巧用生活案例培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感——以《家鄉(xiāng)的發(fā)展》為例

福建省莆田市荔城區(qū)梅峰小學(xué) 詹 萍

小學(xué)道德與法治《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分開發(fā)、有效利用課程資源，對于豐富課程內(nèi)容，增強課程的開放性、生成性和教學(xué)活力具有重要意義?！蹦敲?，怎樣做到充分開發(fā)和升華生活案例的育人功能，讓德育事半功倍呢？鑒于此，本文結(jié)合對課堂教學(xué)活動所應(yīng)實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)的思考，以統(tǒng)編《道德與法治》四年級下冊第四單元第12課《家鄉(xiāng)的喜和憂》一課的第一板塊《家鄉(xiāng)的發(fā)展》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谛W(xué)道德與法治課堂教學(xué)中巧用生活案例培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

一、巧用生活案例，拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)愛鄉(xiāng)情感

保證學(xué)生主動而且有效地參與設(shè)計好的教學(xué)活動。因此，教師在教學(xué)設(shè)計上要考慮教學(xué)活動的有效性?！坝行А卑瑑蓚€方面，一方面指“所選擇的教學(xué)活動能夠符合兒童的年齡特征，能夠調(diào)動他們參與的積極性，在活動中兒童不僅能獲得發(fā)展，也能獲得樂趣?！北竟?jié)課為了調(diào)動學(xué)生參與的積極性，在第一個活動中就設(shè)計了一份符合兒童年齡特征的活動——“航拍大放送，欣賞互動，激趣導(dǎo)入”。教師選擇了《大美莆田》的航拍視頻，而不是教材中的“翻看老照片”的案例，原因一是新舊照片對比在后面的學(xué)生匯報的環(huán)節(jié)中必然會展現(xiàn)，這是學(xué)生容易收集到的資料，學(xué)生能做到的，教師不必去插手，把課堂交給學(xué)生，讓課堂以學(xué)生為主體；二是視頻所營造的能動性視覺情境是照片無法比擬的，它能迅速吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，更符合兒童的年齡特點。視頻展現(xiàn)圍繞當(dāng)?shù)啬赣H河——木蘭溪的的莆田現(xiàn)在的全貌，氣勢宏偉，圖像清晰，講解通俗易懂，全面展示了孩子們所熟悉而又陌生莆田城。學(xué)生因地標(biāo)式的河流樓宇而熟悉進(jìn)而想親近感知，因前所未見的整個城市宏偉的全貌而陌生進(jìn)而充滿好奇和探究。不管是親近還是好奇，視頻已成功吸引孩子們參與課程的興趣。在震撼中教師引導(dǎo)互動：莆田美嗎？你想說些什么？還沉浸在震撼中的孩子們此時有說不完的話，“原來莆田這么美，我平時都沒發(fā)現(xiàn)；莆田很美，尤其看到木蘭溪時，我很震撼，我家就在木蘭溪畔呢……”初次的感知已讓孩子們開始認(rèn)識到家鄉(xiāng)的美，萌生一種探究家鄉(xiāng)的興趣，這個興趣化成探究的動力，為后面探討家鄉(xiāng)的發(fā)展變化奠定了基礎(chǔ)。而這時教師的揭示課題水到渠成。

二、巧用生活案例，把握時代脈搏，厚植愛鄉(xiāng)情感

習(xí)總書記指出：思政課要“不斷增強針對性、時代感和吸引力……”也就是說：思政課教師要不斷把現(xiàn)實的內(nèi)容注入教學(xué)，把握時代脈搏，增強思政教學(xué)的時代感，體現(xiàn)思政教學(xué)的時代要求。教學(xué)中，如何讓思政課更有時代感呢？本節(jié)課注意到以下幾方面。

1.創(chuàng)新教學(xué)形式，讓參與更真實。

在課堂教學(xué)中一定要改變以往的滿堂灌、一言堂的方式，充分運用多種教學(xué)手段和方法，如運用參與式、啟發(fā)式、案例分析式等方法，為學(xué)生創(chuàng)造參與、思考、討論、交流的條件，充分闡釋觀點和見解，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。本節(jié)課在第二個活動“新聞發(fā)布會，交流分享，激發(fā)愛鄉(xiāng)情懷”環(huán)節(jié)中，設(shè)計了一場由學(xué)生自己主持的“美麗大莆田”新聞發(fā)布會的形式，學(xué)生是課堂的主體，他們根據(jù)課前確定的主題以及調(diào)查結(jié)果以組為單位進(jìn)行匯報；匯報代表要說明用了什么調(diào)查方法，調(diào)查了哪一方面，找到了家鄉(xiāng)的哪些變化；匯報呈現(xiàn)形式可以多樣化，可以是文字報告，也可以是照片、視頻、采訪記錄、體驗回憶等。教學(xué)活動形式新穎，學(xué)生參與熱情高。因為是自己參與的調(diào)查，學(xué)生能闡述真實的調(diào)查結(jié)果，抒發(fā)真實的見解和情感。

