小學(xué)英語教學(xué)中語感培養(yǎng)策略

□ 甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣南湖鎮(zhèn)石陽幼兒園 郜芳萍

一、發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，建立語感領(lǐng)悟基礎(chǔ)

1.語句教學(xué)滲透

學(xué)生在語句表達學(xué)習(xí)中，會自然而然地融入自己的情緒，于是學(xué)生表達同一語句時，會因為表達語氣或表達方式的不同，變化成多種句意。這無疑為教師培養(yǎng)學(xué)生英語語感提供豐富的教學(xué)契機。教師加強語感培養(yǎng)在語句教學(xué)中的滲透，通過跟讀、誦讀等方式，學(xué)生正確識記、拼讀英語語句，強化學(xué)生語句知識學(xué)習(xí)印象，并教會學(xué)生根據(jù)表達需要，調(diào)整語句的語調(diào)升降、發(fā)音重音、表達情感等，將學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維引向更廣層面。

很多學(xué)生雖然從幼兒時期便接觸過英語知識學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和專業(yè)性不強，容易養(yǎng)成一些不規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語發(fā)音方面體現(xiàn)尤為明顯。教師利用語句教學(xué)滲透語感培養(yǎng)時，要緊抓發(fā)音知識展開針對性教學(xué)指導(dǎo)。人教版三年級下冊Unit 2 My family的“Let’s spell”模塊中，教材編排了ten、pen、seven、pencil、red、leg等發(fā)音特點相似的單詞內(nèi)容。教師播放這些詞匯聽力素材，讓學(xué)生進行跟讀，根據(jù)學(xué)生詞匯發(fā)音存在問題，進行針對性的個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生英語發(fā)音的錯誤認(rèn)知。接著，教師把這些單詞融入到學(xué)生學(xué)過的句型知識中，展示一些簡單的造句結(jié)果，例如，I’m ten；It’s red；This is my pencil；look at my leg等，要求學(xué)生識讀這些語句，強化學(xué)生英語發(fā)音學(xué)習(xí)印象，規(guī)范學(xué)生英語發(fā)音習(xí)慣。

2.會話教學(xué)提高

教師圍繞教材編排的會話教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)意設(shè)計會話演練活動，用自主性、開放性的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生感知會話內(nèi)容提供足夠的思維空間，更加深刻的理解英語會話知識，提高自身英語語感。

小學(xué)階段英語學(xué)科教學(xué)中，教材中關(guān)于語句訓(xùn)練的內(nèi)容編排大都是以簡單會話的形式展開。教師立足教材編排內(nèi)容，對會話教學(xué)活動進行創(chuàng)意設(shè)計，提高學(xué)生會話演練學(xué)習(xí)效果。人教版三年級上冊Unit 4 We love animals模塊A的會話演練主要包含了“What’s this？”“It’s a…”兩個句型，會話演練內(nèi)容相對單調(diào)。教師鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，用教材、課外圖書中的動畫圖片進行提問和回答，當(dāng)出現(xiàn)自己沒學(xué)習(xí)過的動物單詞時，向小組其他成員請教或求助教師。創(chuàng)意化的會話教學(xué)調(diào)整，調(diào)動了學(xué)生會話演練的積極性，小組各成員爭先尋找動物圖片向同伴提問，課堂會話學(xué)習(xí)氛圍空前熱烈，不僅能夠加深學(xué)生單元核心句型知識的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達學(xué)習(xí)情感，還能拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識面，讓學(xué)生掌握更多教材之外的英語詞匯知識。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升語感培養(yǎng)品質(zhì)

1.推出媒體畫面

小學(xué)生直觀思維能力較強，對生動性、趣味性的教學(xué)資源有著更濃厚的學(xué)習(xí)情感。教師利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，推出文字、圖片、視頻、動畫等多種媒體畫面，創(chuàng)設(shè)形象生動、新穎有趣的教學(xué)情境，能夠快速調(diào)動學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語知識探索欲，提高學(xué)生情境學(xué)習(xí)參與效度，深化學(xué)生英語知識認(rèn)知理解。

教師增強信息化課堂情境的教學(xué)交互性，圍繞英語語感培養(yǎng)目標(biāo)，靈活處理媒體畫面呈現(xiàn)方式，以起到更好的思維調(diào)度和語感訓(xùn)練效果。教學(xué)人教版三年級上冊Unit 2 Colours!單元知識時，教師整合blue、red、black、yellow、white等顏色詞匯相關(guān)的圖片教學(xué)素材，在新知演繹階段，呈現(xiàn)這些詞匯知識與對應(yīng)的色彩圖片，引導(dǎo)學(xué)生快速、準(zhǔn)確對應(yīng)這些詞匯意義。完成詞匯新知教學(xué)后，教師將更多課堂時間放在學(xué)生語感培養(yǎng)中，借助彩虹、油畫、生活照片等媒體畫面，讓學(xué)生完成“I see…”“Show me…”等語句表述；并利用Flash動畫軟件，設(shè)計人機交互的訓(xùn)練活動，要求學(xué)生在教師暫停動畫時說出動畫當(dāng)中出現(xiàn)的顏色。教師對媒體畫面的多元化應(yīng)用，為學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用創(chuàng)造了更多機會，極大的豐富了英語課堂語感訓(xùn)練資源。

