海南小學(xué)生普通話水平提高策略研究

□ 海南開放大學(xué)開放教育部 羅海燕 陳 格

普通話是我國各族人民互相交流的共同語。經(jīng)過多年的普通話推廣后，海南普通話使用人數(shù)已經(jīng)越來越多，使用范圍越來越廣，為人們交流提供了便利。但我們發(fā)現(xiàn)，海南小學(xué)生普通話水平參差不齊,在朗讀課文時(shí)讀音還比較標(biāo)準(zhǔn)，可是在日常口語表達(dá)時(shí)，總是字不正、腔不圓，而且時(shí)不時(shí)會(huì)冒出一些不規(guī)范的方言。那么，什么原因?qū)е潞Ｄ系男W(xué)生普通話水平存在諸多問題呢？又怎樣提高海南小學(xué)生說普通話的能力呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)做法和體會(huì)。

一、海南小學(xué)生普通話存在的問題

在海南小學(xué)生普通話推廣和普及過程中，存在字音發(fā)音不準(zhǔn)、語氣詞使用不規(guī)范、缺乏普通話應(yīng)用思維的問題，這對(duì)提升小學(xué)生普通話水平產(chǎn)生了極為不利的影響。

1.字音不準(zhǔn)

海南人說普通話，語音方面存在最普遍問題如下：翹舌音、撮口呼、送氣聲母、卷舌元音，原因是海南各地方言普遍都沒有以上語音。普通話翹舌音的漢字，往往讀成平舌音，比如繞口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，往往讀成全是平舌音“四”。撮口呼一律讀成了齊齒呼，比如，把“魚”讀成“姨”，把“云”讀成“銀”。送氣音漢字經(jīng)常讀作非送氣音漢字，比如“唱歌、坐車”，讀成“上歌、坐奢”。卷舌元音漢字經(jīng)常讀錯(cuò)，比如“而且、二胡”，讀成“額且、餓胡”。

2.輕重音不對(duì)

普通話一個(gè)詞的幾個(gè)音節(jié)并不總是讀得一樣重，會(huì)有輕重差異，從而形成抑揚(yáng)頓挫的美感。普通話中把音節(jié)讀法上的輕重差異大致分為重、中、次輕和最輕四個(gè)級(jí)別。雙音節(jié)詞的輕重音格式常見有如下幾種：“中－重”格式，如“北京”“重－中”格式，如“戰(zhàn)士”“重－最輕”，如“月亮”。輕重音格式在普通話語流中非常重要，如果輕重音讀錯(cuò)了，或者聽起來不順耳，或者意思表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至引起歧義的理解。海南各地方言中都沒有輕音，海南小學(xué)生說以上幾組雙音節(jié)的詞語，普遍讀為統(tǒng)一的“中－重”格式，聽起來很奇怪；而把“簾子”，讀成“中－重”的“蓮子”，則會(huì)引起誤解。

3.語氣詞使用不當(dāng)

海南閩方言句尾有很多語氣詞，比如“啵、咯、類、膩、?！钡龋脕肀磉_(dá)陳述語氣、感嘆語氣或者疑問語氣。普通話中“你在干什么呢？出來組局嗎？快點(diǎn)來啦。”，海南普通話是“你在干嘛膩？出來搞局啵？快點(diǎn)過來咯”等，“膩”相當(dāng)于普通話的“呢”，表示疑問，“?！毕喈?dāng)于普通話的“嗎”，也表示疑問，“咯”相當(dāng)于普通話中的“呀”，表示感嘆。句尾的語氣詞不僅有別于普通話，而且讀的特別重，自帶獨(dú)特的地方色彩。

4.語言思維問題

海南各種方言的使用人口，合計(jì)約為823萬人。在這樣的語言環(huán)境之下，學(xué)生很容易養(yǎng)成了用海南方言思維的習(xí)慣。當(dāng)他在說普通話之前，會(huì)先用海南方言思維之后，再將之翻譯為普通話。這樣容易造成各種語誤，比如“我騎你”“我高過你”，這樣的句子就是直接由海南話翻譯過來的。語言習(xí)慣是海南本地人在長期交流中形成的，長期生活在方言的語言環(huán)境中，就會(huì)形成不同的語言習(xí)慣，從而增加了海南小學(xué)生普通話推廣的難度。

