《下水作文》序

顧之川

前不久，曹洪彪和張水魚兩位老師先后與我聯(lián)系，說中國文章學(xué)研究會(huì)與《新作文》雜志社聯(lián)合舉辦的首屆“文章杯”高（中）考作文“下水作文”大賽已進(jìn)入評(píng)審階段，他們準(zhǔn)備將獲獎(jiǎng)作品結(jié)集，按初中、高中分卷出版，希望我寫篇序。這無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，都是個(gè)好事，設(shè)計(jì)別具創(chuàng)意。從實(shí)際效果看，一石激起千層浪，激發(fā)了廣大語文教師參與的積極性，應(yīng)者云集。作為語文同仁和多年朋友，我也就不避顧炎武“人之患在好為人序”的告誡，當(dāng)仁不讓，欣然遵命。

語文是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字應(yīng)用的綜合性、實(shí)踐性課程。綜合性是說語文中不僅有語言文字，也有文學(xué)欣賞和語文知識(shí)，還是培根鑄魂、啟智增慧的重要抓手，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有機(jī)載體，所以中國古代語文教育是一種文史哲不分的“大語文”教育。實(shí)踐性意味著語文學(xué)習(xí)固然需要理論，但是不能只講理論，光說不練，最重要的是學(xué)習(xí)怎樣使用語文，根本途徑是靠學(xué)習(xí)者自身的語文運(yùn)用實(shí)踐，包括識(shí)字寫字、閱讀、寫作等自主學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)踐，所以古人總結(jié)出了“多讀多寫”的學(xué)習(xí)方法，所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。語文學(xué)習(xí)從實(shí)踐的角度來說，是一種技能運(yùn)用訓(xùn)練，就像學(xué)打乒乓球、學(xué)游泳一樣。正如呂叔湘所說：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒有什么不同的性質(zhì)，不過語文活動(dòng)的生理機(jī)制比游泳、打乒乓球等活動(dòng)更加復(fù)雜罷了。任何技能都必須具備兩個(gè)特點(diǎn)，一是正確，二是熟練。不正確就不能獲得所要求的效果，不成其為技能。不熟練，也就是說，有時(shí)候正確，有時(shí)候不正確，或者雖然正確，可是反應(yīng)太慢，落后于時(shí)機(jī)，那也不成其為技能。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的?！弊鳛榧寄艿恼Z文運(yùn)用，識(shí)字寫字、閱讀、寫作能力訓(xùn)練，無疑也都應(yīng)該以“正確”和“熟練”為標(biāo)準(zhǔn)。

“下水作文”這一名稱起于何時(shí)，我沒有考證過。不過，葉圣陶先生有一篇《“教師下水”》的文章，寫于1961年6月26日。那是他在成都調(diào)研時(shí)從一位中學(xué)老師那里聽到的，他們學(xué)校的校長向語文老師提出“教師下水”的號(hào)召。我想，這位校長所說的“下水”，既包括閱讀方面的“下水”，也應(yīng)該包括寫作方面的“下水”。教師在寫作方面的“下水”，就是“下水作文”，可見至少已有60年歷史了。語文教師教語文，同游泳教練教游泳、乒乓球教練教打乒乓球一樣，當(dāng)然需要講一點(diǎn)兒游泳和打乒乓球的理論，但光講理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，重要的是他自己得親自“下水”或站到乒乓球臺(tái)邊，在“游”或“打”的實(shí)際練習(xí)中，具體講解游泳或打乒乓球的技能和方法。語文教師教學(xué)生學(xué)語文也應(yīng)是既“教”又“練”，躬身實(shí)踐。比如，講一篇課文，需要教師對(duì)課文的思想內(nèi)容、語言表達(dá)、行文風(fēng)格等有深入理解和全面把握，對(duì)作者的觀點(diǎn)和論述進(jìn)行準(zhǔn)確分析和評(píng)價(jià)，才能講出課文的精妙之處和言外之意。如果教師自己淺嘗輒止、囫圇吞棗，顯然就無法做到。布置學(xué)生寫作文，如果教師自己對(duì)布局謀篇、選材結(jié)構(gòu)、遣詞造句等缺乏實(shí)際體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)恐怕也很難說到點(diǎn)子上。語文教育教學(xué)理論很豐富，也很重要，但不能照搬，也不能光靠轉(zhuǎn)述書本上說的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法，把書上的理論、知識(shí)化為學(xué)生自己的，讓他們真正消化，才能給他們切實(shí)的引導(dǎo)和指點(diǎn)。