2.設(shè)計對話場景

教師優(yōu)化設(shè)計英語對話教學(xué)場景，積極對接學(xué)生熟悉的生活物品、生活場景，創(chuàng)設(shè)生活氣息濃厚的英語對話教學(xué)情境，可以彰顯英語知識的實用價值，拉近英語對話學(xué)習(xí)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在對話情境中，更加深刻的感受英語知識的應(yīng)用技巧和應(yīng)用場景，引導(dǎo)學(xué)生從多個維度解讀、理解、應(yīng)用所學(xué)英語知識，觸發(fā)學(xué)生英語課堂深度學(xué)習(xí)。

教師立足課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展英語對話訓(xùn)練教學(xué)域度，發(fā)散學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)思維，以期實現(xiàn)多元化的對話教學(xué)效果。人教版三年級下冊Unit 5 Do you like pears?單元教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活，并且具有很強的可拓展性。教師按部就班做好新知詞匯、句型教學(xué)解讀后，引入生活化教學(xué)場景，利用多媒體圖片投放、實物布置等方式，把學(xué)生帶入到家庭生活環(huán)境中，組織學(xué)生利用所學(xué)知識與小組成員進行對話交流。剛開始學(xué)生的對話內(nèi)容主要局限于本單元學(xué)習(xí)的語句知識，隨著對話活動逐步深入，學(xué)生的表達思維也慢慢發(fā)散開來，對話內(nèi)容包括日常打招呼、詢問物品位置、詢問是否喜歡某種食物等多個方面，對學(xué)生英語關(guān)鍵能力培養(yǎng)與英語語感提升有著積極意義。

三、優(yōu)化教學(xué)組織，推動語感認(rèn)知內(nèi)化

1.精選活動內(nèi)容

教師整合語感教學(xué)活動內(nèi)容，既要確?；顒觾?nèi)容緊密切合階段性學(xué)習(xí)的教學(xué)主線和重難點知識，又要適應(yīng)不同學(xué)段小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，盡量選擇英語游戲、知識競賽、合作表達、課堂辯論等小學(xué)生喜愛的活動載體，帶動學(xué)生活動學(xué)習(xí)參與熱情。

教師關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的交互頻度，精選活動內(nèi)容和活動形式，為每個學(xué)生參與活動、表達自我創(chuàng)造機會。人教版三年級下冊Unit 4 Where is my car?單元教學(xué)中，教師利用教材提供的“猜物品在哪”的情境圖，設(shè)計游戲教學(xué)活動，將學(xué)生分成3人學(xué)習(xí)小組，用較少人數(shù)的分組形式，提高學(xué)生活動交流頻率，要求學(xué)生仿照情境圖的對話內(nèi)容，一人提問某物品在哪里，一人蒙住眼睛作出猜測，剩下一人對猜測內(nèi)容作出回應(yīng)，三人輪流變換游戲角色完成活動。小學(xué)生對游戲教學(xué)活動有著特殊的學(xué)習(xí)情感，不管是放置物品還是猜測位置都能積極參與，在高頻度的活動交流中，正確掌握運用on、in、under、behind等詞匯描述位置關(guān)系的表達方式，英語表達能力和應(yīng)用能力都得以強化。

2.拓寬訓(xùn)練視野

著眼學(xué)生英語語感培養(yǎng)的訓(xùn)練教學(xué)不能簡單停留于詞匯、句型的反復(fù)識記，更要拓寬學(xué)生訓(xùn)練學(xué)習(xí)視野，增強學(xué)生語感學(xué)習(xí)體驗，推動學(xué)生語感認(rèn)知內(nèi)化。教師以真實性、實踐性為主要原則，可以在訓(xùn)練活動中引入生活教學(xué)元素，為學(xué)生訓(xùn)練學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實具體的學(xué)習(xí)場景；也可以組織更多課堂之外的實踐學(xué)習(xí)項目，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實踐、社會實踐，感受不同的英語語言交流環(huán)境。

教師需要將語感培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)滲透到不同單元實踐訓(xùn)練活動中，增強語感訓(xùn)練的連貫性和持續(xù)性。如，人教版三年級下冊Unit 2 My family單元教學(xué)后，教師要求學(xué)生與家長分享自己的學(xué)習(xí)成果，介紹家里的成員構(gòu)成，使學(xué)生在家長的指導(dǎo)下鞏固英語知識，更加細(xì)致地了解自己的家庭；Unit 3 At the zoo單元教學(xué)后，教師用教學(xué)微課、實踐學(xué)習(xí)任務(wù)單等方式，告知學(xué)生家長單元教學(xué)內(nèi)容和實踐訓(xùn)練任務(wù)，尋求家長的教育配合，在課下陪同學(xué)生完成“介紹動物”實踐學(xué)習(xí)任務(wù)；Unit 6 How many?單元教學(xué)后，教師向家長提供英語對話參照內(nèi)容，讓家長利用家庭中的常見物品，和學(xué)生進行對話演練……教師保持語感訓(xùn)練教學(xué)的連貫設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合豐富的實踐應(yīng)用學(xué)習(xí)體驗，更好地內(nèi)化英語語感認(rèn)知，推動學(xué)生英語語感穩(wěn)步成長。

在英語教學(xué)中，教師要立足小學(xué)生獨特的思維體系和認(rèn)知習(xí)慣，優(yōu)化調(diào)整英語語感教學(xué)策略，從發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)組織等方面入手，構(gòu)建更加科學(xué)、緊密的英語語感教學(xué)體系，改善學(xué)生英語學(xué)科認(rèn)知方式，提升學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生英語語感成長提供有力支撐。