《寫人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄

□ 陳永紅

【教學(xué)目標(biāo)】

語言建構(gòu)與運(yùn)用：見微知著，運(yùn)用生動、細(xì)膩的語言敘事寫人、描景狀物。

思維發(fā)展與提升：建構(gòu)文章，有清晰的思路、縝密的結(jié)構(gòu)、精準(zhǔn)的點(diǎn)睛之筆。

審美鑒賞與創(chuàng)造：挖掘人事的閃光亮點(diǎn)，以情動人、以理服人。

文化傳承與理解體會：學(xué)習(xí)典型人物的精神品質(zhì)，陶冶情操，凈化心靈。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1.學(xué)會抓住典型事例寫人。

2.學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法寫人。

【教學(xué)方法】

授之以法，從典范文本入手，討論探究，汲取技法，運(yùn)用到習(xí)作之中。

【教時安排】一課時

【教學(xué)要點(diǎn)】

導(dǎo)入新課、單元文本探究、優(yōu)秀語段點(diǎn)評、單元實(shí)練

【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)束了第一單元，并且布置了自主學(xué)習(xí)任務(wù)，請大家預(yù)習(xí)第二單元的三篇記敘文，并思考事例材料與人物性格品質(zhì)之間的關(guān)系。這節(jié)課將在大家預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入分析事例與人物之間的關(guān)系，歸納寫作記敘文的一些方法。下面，請大家看屏幕。

二、單元文本探究

（一）關(guān)于事例

【課件】

課例1：讀單元課文《喜看稻菽千重浪》，提煉概括一下，作者選擇了哪些事例寫人的？分別寫出人物的哪些方面的品質(zhì)？這些行為，一般人能否做到？作者在選材時，注重選擇什么特點(diǎn)、性質(zhì)的材料？

課例2：讀單元課文《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》，提煉概括一下，作者選擇了哪些事例寫人的？分別寫出人物的哪些方面的品質(zhì)？作者在選材時，角度有什么不一樣的地方，是根據(jù)什么內(nèi)在邏輯安排材料順序的？文章在結(jié)構(gòu)上有哪些特點(diǎn)？

課例3：讀單元課文《“探界者”鐘揚(yáng)》，提煉概括一下，作者選擇了哪些事例寫人的？分別寫出人物的哪些方面的品質(zhì)？這些材料的主要敘寫方法是什么？

將班級學(xué)生分成三個學(xué)習(xí)小組，每個小組選出小組長。三個小組成員圍坐，分別完成課例1、課例2、課例3中的問題。

學(xué)生邊思考邊動筆，學(xué)生討論、教師課堂巡查點(diǎn)撥。

課例1

第一學(xué)習(xí)小組師生討論互動、明確：

赴京領(lǐng)最高獎之前察看試驗(yàn)水田→淡薄名利事業(yè)為重

拍去粉筆灰塵之后選育雜交稻株→勤奮探索專心致志

挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威之時培育雄蕊母稻→無畏無懼敢于創(chuàng)新

貶斥雜交水稻之際捍衛(wèi)真理事實(shí)→捍衛(wèi)真理捍衛(wèi)事實(shí)

實(shí)踐戰(zhàn)略設(shè)想之中擊退饑餓威脅→大愛無疆貢獻(xiàn)人類

教師點(diǎn)撥：科研探究之路非常艱辛，袁隆平如果沒有一顆對待名利淡薄之心、一股獻(xiàn)身科學(xué)的拼搏之勁、一顆挑戰(zhàn)權(quán)威的勇敢之心、一股捍衛(wèi)科學(xué)的求實(shí)之勁、一顆貢獻(xiàn)人類的大愛之心，就不能取得一般人幾乎無法企及的科學(xué)碩果。

學(xué)生答問、教師引導(dǎo)歸納：作者在選材時，注重選擇事關(guān)人物的典型性材料，這種典型性，既是人物品格的亮點(diǎn)，又是給普通人帶來啟迪、學(xué)習(xí)借鑒的生動實(shí)踐。

課例2

第二學(xué)習(xí)小組師生討論互動、明確：

①比媽媽都想得周到用糖果哄笑了小孩→體貼入微 細(xì)心周到

②讓顧客先買了糖果還指點(diǎn)了到站路線→善于觀察 體貼周到

③熱心介紹糖果化解了女顧客心中怒氣→熱情熱心 耐心細(xì)致

④女兒生重病住院仍全神貫注服務(wù)顧客→愛崗敬業(yè) 公私分明

⑤被顧客質(zhì)問后受到觸動并反思自我 →善于自省 勇于改正

⑥昔受挨打今受尊敬更堅(jiān)定服務(wù)人民 →信念堅(jiān)定 執(zhí)著堅(jiān)守

⑦調(diào)研豐富服務(wù)知識把事情當(dāng)事業(yè)做 →境界崇高 勤奮學(xué)習(xí)

