名師是怎樣煉成的

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與全國“新概念”快速作文創(chuàng)始人、特級教師曹洪彪聊天，我讓他用一句話概括他成功的原因時，他這樣回答：“只要在教學中碰見棘手的問題，我就非常高興，因為我知道對問題加以研究，收獲就要來了。”聽了曹老師的話，我思索良久，大千世界，蕓蕓眾生，為什么很多教師庸碌無為、寂寂無聞，有些人卻成就非凡？原因可能有很多，但我認為以下三點非常重要：

一是對待問題態(tài)度不同。人的共性很多，有一點基本類同，做事的時候想著一帆風順最好，總是回避問題、漠視問題。而專家、名師則不同，他們歡迎問題，擁抱問題。因為他們知道，問題總會在人意想不到時出現(xiàn)，是躲避不了的。不但如此，他們還善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，于無疑處生疑。陶行知在談到教育管理之難時說：“當今中國之中等學校訓育尤其難辦。然而難處即是有興味處。他所以難是因為他問題多而復雜；他所以有興味是因為他給我們研究的機會極豐富而不可限量。”他們的看法可謂不謀而合。

二是對待問題行為不同。教學過程中會有大量問題，一般人對此總是采取漠視、抱怨甚至抵制的做法，不研究，不解決，任憑其發(fā)展。常聽一些教師抱怨：“煩死了，試卷上的這道題我剛講過，有些學生愣是不會！”“你看看，兩節(jié)作文課，就寫了個‘貓尾巴’！”不去分析個中原因，也就不會去有針對性地找出對策，雖然站在講臺一輩子，問題依然存在。而教學專家則不同，他會思考問題產(chǎn)生的原因，繼而找出解決辦法。曹洪彪老師也遇見過學生寫不出作文、寫得短等問題，他開始分析原因，原來學生只是就事論事，不知道聯(lián)想想象，怎么讓學生聯(lián)想想象呢？他就從讓學生寫比喻句開始。在學生的作文越寫越長之后，他又想辦法讓學生抓重心，如此一來，學生作文慢慢就有起色了。

三是對待問題專注度、持久度不同。有些教師可能也會注意到教學中的一些現(xiàn)象，思考其中的問題，并試圖找出應對辦法，也會收到一些成效，但遺憾的是僅偶爾為之，沒有堅持，沒能形成習慣。曹洪彪老師在剛教初一語文時就發(fā)現(xiàn)，有相當數(shù)量的學生在給定的兩節(jié)課內(nèi)完成不了一篇作文，于是他就開始研究這些學生的學習習慣，研究作文的構(gòu)成要素，如何讓學生快速掌握這些要素，小有成就之后又加以改進。經(jīng)過二十多年的探索，一種新的作文方法與流派——“新概念”快速作文誕生了。之后他又想到如何推廣這項成果，建立團隊，研發(fā)課程，編寫教材，建討論群，等等，影響越來越大。曹洪彪老師也因此走出濮陽，走出河南，走向全國，一位語文名師就這樣煉成了。