二、海南小學(xué)生普通話水平不高的原因

1.海南各地方言多樣又復(fù)雜

總體來說，海南方言十分復(fù)雜和多樣。從語種來說，有海南話、儋州話、邁話、疍家話、軍話、黎語、苗語、回輝話、臨高話、村話、駙馬話等，加上各自的地方方言，海南方言數(shù)量多達(dá)十幾種。從使用人口來說，海南各種方言的使用人口，合計(jì)約為823萬人，而2017年海南省的常住人口為926萬人，也就是說，88.8%的海南常住人口是操持了各種海南方言的。從方言的分布來看，海南各市縣的方言分布也十分復(fù)雜，各種方言錯(cuò)綜復(fù)雜地分布在各地，有的市縣比如東方市，就有海南話、軍話、村話、駙馬話、黎話五種方言。海南的小學(xué)生浸潤在如此多樣又復(fù)雜的方言中，方言對(duì)他們產(chǎn)生了深刻的影響，由于他們很多人一生下來聽到多是本地方言，于是逐漸養(yǎng)成用家鄉(xiāng)話思維、用家鄉(xiāng)話表達(dá)的習(xí)慣。

2.海南話在農(nóng)村依然強(qiáng)勢

海南話，又稱海南閩語，使用人口約為500多萬，約占總?cè)丝诘?8%，是海南使用人口最多、使用范圍最廣的方言。宋安琪在《城市化進(jìn)程中城鄉(xiāng)青少年語言狀況對(duì)比研究——以海南中小學(xué)生為例》指出，海南話在農(nóng)村地區(qū)依然強(qiáng)勢，具體表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：第一，農(nóng)村青少年的第一習(xí)得語言是海南話的比例接近85%。第二，從掌握情況看，農(nóng)村地區(qū)青少年基本上人人都會(huì)說海南話。第三，從流利程度看，65.67%農(nóng)村青少年海南話流利使用。第四，從使用場合看，在家庭內(nèi)部，農(nóng)村青少年在與祖輩和父母說話時(shí)使用率最高的語言是依然是海南話。公共場合交際時(shí)，31.34%的農(nóng)村青少年在農(nóng)村地區(qū)僅使用海南話交際。

3.海南農(nóng)村小學(xué)老師普通話水平有待提高

海南小學(xué)教師普通話水平呈現(xiàn)兩種趨勢，一是城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師，水平稍高的多，農(nóng)村的老師，水平稍高的少。二是年齡越小的，普通話水平高的可能性越大。

戴宗燦《海南樂東普通話推廣使用問題調(diào)研》一文指出，“樂東近一萬名中小學(xué)在職教師中，普通話等級(jí)水平在三甲以上(含三甲)者不足60%”。廖甜《海南農(nóng)村中學(xué)語文教師教學(xué)口語研究》指出，海南農(nóng)村中學(xué)一線語文教師中66%的教師在上崗前沒有接受過教學(xué)口語的專門訓(xùn)練，56%的教師上崗后也沒有接受過任何教育主管部門組織的教師口語能力專題培訓(xùn)。

4.語文教學(xué)側(cè)重“寫”，忽視“聽”“說”“讀”

任何一門語言的訓(xùn)練，都是圍繞著“聽”“說”“讀”“寫”四種語言能力均衡進(jìn)行的。但是我國的語文教學(xué)往往偏重“寫”能力的訓(xùn)練，忽視“聽”“說”“讀”的訓(xùn)練。

因?yàn)檎n堂時(shí)限的問題，小學(xué)語文老師很多時(shí)候，只能在有限的時(shí)間內(nèi)集中精力完成“寫”的訓(xùn)練，從練寫漢字的筆畫，到練寫漢字，到練習(xí)組詞，到練習(xí)造句，再到寫作文，各種各樣的“寫”的練習(xí)交替進(jìn)行。當(dāng)然，“說”和“讀”訓(xùn)練也有，究其總量，可以說少得可憐，而且不能充分展開，也難以進(jìn)行全面的考核。比如“讀”這一個(gè)環(huán)節(jié)，也有學(xué)生單個(gè)讀，一個(gè)組的讀，或者全班齊讀等形式。不能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生也就無從提高。

