傳統(tǒng)藝術(shù)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用

□ 甘肅省金昌市永昌縣第一小學(xué) 朱玉桂

小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透傳統(tǒng)藝術(shù)文化內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)和啟示，在學(xué)科核心能力培養(yǎng)的同時，也能夠提升思想認(rèn)知水平，促進(jìn)文化素養(yǎng)的建立。

一、營造滲透氣氛，確立傳統(tǒng)文化切入方向

美術(shù)教學(xué)情境設(shè)計時，教師借助一些媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)組織，課堂學(xué)習(xí)氛圍更為和諧，對學(xué)生多種感官帶來一些刺激，以順利調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性。

如教學(xué)湘教版小學(xué)五年級美術(shù)上冊《哆來咪》，這部分內(nèi)容涉及模型觀察和搭建，教師先拿出一些模型搭建材料，然后做現(xiàn)場操作，借助多種方法做具體操作，為學(xué)生提供觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會。特別是操作方法的解讀，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生操作的沖動。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先做觀察，并對制作材料做分析，然后傳授拉、扭、剪、排等技術(shù)方法，讓學(xué)生展開創(chuàng)意操作，制作出自己的創(chuàng)意作品。學(xué)生有自帶材料，對制作有更多準(zhǔn)備，其啟動過程很順利。教師深入到學(xué)生群體之中，觀察學(xué)生制作過程，發(fā)現(xiàn)問題及時作出指導(dǎo)。為激發(fā)學(xué)生制作熱情，教師不斷展示一些美術(shù)作品，學(xué)生主動觀察和鑒賞，其調(diào)動作用更為突出。學(xué)生大多喜歡制作，教師做出及時指導(dǎo)，整個操作過程展開有條不紊，獲得不錯操作效果。學(xué)生作品展示過后，教師挑選一些優(yōu)秀作品拍攝成照片，現(xiàn)場做展示，并發(fā)送到家校網(wǎng)絡(luò)交互平臺，讓更多家長都能看到這些作品，對學(xué)生形成更強(qiáng)激勵。學(xué)生精心制作自己的作品，其學(xué)習(xí)成效顯著。

教師現(xiàn)場演示，這是最典型教法應(yīng)用，學(xué)生從演繹中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。特別是讓學(xué)生展開獨(dú)立制作操作，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生具體表現(xiàn)可以看出，教師組織制作活動是非常成功的，學(xué)生都能夠展開創(chuàng)意設(shè)計和操作，將學(xué)習(xí)活動推向高潮。學(xué)生在制作過程中有更多交流，教師借助網(wǎng)絡(luò)做傳輸，都能夠?qū)W(xué)生形成激發(fā)。這些制作與傳統(tǒng)文化有更多關(guān)聯(lián)，教師在成品介紹和展示評價中，刻意滲透相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。因?yàn)閷W(xué)生生活中接觸過一些傳統(tǒng)藝術(shù)品，對其制作產(chǎn)生更多正面影響。

二、組織鑒賞活動，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化審美體驗(yàn)

教師組織學(xué)生對美術(shù)作品做網(wǎng)絡(luò)搜集，借助多媒體進(jìn)行集中展示，引導(dǎo)學(xué)生對這些美術(shù)作品進(jìn)行對應(yīng)鑒賞，適時滲透一些傳統(tǒng)藝術(shù)文化信息，學(xué)生進(jìn)入鑒賞核心，其學(xué)科思維呈現(xiàn)活躍性，學(xué)習(xí)認(rèn)知對接順利，學(xué)習(xí)鑒賞到位。美術(shù)鑒賞不需要過多專業(yè)知識，教師對鑒賞活動做優(yōu)化設(shè)計，對鑒賞方法做對應(yīng)傳授，能夠給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師借助多媒體展示一些傳統(tǒng)文化作品，給學(xué)生提供觀賞機(jī)會，及時傳遞信息，對學(xué)生多種感官帶來一些沖擊，讓學(xué)生自然展開鑒賞學(xué)習(xí)，順利建立文化素養(yǎng)基礎(chǔ)。在教學(xué)《彩云衣》這部分內(nèi)容，教師打開多媒體，展示一組圖片：這是服裝圖片，觀賞這些圖片時，要注意思考其突出特點(diǎn)，主要從形狀、色彩、搭配等角度展開思考。學(xué)生對服裝圖片比較熟悉，自然能夠主動展開觀察和交流。教師進(jìn)入到課堂之中，對學(xué)生個性理解做出回應(yīng)。學(xué)生對服裝的理解還比較膚淺，教師適時做出引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生做對接思考，從傳統(tǒng)文化角度展開深度討論。學(xué)生再度展開熱議，其分析和理解呈現(xiàn)多元化特征。如這樣的理解：服裝有不同風(fēng)格，而且有時代特點(diǎn)，古代有唐裝、明裝、清裝，現(xiàn)代的服裝樣式更豐富，我比較喜歡明裝，看起來有飄逸的感覺。教師對學(xué)生理解做出點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活見識做鑒賞。有學(xué)生結(jié)合圖片做分析：現(xiàn)代人穿服裝有個性追求，如乞丐服，有些人感覺很美，也有人感覺不好。學(xué)生進(jìn)入互動交流環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)討論氣氛熱烈起來。

教師投放服裝圖片，其目的是比較明確的，就是要組織學(xué)生做欣賞和討論。從學(xué)生發(fā)言能夠看出，學(xué)生對服裝的理解呈現(xiàn)差異性。很多學(xué)生都能夠從傳統(tǒng)文化滲透角度展開思考。服裝與文化有太多融合點(diǎn)，教師從這個角度展開設(shè)計，其教學(xué)組織卓有成效，學(xué)生都能夠積極行動起來，展開創(chuàng)意思考，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富。

