任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

□ 陜西省神木市第八中學(xué) 王彩蘭

一、設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)生本學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師對(duì)教材內(nèi)容做深度分析，對(duì)學(xué)生學(xué)情做全面調(diào)查，設(shè)計(jì)出一些適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)探索中展開(kāi)學(xué)習(xí)和研究，其調(diào)動(dòng)作用會(huì)更為突出。

如教學(xué)北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《生活中的立體圖形》，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，推出觀察任務(wù)：觀察我們的身邊有哪些幾何體，如何做出分辨？列舉一些實(shí)例做具體介紹。學(xué)生接受這個(gè)任務(wù)后，都能夠主動(dòng)展開(kāi)觀察和分辨。教師對(duì)學(xué)生觀察情況做判斷，適時(shí)展開(kāi)對(duì)話交流，對(duì)幾何體的形狀做分辨。學(xué)生開(kāi)始列舉案例：課桌面是長(zhǎng)方體，對(duì)邊長(zhǎng)度相等，所有的角都是直角。魔方是正方體，所有的邊都相等，所有的面都相等，所有的角都是直角……教師監(jiān)督任務(wù)的完成，適時(shí)做出信息反饋，對(duì)教學(xué)程序做出適合的調(diào)整，要求學(xué)生刻意尋找身邊的圓柱體、圓錐體、棱柱體、球體等幾何體，做現(xiàn)場(chǎng)介紹和交流。學(xué)生繼續(xù)行動(dòng)，對(duì)相關(guān)幾何體做進(jìn)一步研究，學(xué)習(xí)氣氛濃重起來(lái)。

教師設(shè)計(jì)任務(wù)展開(kāi)驅(qū)動(dòng)組織，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)，從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出，教師任務(wù)設(shè)計(jì)是比較適合的。學(xué)生尋找身邊的幾何體，任務(wù)難度不大，學(xué)生積極響應(yīng)，自然能夠順利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師引導(dǎo)學(xué)生做詳細(xì)分辨，從邊、角、面等方面做介紹，促使學(xué)生對(duì)這些幾何體特征有了全新認(rèn)識(shí)。教師利用任務(wù)做驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)，獲得不錯(cuò)調(diào)動(dòng)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也有一定幫助。

二、投放任務(wù)，調(diào)動(dòng)生本探索思維

教師任務(wù)設(shè)計(jì)之后，需要精選投放時(shí)機(jī)，以便發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)效果。課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)難點(diǎn)攻克環(huán)節(jié)、課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)、延伸實(shí)踐環(huán)節(jié)，都屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)最佳時(shí)機(jī)，教師適時(shí)做出任務(wù)投放，能夠成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

學(xué)生對(duì)教師設(shè)定任務(wù)有主動(dòng)探索的意愿，教師要對(duì)任務(wù)要求做細(xì)化設(shè)計(jì)。如教學(xué)《絕對(duì)值》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂教學(xué)之初，先利用數(shù)軸引出相反數(shù)、絕對(duì)值的概念，然后通過(guò)計(jì)算、觀察、交流等方式，了解絕對(duì)值的性質(zhì)。在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師推出游戲?qū)W習(xí)任務(wù)：我們現(xiàn)在做一個(gè)“點(diǎn)將游戲”：第一個(gè)同學(xué)隨意說(shuō)出一個(gè)有理數(shù)，然后指定第二個(gè)同學(xué)說(shuō)出這個(gè)數(shù)的相反數(shù)，第二個(gè)同學(xué)回答之后，再隨意說(shuō)一個(gè)有理數(shù)，再點(diǎn)其他同學(xué)回答，以此類推，看誰(shuí)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，誰(shuí)出錯(cuò)要接受懲罰。學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則有了清晰了解，都能夠主動(dòng)進(jìn)入到活動(dòng)環(huán)節(jié)。教師組織學(xué)生做快速接龍操作，學(xué)生都能興致勃勃地展開(kāi)游戲活動(dòng)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，將任務(wù)融入到游戲之中，學(xué)生參與熱情極高，訓(xùn)練效果逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)個(gè)性化，如果能夠做好對(duì)接，其訓(xùn)練程序會(huì)順利打開(kāi)，訓(xùn)練效果也會(huì)更高。無(wú)論采用什么樣的方式，只要能夠引導(dǎo)學(xué)生自然展開(kāi)數(shù)學(xué)思考和互動(dòng)，這樣的設(shè)計(jì)就是有訓(xùn)練價(jià)值的。學(xué)生對(duì)游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)比較有感覺(jué)，教師要有學(xué)情調(diào)查意識(shí)，針對(duì)性展開(kāi)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在創(chuàng)造性探索中建立學(xué)科認(rèn)知。

三、分析任務(wù)，理清生本思維路線

教師投放任務(wù)后，要組織學(xué)生對(duì)任務(wù)做前期的分析，這樣可以幫助學(xué)生順利進(jìn)入任務(wù)核心，形成更多應(yīng)對(duì)之策。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解往往不夠深刻，教師在關(guān)鍵時(shí)刻做出引導(dǎo)和解讀，對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)方向、設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容做解讀，無(wú)疑能夠?yàn)閷W(xué)生順利進(jìn)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好條件。

在教學(xué)《有理數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先列舉出一些數(shù)字，要求學(xué)生做分類判斷，說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字概念的內(nèi)涵。如整數(shù)、分?jǐn)?shù)，對(duì)這些數(shù)字做分類分析，最終推出有理數(shù)的概念定義。學(xué)生開(kāi)始對(duì)正整數(shù)、0、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)等概念做對(duì)應(yīng)解析，逐漸理清有理數(shù)分類，對(duì)其概念有了一些認(rèn)識(shí)。為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，教師設(shè)計(jì)了知識(shí)搶答活動(dòng)，要求學(xué)生積極回答教師投放的問(wèn)題，或者直接作出是非判斷。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師將搶答問(wèn)題和內(nèi)容做梳理，要求學(xué)生對(duì)這些知識(shí)做貫穿思考，逐漸理清學(xué)習(xí)路線。在課堂搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠積極參與其中。