近年來，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域深化改革的主旋律是立德樹人、培根鑄魂、啟智增慧，方向目標(biāo)是推進(jìn)教育現(xiàn)代化，熱門話題是新課標(biāo)、新教材和新高考。具體到語文學(xué)科來說，要推進(jìn)語文教育現(xiàn)代化，就要著眼于未來時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要，培養(yǎng)學(xué)生六大關(guān)鍵能力，包括閱讀理解能力、信息處理能力、應(yīng)用寫作能力、語言表達(dá)能力、批判性思維能力和辯證思維能力。高考作文是考查語文學(xué)科關(guān)鍵能力的重要指標(biāo)，在高考題目中所占分值最多，所受關(guān)注度最高，社會(huì)影響也最大。以2021年高考作文題為例，試題通過精心選材與情境設(shè)計(jì)，明確寫作任務(wù)，重點(diǎn)考查語文學(xué)科關(guān)鍵能力。應(yīng)用寫作繼承我國“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的傳統(tǒng)，著眼現(xiàn)實(shí)需要，明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提倡真情實(shí)感，注重問題解決，反對(duì)無病呻吟，摒棄假大空套。應(yīng)用寫作有特定的寫作主題，有給定的寫作材料，有具體的寫作情境，有明確的寫作任務(wù)，體現(xiàn)了實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)踐性的寫作理念，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，能夠有效規(guī)避為人詬病的所謂“高考體”寫作，也能有效杜絕猜題押題現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，用高考“指揮棒”引領(lǐng)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，反映了新時(shí)代語文教學(xué)綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性的改革要求，對(duì)中學(xué)寫作教學(xué)乃至全社會(huì)端正寫作文風(fēng)都具有良好的導(dǎo)向作用。

“文章杯”下水作文比賽面向基礎(chǔ)教育階段的語文教師，把中高考作文與“下水作文”結(jié)合起來，將語文教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)方式改革進(jìn)行對(duì)接，有助于提高語文教師的教學(xué)水平，夯實(shí)專業(yè)基本功，同時(shí)也為學(xué)生寫作提供多元樣本，因而受到廣大教師的熱烈歡迎和積極響應(yīng)。教師參賽熱情高，參賽作品豐富多樣，在某種程度上展現(xiàn)了新時(shí)代語文教師的專業(yè)素養(yǎng)與精神風(fēng)貌。參賽作品經(jīng)過組委會(huì)組織專家認(rèn)真評(píng)審，層層篩選，評(píng)出相應(yīng)等次，并將獲獎(jiǎng)作品結(jié)集出版，既是對(duì)獲獎(jiǎng)教師的肯定和鼓勵(lì)，為廣大語文教師專業(yè)研修提供榜樣和標(biāo)桿，同時(shí)也可使這些優(yōu)秀佳作惠及更多學(xué)生和讀者。對(duì)語文教師來說，可以借此機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己對(duì)高考作文的獨(dú)立思考，發(fā)表真知灼見，展示寫作才華；對(duì)學(xué)生來說，則能使他們從不同老師的作品中受到啟迪，引導(dǎo)他們把握時(shí)代脈搏，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，聚焦高考作文，掌握寫作要領(lǐng)，訓(xùn)練技能方法，提高語文運(yùn)用能力。希望“文章杯”高考作文“下水作文”這一賽事越辦越好，能夠讓更多的語文教師和學(xué)生受益。

2021年10月14日

于京東大運(yùn)河畔之兩不厭居