些簡(jiǎn)單機(jī)械無(wú)意義的重復(fù)練習(xí)，從分層次、多角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓孩子們可以多元發(fā)展。

1.輔導(dǎo)學(xué)生互講作業(yè)錯(cuò)題，達(dá)到“主動(dòng)學(xué)”的目的。

訂正錯(cuò)題，是查漏補(bǔ)缺的最好時(shí)機(jī)。小學(xué)階段的學(xué)生，特別是中低年級(jí)段的學(xué)生，往往把訂錯(cuò)題變成抄答案，效果不好。在教學(xué)實(shí)踐中，可以利用小學(xué)生崇拜老師，希望當(dāng)“小老師”的心理，請(qǐng)學(xué)生之間互相講錯(cuò)題，同桌、同學(xué)之間互講，用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并且要求學(xué)生邊說(shuō)思路邊在草稿紙上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，然后再角色互換，從而達(dá)到“主動(dòng)學(xué)”的目的。

2.適當(dāng)布置閱讀作業(yè)，達(dá)到“會(huì)學(xué)習(xí)”的目的。

小學(xué)階段學(xué)生在做數(shù)學(xué)題中，許多錯(cuò)題是因?yàn)椴粫?huì)閱讀、不會(huì)審題導(dǎo)致的。一些學(xué)生拿到題目，掃一眼，就說(shuō)不會(huì)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：讓孩子變聰明的方法，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。小學(xué)生如果不會(huì)閱讀，就會(huì)直接影響語(yǔ)數(shù)英等所有科目學(xué)習(xí)。在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者會(huì)適當(dāng)布置一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的閱讀作業(yè)，給學(xué)生們“數(shù)學(xué)老師布置語(yǔ)文作業(yè)”的新鮮感，同時(shí)要求他們復(fù)述讀過(guò)的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)審題的目的。

3.安排探索類預(yù)習(xí)作業(yè)，達(dá)到“做中學(xué)”的目的。

預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，可以使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但教師要充分考慮孩子們的個(gè)體差異。比如在講蘇教版四年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)垂直”前，可以這樣要求：閱讀課本，用鉛筆把你認(rèn)為重要的句子畫(huà)起來(lái)，多讀幾遍，看是否理解，把不懂的地方做上標(biāo)記；試著找出、畫(huà)出（或折出）一組垂線；結(jié)合書(shū)本學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離，嘗試測(cè)量自己的跳遠(yuǎn)成績(jī)。這樣發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谔剿髦凶约韩@取知識(shí)，達(dá)到“做中學(xué)”的目的。

4.經(jīng)常性布置游戲類作業(yè)，達(dá)到“快樂(lè)學(xué)”的目的。

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲作業(yè)，比如學(xué)到《可能性》，讓學(xué)生課下與同學(xué)，與家長(zhǎng)玩猜硬幣、摸球、玩數(shù)字卡片游戲，又如二年級(jí)學(xué)習(xí)《觀察物體》后，回家和家長(zhǎng)一起做，讓學(xué)生擺一樣喜歡的物品放在桌子上，仔細(xì)觀察，并說(shuō)出觀察到物體面的特點(diǎn)，與家長(zhǎng)交換位置后繼續(xù)觀察。游戲作業(yè)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與感和愉悅感，達(dá)到“快樂(lè)學(xué)”的目的。

5.多布置實(shí)踐作業(yè)，達(dá)到“用中學(xué)”的目的。

學(xué)習(xí)六年級(jí)《折扣》問(wèn)題后，筆者布置的作業(yè)為：周日和父母購(gòu)物時(shí)，幫助媽媽計(jì)算打折的物品哪個(gè)更優(yōu)惠？怎樣說(shuō)服媽媽去購(gòu)買(mǎi)？學(xué)習(xí)《大樹(shù)有多高》后，結(jié)合當(dāng)天的收獲，布置課下測(cè)量計(jì)算學(xué)校旗桿、教學(xué)樓的高度。在動(dòng)手的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)比的應(yīng)用，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及每個(gè)單元的主題，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，跨學(xué)科融合作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)小報(bào)和數(shù)學(xué)日記等。如學(xué)完“元、角、分”后布置購(gòu)物的實(shí)踐性作業(yè)；學(xué)完“直線、射線、線段”后，用富有文化氣息的語(yǔ)文語(yǔ)句進(jìn)行融合，嘗試跨學(xué)科融合作業(yè)；學(xué)完“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”之后讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖整理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)等。