三、海南小學(xué)生普通話水平提高策略

1.營造校園普通話環(huán)境

良好的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)普通話的前提。但是88.8%的海南常住人口說的是各種海南方言，所以對(duì)于大部分的海南小學(xué)生來說，他們更多接觸到的是海南本地方言，想要他們說好普通話，就得有意識(shí)為他們?cè)谛@創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。

（1）教師練好普通話。近年來，海南省教育廳要求凡是申請(qǐng)教師資格證的語文教師，普通話等級(jí)水平考試必須要達(dá)到二級(jí)甲等以上，其他科目則要求二級(jí)乙等以上水平。而對(duì)于已經(jīng)在崗的小學(xué)教師，也要求逐漸達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)。隨著海南教育廳對(duì)教師資格認(rèn)定工作的開展，普通話水平的達(dá)標(biāo)已然成為一個(gè)硬性的規(guī)定。可以預(yù)見，未來的海南小學(xué)教師普通話水平會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階，這也為小學(xué)生營造普通話的語言環(huán)境，提供了最基本的保證。

（2）狠抓教師的普通話教學(xué)。過去，在海南的農(nóng)村小學(xué)，教師因?yàn)樽约浩胀ㄔ捤讲桓?，?jīng)常用地方方言和普通話結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，更有甚者，只用方言教學(xué)，小學(xué)生在這樣的環(huán)境里很難培養(yǎng)出較高的普通話水平。所以，必須對(duì)教師的教學(xué)語言提出嚴(yán)格的要求，要求教師在所有科目的課堂中，必須用普通話教學(xué)。老師應(yīng)樹立模范榜樣，引導(dǎo)學(xué)生說普通話、學(xué)普通話，為學(xué)生創(chuàng)造普通話語言環(huán)境。

2.抓好語文課堂教學(xué)

（1）做好正音教學(xué)。在語文語音教學(xué)中，針對(duì)受方言干擾,發(fā)音不準(zhǔn)的難點(diǎn)音，例如：翹舌音、送氣聲母、卷舌元音、撮口呼、輕重音讀錯(cuò)等等，教師要進(jìn)行重點(diǎn)的辨析和指導(dǎo)。第一，教師自己要先熟練掌握難點(diǎn)音發(fā)音部位和方法。翹舌音zh、ch、sh、r，發(fā)音時(shí)，舌頭要翹起到硬腭前部的位置。平舌音z、c、s，舌尖靠近或者接近上齒背。舌面音j、q、x，發(fā)音時(shí)，舌面抬起，舌尖放在下齒的位置。卷舌元音er，舌頭要先放在口腔中央的位置，然后再卷起來。要在教室的顯要位置，擺放難點(diǎn)音的發(fā)音部位圖。第二，針對(duì)少兒的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)形象生動(dòng)、深入淺出的辦法，講解發(fā)音部位和方法，幫助學(xué)生理解好發(fā)音要領(lǐng)。例如，一張紙可輕易鑒別送氣音和不送氣音，紙張放在嘴前，晃動(dòng)幅度大的就是送氣音，反之則不是。第三，采用多種形式強(qiáng)化訓(xùn)練，領(lǐng)讀、學(xué)生互讀互評(píng)、個(gè)人展示讀、對(duì)比讀等。第四，注重聽力的練習(xí)，通過聽力來培養(yǎng)學(xué)生普通話語感，播放央視精心制作的電視節(jié)目，比如“經(jīng)典詠流傳”等，讓漢語音韻之美深深地刻入學(xué)生腦海。學(xué)生經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練后，會(huì)記住學(xué)過的字詞，自然就能準(zhǔn)確讀出正確的普通話。