⑧吃夜宵受暖心對待更覺得職業(yè)崇高 →善于思考 善于分析

教師點(diǎn)撥：作者選材時，圍繞“心有一團(tuán)火”，以①②③則材料描寫張秉貴“一團(tuán)火”精神的具體表現(xiàn)，以④⑤⑥則材料表現(xiàn)張秉貴“一團(tuán)火”精神的成長歷程，以⑦⑧則材料反映張秉貴“一團(tuán)火”精神的影響。

學(xué)生答問、教師引導(dǎo)歸納：注重多角度選材，按照人物精神品格成長的內(nèi)在邏輯，采取倒敘的手法安排文章的材料。

可見，結(jié)構(gòu)上，以“心有一團(tuán)火”為線索，為主旨紅線，有機(jī)串起了八則事例材料，整篇呈現(xiàn)紅絲串珍珠的“項(xiàng)鏈?zhǔn)健苯Y(jié)構(gòu)，清晰充實(shí)，生動感人。

課例3

第三學(xué)習(xí)小組師生討論互動、明確：

探學(xué)習(xí)生活之界→并不安分 雷厲風(fēng)行

探植物研究之界→追求事業(yè) 獻(xiàn)身科學(xué)

探科學(xué)普及之界→樂于助人 熱愛學(xué)生

探教書育人之界→責(zé)任擔(dān)當(dāng) 仁愛之心

探生命奉獻(xiàn)之界→生命先鋒 勤奮忘我

學(xué)生答問、教師引導(dǎo)歸納：在寫作方法上，作者運(yùn)用正面描寫與側(cè)面介紹相結(jié)合的辦法，通過鐘揚(yáng)的母親、妻子、同事和學(xué)生，記敘鐘揚(yáng)的事跡，表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，突出人物的勤奮忘我、獻(xiàn)身科學(xué)、有擔(dān)當(dāng)有大愛，突出了鐘揚(yáng)凡事必做到極致、不斷突破生命高度的品質(zhì)，使人物形象更為豐滿。

問題探究：通過對單元文本的分析探究，在寫一篇復(fù)雜記敘文時，我們有哪些啟示？

技法指導(dǎo)

問題：由上面的三則課例的探究，同學(xué)們認(rèn)為在寫記敘文時，要注意哪些方面的要求？

學(xué)生回答，教師板書要點(diǎn)，并就每一個要點(diǎn)進(jìn)行解讀。

同時【課件】展示

寫人離不開敘事，用事例和細(xì)節(jié)寫人，寫出人的個性是常用常新的方法。用這一方法寫人，以下三點(diǎn)不容忽視：

1.選用恰當(dāng)而又典型的事例。恰當(dāng)，就是要能夠突出人物的性格特征，是“這一個”；典型，才能將人物的性格展現(xiàn)得血肉豐滿，有豐富的內(nèi)涵，是一個活生生的“人”，而不是概念化的、扁平狀的人物。如突出人物的一個特征，筆墨要相對集中，可以展開描寫，學(xué)會“潑墨如云”；如突出人物幾個方面的個性特征，就要善于從不同側(cè)面選取一些個性化的典型事例，避免事例的雷同、堆砌。

2.注意多角度選材。讓你的文章有可讀性、讓你記的人物同讀者零距離并感動讀者，就必須要讓人物立起來，有性情，不刻板。達(dá)到此效果，就須注意從多角度選擇人物多側(cè)面的事例，避免單一化、平面化。

3.注意側(cè)面記敘。寫好一個人物，善于從多維度去調(diào)研，搜集人物詳實(shí)材料，即使寫一個你熟悉的人物，也需要多觀察、多訪談、多思考，在正面描寫的同時，還善于從側(cè)面去表現(xiàn)人物，正面與側(cè)面相結(jié)合，互相補(bǔ)充，相得益彰。

4.善于結(jié)構(gòu)文章?！拔恼滤加新?，遵路始識真?！蔽覀兯鶎懙氖强紙鲎魑模靶闹幸欢ㄒ虚喚砝蠋煛?，在極短的、十分有限的時間內(nèi)，如果讓閱卷老師能夠迅速地把握文章的理路，幾個事例的安排必須依照一定的順序，事例與事例之間也要有一定的銜接與過渡，避免脫節(jié)，要有意識突顯文章的結(jié)構(gòu)，使文章脈絡(luò)分明，有章可循?？梢杂萌?、事、物等一線貫穿，也可以用過渡語銜接，還可以用小標(biāo)題明示等等，方法不一而足。