作業(yè)的創(chuàng)新既考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又在練習(xí)的過(guò)程中提高了孩子的概括能力、閱讀能力、實(shí)踐能力、審美能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，更自信更陽(yáng)光。

五、發(fā)揮家庭的輔導(dǎo)功能，提高學(xué)習(xí)效率

在雙減政策之下，發(fā)揮家長(zhǎng)的育人功能非常重要。筆者建議，在給學(xué)生布置相應(yīng)作業(yè)的時(shí)候，可以適當(dāng)發(fā)揮家庭的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到作業(yè)當(dāng)中來(lái)，通過(guò)構(gòu)建“家校互助式”作業(yè)活動(dòng)空間，以側(cè)面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

例如，在布置“統(tǒng)計(jì)與概率”該單元作業(yè)時(shí)，教師可以把每個(gè)學(xué)生的家庭看作是一個(gè)整體，把家長(zhǎng)看作不可或缺的輔助人員，通過(guò)構(gòu)建家庭小組合作作業(yè)模式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)結(jié)合自身的生活閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生之間各司其職、交流合作，最終幫助學(xué)生輕松完成作業(yè)任務(wù)。

如，可以給學(xué)生布置一個(gè)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查自己家庭近一個(gè)月的消費(fèi)情況”的作業(yè)。以家長(zhǎng)的手機(jī)支付憑證為數(shù)據(jù)，記錄該月一些生活消費(fèi)；隨后，由學(xué)生自己繪制折線圖；接著，由家長(zhǎng)和學(xué)生共同探討，消費(fèi)最多的生活開(kāi)支主要集中在哪些方面，并且分析其消費(fèi)較多的原因，學(xué)生最后撰寫(xiě)數(shù)據(jù)報(bào)告。

在相應(yīng)的單元作業(yè)中，刪減掉一些繁瑣的課堂作業(yè)，替換成以家庭為小組的作業(yè)形式，讓家長(zhǎng)也能參與到學(xué)生的作業(yè)當(dāng)中來(lái)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的輔導(dǎo)功能，既能讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)效率自然就上來(lái)了。

六、課后回顧反思，提高課堂效率

每一節(jié)課后我都要回顧所上課情況，認(rèn)真反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課亮點(diǎn)和不足，認(rèn)真的記錄下來(lái)，并精心修改教學(xué)設(shè)計(jì)，為下一次積累寶貴的教學(xué)資源；批改作業(yè)時(shí)，也要根據(jù)作業(yè)情況進(jìn)行反思，看看那些出錯(cuò)較多的題，反思自己知識(shí)點(diǎn)講解得是否到位，學(xué)生理解得是否到位，寫(xiě)下自己新的所思，不斷提高自己的教學(xué)效率。如教學(xué)完《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）》一課后，通過(guò)練習(xí)的反饋我欣喜地看到學(xué)生沒(méi)有混淆進(jìn)位與不進(jìn)位的尷尬情況，這主要是自己長(zhǎng)期堅(jiān)持撰寫(xiě)課后反思的成效。當(dāng)自己再次備此課時(shí)，翻閱了自己以前本課的課后反思，上面清晰地記錄著出錯(cuò)的主要原因是混淆進(jìn)位與不進(jìn)位，指示教師反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)個(gè)位滿10向十位進(jìn)1，學(xué)生缺乏操作體驗(yàn)，算理理解不深刻等。有了這些寶貴的教學(xué)資源，自己再次上本節(jié)課就清楚地知道重難點(diǎn)在哪，如何去突破，才取得本節(jié)課的成功。

總而言之，做好“雙減”下減負(fù)增效工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。只有我們認(rèn)識(shí)到減負(fù)增效的重要性，通過(guò)不斷探索發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂效率才會(huì)越來(lái)越高。