（2）解決方言語氣詞問題。解決海南普通話中的方言語氣詞問題，比如“啵、咯、類、膩、?！钡?，首先要在課堂上集中把錯(cuò)誤問題指出來，讓學(xué)生改正。其次，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)不對(duì)的，給予適時(shí)的指導(dǎo)和糾正，通過教師講解、學(xué)生造句等多種方法強(qiáng)化訓(xùn)練，時(shí)間長了，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)避免出現(xiàn)這些問題，并逐步掌握正確的語氣詞。

（3）讓學(xué)生“敢說”“樂說”“會(huì)說”。在社會(huì)生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材每一模塊課文學(xué)習(xí)之后，都有“口語交際”欄目，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，營造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生充分參與到“口語交際”的訓(xùn)練中，讓學(xué)生“敢說”“樂說”“會(huì)說”。教師要教給學(xué)生觀察的基本方法，讓學(xué)生在觀察時(shí)有順序，能抓住事物的特點(diǎn)。

3.加強(qiáng)課外“說”“讀”訓(xùn)練

（1）建立QQ群，強(qiáng)化課外“說”和“讀”訓(xùn)練。課內(nèi)的時(shí)間不夠進(jìn)行充分有效的“說”和“讀”訓(xùn)練，語文老師可以給全班學(xué)生建立一個(gè)QQ群，通過這個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生提供課外普通話“說”和“讀”訓(xùn)練。第一，老師可以把本學(xué)期語文朗讀、詞語朗讀、單字朗讀、拼音朗讀等語音或者視頻材料上傳平臺(tái)，讓學(xué)生反復(fù)聽、反復(fù)跟讀，培養(yǎng)良好的普通話語感。第二，老師上傳兒童版的世界名著，比如凱叔《西游記》、凱叔講故事等欄目，學(xué)生從中既開闊眼界，增長見識(shí)，又在潛移默化中培養(yǎng)了良好的普通話語感，有效地促進(jìn)學(xué)生普通話的聽、說水平。第三，按照教學(xué)進(jìn)度，要求學(xué)生把自己朗讀的每一篇課文的拼音、單字、詞語等音頻或者視頻文件上傳平臺(tái)。這樣做的目的有兩方面：一是學(xué)生既有了展示普通話的平臺(tái)，更有了普通話學(xué)習(xí)的動(dòng)力；二是老師為學(xué)生的朗讀正音，指出學(xué)生存在的問題，這也是普通話學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生改進(jìn)，務(wù)求正確、流利。第四，按月建立學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)檔案，記錄每一個(gè)學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。這樣，有利于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，普通話學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)，也便于老師檢查督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。第五，把QQ群上學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)情況，按照一定的比例，列入期末考試成績。普通話水平高的，進(jìn)步越大的，分?jǐn)?shù)越高。通過實(shí)實(shí)在在的分?jǐn)?shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）舉辦各種類型的語言活動(dòng)或者比賽。各班舉辦朗誦、故事會(huì)、演講、戲劇比賽等豐富多彩的活動(dòng)。在此基礎(chǔ)之上，舉行同年級(jí)、校級(jí)，甚至是跨校的各種語言活動(dòng)比賽。豐富多彩的語言活動(dòng)，豐富了校園文化生活，營造了濃濃的書香氛圍，豐厚了校園人文底蘊(yùn)，更為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，鍛煉他們面向大眾的膽量，激發(fā)他們講好普通話的興趣和熱情，最終培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。

四、結(jié)語

在海南小學(xué)生普通話推廣過程中，存在很多阻力。因此，教師需要結(jié)合普通話推廣的標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合海南小學(xué)生發(fā)音特點(diǎn)，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)解決海南小學(xué)生說普通話中的常見問題，提升小學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，幫助小學(xué)生逐步養(yǎng)成用普通話直接思維的習(xí)慣，逐漸改變以往的發(fā)音方式。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課外“說”“讀”訓(xùn)練，組織各種類型的語言活動(dòng)或者比賽，為學(xué)生營造良好的普通話交流氛圍，通過典型示范，不斷激發(fā)學(xué)生練習(xí)普通話的興趣，為做好普通話在海南的推廣工作打下良好的基礎(chǔ)。