教師組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)響應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)舊知參與新知學(xué)習(xí)活動(dòng)，在知識(shí)對(duì)接中完成學(xué)習(xí)思維的升華和成長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有更多責(zé)任感，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)設(shè)計(jì)和調(diào)動(dòng)，能夠形成豐富學(xué)習(xí)契機(jī)，只要任務(wù)布設(shè)清晰，要求科學(xué)，其組織效果值得期待。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握需要一個(gè)過(guò)程，教師從任務(wù)布設(shè)角度做活動(dòng)組織，其助學(xué)效果顯著。

四、執(zhí)行任務(wù)，強(qiáng)化生本感知體驗(yàn)

任務(wù)執(zhí)行環(huán)節(jié)，教師要跟進(jìn)觀察和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做全面評(píng)估，以便及時(shí)做出應(yīng)對(duì)反應(yīng)。學(xué)生進(jìn)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，關(guān)涉到合作小組建立、任務(wù)分工、交流互動(dòng)等更多執(zhí)行問(wèn)題，教師及時(shí)做出干預(yù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做監(jiān)管，對(duì)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難做輔助，都能夠確保任務(wù)執(zhí)行效率。

學(xué)生進(jìn)入任務(wù)執(zhí)行環(huán)節(jié)，教師需要跟進(jìn)觀察，對(duì)學(xué)生任務(wù)操作過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)輔助，確保任務(wù)順利展開(kāi)。如《字母表示數(shù)》，學(xué)生本身對(duì)這部分有一些認(rèn)知積累，教師先投放一些運(yùn)算律公式，利用字母做表述，要求學(xué)生對(duì)這些字母的含義做解析。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容都比較熟悉，自然能夠積極行動(dòng)起來(lái)，對(duì)字母表示意義做一一解讀。為激發(fā)學(xué)生研究思維，教師設(shè)計(jì)具體任務(wù)：在我們生活中，有很多地方都會(huì)運(yùn)用到字母代替數(shù)的情況，展開(kāi)生活觀察，搜集相關(guān)生活案例，設(shè)計(jì)一些關(guān)涉字母代替數(shù)的計(jì)算題目，將這些題目推出讓同桌來(lái)解讀，看誰(shuí)的設(shè)計(jì)能夠難住同桌。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)字母表示數(shù)的概念做深入解析，開(kāi)始搜集生活中的相關(guān)案例信息，教師深入到課堂之中，給學(xué)生做出必要的提示，確保任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)順利展開(kāi)。

教師推出字母代替數(shù)字的題目設(shè)計(jì)任務(wù)，而且是深入到生活之中尋找線索，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生對(duì)生活中運(yùn)用字母代替數(shù)字的情況不是很熟悉，教師任務(wù)下達(dá)后，對(duì)學(xué)生形成更多心理沖擊。從學(xué)生具體表現(xiàn)可以看出，教師活動(dòng)組織是比較成功的，將學(xué)生學(xué)科思維激活了。

五、反思任務(wù)，促進(jìn)生本認(rèn)知內(nèi)化

任務(wù)執(zhí)行結(jié)束時(shí)，教師要組織學(xué)生做學(xué)習(xí)反思，給學(xué)生提供更多認(rèn)知內(nèi)化的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生順利建立學(xué)科核心能力。

教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)力接受實(shí)際展開(kāi)操作，在任務(wù)完成后，要注意引導(dǎo)學(xué)生做反思總結(jié)，這樣可以幫助學(xué)生順利完成認(rèn)知內(nèi)化。如教學(xué)《線段、射線、直線》這部分內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)是利用直尺畫(huà)出線段、射線、直線，并從特點(diǎn)角度做對(duì)比分析，歸結(jié)出線段、射線、直線的概念，強(qiáng)調(diào)表示方法的掌握。學(xué)生都能夠積極行動(dòng)起來(lái)，順利解決這些學(xué)習(xí)任務(wù)。為讓學(xué)生形成系統(tǒng)性認(rèn)知，教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓學(xué)生尋找生活中的線段、射線、直線案例，對(duì)這些概念做個(gè)性解讀，歸結(jié)出線段、射線、直線表示方法。學(xué)生對(duì)相關(guān)案例比較敏感，都能夠順利完成尋找任務(wù)，并對(duì)表示方法做歸結(jié)處理。

教師組織學(xué)生做延伸訓(xùn)練，尋找生活中的相關(guān)案例信息，對(duì)線段、射線、直線做概念解析，歸結(jié)出表示方法，展開(kāi)方法交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知的內(nèi)化。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有很強(qiáng)的責(zé)任心，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，將學(xué)生推向高潮，在研究性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師組織學(xué)生做學(xué)習(xí)反思，其助學(xué)作用更為豐富。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種教學(xué)策略，也是一種學(xué)習(xí)方法，教師科學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開(kāi)教程，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)注入豐富動(dòng)力，也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)思維形成沖擊。學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)任務(wù)有更多責(zé)任感，這無(wú)疑是最值得重視的學(xué)情。教師在深入教材基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)任務(wù)、適時(shí)推出任務(wù)、科學(xué)分析任務(wù)、組織學(xué)生執(zhí)行任務(wù)、合理反思學(xué)習(xí)任務(wù)，都能夠建立更多學(xué)習(xí)成長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中形成學(xué)科基礎(chǔ)能力。