三、推出創(chuàng)作任務(wù)，提升傳統(tǒng)文化應(yīng)用品質(zhì)

教師推出更多創(chuàng)作任務(wù)，能夠?qū)W(xué)生形成多點(diǎn)激發(fā)。學(xué)生進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師要跟進(jìn)指導(dǎo)，讓學(xué)生借助一些傳統(tǒng)技法展開實(shí)踐，勢必能夠帶來更多學(xué)習(xí)助力支持。

學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作有特殊感情，教師做任務(wù)布設(shè)，適時滲透一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對學(xué)生形成更多心理觸動，讓學(xué)生主動展開文化思考。在教學(xué)《布藝溫馨》這部分內(nèi)容時，教師先拿出一些小布袋，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，說說這些小布袋制作有什么特點(diǎn)。學(xué)生看到這些精致的小布袋，紛紛給出個性觀察見解?！斑@個布袋圖案精美，布袋樣式很特別，和平時常見的香袋很相像，顯得小巧玲瓏?！薄斑@個布袋造型很獨(dú)特，呈現(xiàn)三角形，外面采用湘繡的方法做裝飾，顯得很高貴。”教師對學(xué)生觀察情況做評價，鼓勵學(xué)生做進(jìn)一步思考：這些作品都比較精美，如果讓你制作相似的布袋，你會做出哪些改進(jìn)？學(xué)生再度展開熱議，紛紛給出自己的建議。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師給學(xué)生投放了課外制作任務(wù)：回家之后，搜集一些碎布料，自行設(shè)計和制作小布袋，準(zhǔn)備參與班級展示活動。學(xué)生聽說要制作小布袋，都顯得很興奮，因?yàn)橛杏^察評價經(jīng)歷，對制作工藝有一定了解。教師提出一些具體的要求，確保學(xué)生制作順利展開。

教師先引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察分析制作成品，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)啟示。展示出來的小布袋，都屬于傳統(tǒng)藝術(shù)品，自然融入更多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師鼓勵學(xué)生做觀察評價，并展開仿制，都讓學(xué)生近距離接觸到傳統(tǒng)文化，并在實(shí)踐體驗(yàn)中建立學(xué)科認(rèn)知。傳統(tǒng)文化無處不在，教師有意識做滲透引導(dǎo)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟示，讓學(xué)生自然展開對接內(nèi)化，自然成長文化素質(zhì)。

四、延伸實(shí)踐維度，深化傳統(tǒng)文化實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)操作技法時，要借助傳統(tǒng)文化的相關(guān)方法，教師適時設(shè)計一些生活化的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生自然展開美術(shù)實(shí)踐探索活動，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)會更為深刻而鮮活。

教師引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐性學(xué)習(xí)，要做好必要的調(diào)查，以便做出準(zhǔn)確推介，給學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如教學(xué)《搭架子》，教師給學(xué)生準(zhǔn)備的訓(xùn)練任務(wù)是：我們都參加過婚禮，還有商業(yè)開業(yè)慶典活動，都可以看到一些花架子，這些架子的搭建都帶有藝術(shù)性。利用課余時間，到一些商場，或者是家具店，現(xiàn)場做觀察，借助手機(jī)拍成照片，對這些架子做研究，先分析其制作材料，然后對編制特點(diǎn)和方法做進(jìn)一步分析，然后借助生活材料做模仿編制，將自己的編制的作品帶到學(xué)校，準(zhǔn)備參與集體展示交流活動，看誰的制作更有創(chuàng)意性。學(xué)生對這個訓(xùn)練任務(wù)有更強(qiáng)認(rèn)同感，都能夠主動深入到生活之中，尋找一些典型的作品做重點(diǎn)研究。教師在學(xué)生具體觀察過程中，借助網(wǎng)絡(luò)做出遠(yuǎn)程指導(dǎo)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)做信息搜集，對一些經(jīng)典的架子做鑒賞，為調(diào)查觀察活動做信息支持。學(xué)生都借助網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集，能夠順利找到一些經(jīng)典的圖片信息，這些圖片帶有傳統(tǒng)藝術(shù)文化的特點(diǎn)，給學(xué)生觀察制作提供更多學(xué)習(xí)啟迪。經(jīng)過一番努力，學(xué)生美術(shù)觀察制作獲得不錯效果，在成果展示環(huán)節(jié)，都能夠?qū)⒆髌纷鲋攸c(diǎn)展示，給大家?guī)硪恍@喜。

教師推出美術(shù)觀賞任務(wù)，學(xué)生喜聞樂見，會快速行動起來。生活中有太多傳統(tǒng)文化信息資源，教師鼓勵學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)信息搜集，增加更多學(xué)習(xí)契機(jī)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，從不同方位展開觀察和信息處理，接觸大量傳統(tǒng)文化信息，對制作操作提供更多技術(shù)支持，對培養(yǎng)其制作能力有一定促進(jìn)和影響。

小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)程序啟動后，教師要做好多重滲透設(shè)計，積極推出傳統(tǒng)文化滲透任務(wù)，組織學(xué)生展開多種形式的學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生借助傳統(tǒng)文化展開美術(shù)創(chuàng)作探索，勢必對學(xué)生形成心理沖擊。美術(shù)欣賞、美術(shù)討論、美術(shù)寫生、美術(shù)創(chuàng)作等，都帶有學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生對這些學(xué)習(xí)活動有特殊參與興趣，教師適時做出傳統(tǒng)文化滲透設(shè)計，無疑能夠帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生接受度更高，其訓(xùn)練效果也會更好。