（二）關(guān)于細(xì)節(jié)

教師引導(dǎo)：細(xì)節(jié)描寫，從表面看，寫的是不為人注意的細(xì)枝末節(jié)，好像可有可無，但實(shí)質(zhì)上對刻畫人物、深化主題等卻起到很大作用。在一些經(jīng)典的文學(xué)名著中，有許多成功的典型細(xì)節(jié)描寫，給讀者留下深刻印象、審美享受。這里，我們著重看看單元文本中的細(xì)節(jié)描寫所帶來的藝術(shù)效果。

【課件】

課文語段示例1：突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏神靜氣地伸出雙手，欣喜地?fù)崦强蓯鄣牡舅?，激動地幾乎要喊出聲來?/p>

問題一 請一位同學(xué)分析這個語段的表現(xiàn)方法、作用。

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)其他學(xué)生互動補(bǔ)充：

這處細(xì)節(jié)描寫，從神情、動作、心理等角度展開點(diǎn)染，突出了袁隆平在重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)時的激動與欣喜之情，猶如特寫鏡頭，寫出了人物的真性情，給讀者留下極為深刻的印象。

課文語段示例2：在柜臺里，他三步并作兩步走，一點(diǎn)兒不知累?？赏砩舷掳嗪?，他就感到有些支持不住，有時連上樓還要扶著墻。

問題二 請一位同學(xué)分析這個語段的表現(xiàn)方法、作用。

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)其他學(xué)生互動補(bǔ)充：

這處細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合運(yùn)用對比性的動作描寫，突出張秉貴的工作熱情和忘我精神，確如“一團(tuán)火”，也揭示了他的艱辛付出。

課文語段示例3：而鐘揚(yáng)卻背著他那經(jīng)典的黑色雙肩包，穿著磨白了的牛仔褲，戴著一頂寬檐帽，邁著長期通風(fēng)的腿，在青藏高原上刷新一個植物學(xué)家的極限，連藏族同事都稱他為“鐘大膽”。

問題三 請一位同學(xué)分析這個語段的表現(xiàn)方法、作用。

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)其他學(xué)生互動補(bǔ)充：

這處細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合運(yùn)用外貌穿著描寫，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)生活上求簡單、工作上求極致的精神，對比之中，突出了人物境界的無比崇高。

課堂上，師生互動，輔之以課件，共同歸納：

細(xì)節(jié)描寫往往能突出人物精神的閃光點(diǎn)，典型的細(xì)節(jié)是讓人物性格突出、人物形象立體化與豐滿起來的重要手段。敘述回答的是“是什么”，猶如繪畫中的粗線條簡筆勾勒，在此基礎(chǔ)上，還要細(xì)節(jié)描寫，回答的是“怎么樣”，有工筆細(xì)描的文筆，抓住人物的一個不為人注意的動作、一個淺淺的笑靨、一個稍縱即逝的眼神，會讓筆下的人物生動形象、內(nèi)涵豐厚。當(dāng)然，細(xì)節(jié)描寫不是單獨(dú)存在的，它依附于神態(tài)、動作、語言等的描寫。細(xì)節(jié)就猶如電影中的特寫鏡頭，只有通過“細(xì)”，才能讓人物在一言一行、手足方寸、顰蹙笑靨之間傳達(dá)出人物的氣質(zhì)與韻致。這種場景或濃墨重彩、工筆細(xì)描，或情深意長、寄語感慨，或畫龍點(diǎn)睛、卒章顯志等等。這樣的描寫看上去文字較少，卻收精悍之效，可讀性很強(qiáng)，給讀者留下深刻的印象，久久回味，收到“余音繞梁”之效。

細(xì)節(jié)描寫，是作品描寫中的細(xì)枝末節(jié)，是復(fù)雜記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位，因此可以說，一篇復(fù)雜的記敘文、一篇或一部小說、一部戲劇，若沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有藝術(shù)，沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有血肉豐滿的、活靈活現(xiàn)的人物形象，魯迅作品《阿Q正傳》中阿Q頭上的“癩瘡疤”是多么典型生動的肖像細(xì)。一會兒是“光榮的標(biāo)志”，一會兒卻又變成屈辱的代名詞，“癩瘡疤”意涵的不同折射出主要人物阿Q 自身命運(yùn)的浮沉，也給讀者留下了極為深刻的、抹不去的印象?！菊n件】話劇《雷雨》中，魯侍萍一個看似毫不經(jīng)意的關(guān)窗動作，引起了的周樸園的注意，于是便生發(fā)了一場戲劇人物之間激烈的沖突；若沒有這個關(guān)窗動作，也許就沒有兩人之間激烈的沖突。

細(xì)節(jié)要力求典型，具有一定的表現(xiàn)力，能發(fā)揮以小見大、以一帶萬的作用?！菊n件】法國作家巴爾扎克作品《守財(cái)奴》之中的高老頭的形象，刻畫之所以成功、之所以給讀者留下深刻印象，一個很重要的方面，是作家運(yùn)用了成功的細(xì)節(jié)描寫。歐也妮這對可憐的母女正在悄悄地欣賞金飾梳妝匣，不料高老頭闖了進(jìn)屋，老頭一看到金子，便立刻發(fā)狂，一個七八十歲高齡的老頭，一“縱”一“撲”，拿起刀子就要“撬”匣子上的金塊。人物的身體狀況與人物的動作何其不相稱，但就在這強(qiáng)烈的反差之中突出了“一見到金子便瘋狂”的守財(cái)奴本性。

細(xì)節(jié)可以有夸張，但需要符合藝術(shù)真實(shí)。藝術(shù)真實(shí)建立在生活真實(shí)之上，藝術(shù)真實(shí)是現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)真實(shí)的前提條件，在創(chuàng)作過程中，可以通過對細(xì)節(jié)的適度夸張、甚至是變形，達(dá)到突出人物、事物特征的作用?！菊n件】《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》似乎沒必要對每一拳的擊打結(jié)果進(jìn)行夸張性的描寫，但作者卻潑墨如云，但這確實(shí)是藝術(shù)真實(shí)表現(xiàn)的需要，對擊打的結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的鋪寫，一方面反映了魯提轄?wèi)娃k壞人時痛快淋漓的勁兒，另一方面讓讀者在欣賞時也出了口惡氣。

三、單元實(shí)練

單元學(xué)習(xí)任務(wù)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

教過兩代人的山村小學(xué)教師，救死扶傷護(hù)佑生命的醫(yī)生，精心擦拭每一塊玻璃的保潔阿姨，春種秋收辛勤勞作的農(nóng)民……生活中，有很多平凡的勞動者值得我們關(guān)注，發(fā)生在他們身上的不少事也可能觸動我們的心靈。寫一個你熟悉的勞動者，不少于800 字，題目自擬。

教師進(jìn)行寫作提示：

【課件】

有很多人，讓我們難以忘卻；有很多事，讓我們記憶猶新。生活中的那些動人的場景，你是否還記得？教室里老師那充滿期待的激勵，遇到坎坷時別人的無私幫助和心甘情愿的付出，生活中體貼入微的關(guān)懷……關(guān)心你的那個人，給你溫暖的那件事，打動你的那份真情……都扎根在你的內(nèi)心深處。

在敘事記人的復(fù)雜記敘文中，務(wù)必要選擇有關(guān)人物的典型事例，通過典型事例刻畫人物形象。人物的思想品質(zhì)、個性特征是通過文中的具體事例來展現(xiàn)的，寫人不能脫離敘事。在敘事記人的復(fù)雜記敘文中，有的是通過一件事情的具體展開詳寫人物，有的是從不同的角度、側(cè)面記敘幾件事來塑造一個人物，還有的文章通過一件事或者幾件事情寫兩個人物或人物的群像。但無論是記一件事還是記多件事，都是為寫人服務(wù)的，記事是手段、前提，寫人是目的，手段是為目的服務(wù)的。

與此同時，寫記敘文，務(wù)必要重視細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是記敘文的核心要素，是記敘文的魂靈；一篇沒有細(xì)節(jié)描寫的記敘文只能算是人物介紹。通過細(xì)節(jié)描寫，生動、形象地展開，讓筆下的人物“活”起來，充滿真性情，有血有肉，進(jìn)而反映現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)一定的主題。

選材要求：寫“勞動者”“觸動我們的心靈”。

寫作方法要求：選取典型事例，寫出人物特征；寫出真實(shí)感人的細(xì)節(jié)。

四、教學(xué)反思

高中學(xué)生須重點(diǎn)掌握復(fù)雜記敘文、議論文的寫法。第二單元的三篇人物通訊是很好的例子，引導(dǎo)學(xué)生在分析歸納三篇課文共同點(diǎn)即敘事寫人的基礎(chǔ)上，探究復(fù)雜記敘文的寫作方法，以學(xué)生習(xí)作為例，再具體化地分析一些技法的運(yùn)用及效果。學(xué)生課前預(yù)先十分充分，整節(jié)課學(xué)生聽得很認(rèn)真，參與課堂教學(xué)的主動性很強(qiáng)、積極性很高，圍繞問題開展有效的思考和答問討論活動。限于課堂教學(xué)時間，習(xí)作展示和分析不夠。