2.關(guān)注社會熱點，讓課堂抒真情。

思政課必須適應(yīng)社會發(fā)展的要求，才能充分發(fā)揮思想教育的功能。但思政治課教材的部分內(nèi)容往往滯后于形勢的發(fā)展。要解決這個問題，教師必須善于對黨的現(xiàn)行路線、方針、政策及各次重要會議精神和重大事件進(jìn)行及時學(xué)習(xí)和深入了解，跟緊新形勢，貫穿最新的精神在教學(xué)中，彌補教材因“時差”而造成的缺陷，讓相關(guān)教材內(nèi)容得以更新。本節(jié)課在第二個活動環(huán)節(jié)的原教材內(nèi)容的處理上有所取舍，對原教材中的部分案例進(jìn)行了刪減，補充進(jìn)了部分生活案例，如以木蘭溪為代表的水利工程的發(fā)展，以兩館一宮為代表的生活服務(wù)設(shè)施的發(fā)展；以自己的本校——荔城區(qū)第四實驗小學(xué)為代表的教育事業(yè)的發(fā)展等。

之所以選擇這部分生活案例是因為：木蘭溪水利工程的治理在18年已經(jīng)上了中央電視臺的《新聞聯(lián)播》，而且是我們習(xí)近平總書記親自帶領(lǐng)下的功在當(dāng)代、利在千秋的水利工程，這體現(xiàn)了黨和政府對莆田的關(guān)心，心系百姓。這是富有時代意義的工程，是社會關(guān)注的熱點，必須把握這一時代脈搏。二是這部分生活案例接近學(xué)生生活，是學(xué)生所熟悉的，感到親切的，容易引起學(xué)生共鳴。學(xué)校就在木蘭溪畔，很多學(xué)生生活在那里。習(xí)近平總書記當(dāng)時在木蘭溪參加義務(wù)勞動的奠基石就在學(xué)校旁，學(xué)校還是“莆田市木蘭溪小河長活動”的基地校，學(xué)生對木蘭溪水利發(fā)展比較熟悉；而簡稱為“兩館一宮的”的莆田市圖書館、科技館、少年宮就在離學(xué)校不到一千米的地方，是學(xué)生經(jīng)?；顒拥膱鏊?；荔城四小是授課班級所在的學(xué)校，位于萬科城，是2015年剛建的學(xué)校，它的前身是一所農(nóng)村的基層校，學(xué)生比較熟悉，對比度高。這些生活案例的選擇讓學(xué)生在調(diào)查活動過程中感興趣，真調(diào)查、真記錄，在調(diào)查匯報中能講真話、發(fā)真論、抒真情，從而助推德育“真”課堂。

3.創(chuàng)造有利條件，讓對話有價值。

兒童不斷獲得、豐富和擴大道德生活經(jīng)驗的過程形成了兒童道德生活的構(gòu)建。它和知識的學(xué)習(xí)不同，它是一個主體之間、主客體之間交互作用、相互交融的過程，不是一個單向的傳授和接受過程。所以，我們要改變以往“講故事、講知識、講道理”的教學(xué)僵硬模式，增加教學(xué)中的對話和學(xué)生的主動參與。這種對話包括師生的對話、生生的對話、學(xué)生與教材的對話，還包括學(xué)生自我反思。問答式教學(xué)是封閉的單向交流，問答式教學(xué)中的學(xué)生是被動參與者，對話式教學(xué)不同于問答式教學(xué)。為了使學(xué)生主動參與對話，有效提高對話的價值，本課在第二個活動的交流分享環(huán)節(jié)中做了科學(xué)的安排。首先交流匯報分成“水利工程發(fā)展調(diào)查、服務(wù)設(shè)施發(fā)展調(diào)查、教育事業(yè)發(fā)展調(diào)查”三部分，旨在降低對話難度，做到面向全體，減輕學(xué)生對話的壓力，為對話創(chuàng)造了有利條件。同時注重以“在場因素”作為教學(xué)的出發(fā)點（所謂“在場因素”，是指兒童自身的經(jīng)驗、體驗，以及與兒童生活直接相關(guān)的因素）。讓師生處在平等的地位，師生都有話可說，都有說話的欲望，為對話創(chuàng)造了有利的條件。

整個分享交流環(huán)節(jié)設(shè)計成層層遞進(jìn)，螺旋上升的模式，讓對話有梯度、有價值：如在水利工程發(fā)展調(diào)查小組匯報了對木蘭溪的現(xiàn)在和過去的調(diào)查后，本節(jié)課設(shè)計了“追根究底，探究變化原因”的活動環(huán)節(jié)，拋出了第一個主問題“木蘭溪的華麗蝶變都有誰的功勞？”學(xué)生只回答“勞動人民”。教師不急，請學(xué)生觀看提前預(yù)設(shè)的視頻：《福建莆田木蘭溪治理20年：變害為利，造福人民》。看完后，師再次追問“木蘭溪的華麗蝶變都有誰的功勞？”這次學(xué)生都很肯定地說了還有一個人物功不可沒！他就是咱們的習(xí)近平主席，時任福建省委副書記代省長。學(xué)生感受習(xí)近平總書記的科學(xué)指示和果敢作為，功不可沒。

這一設(shè)計的目的一是創(chuàng)造有利對話的條件，二是把握德法課程的定位——這是一門德育課程。習(xí)總書記是國家領(lǐng)導(dǎo)人，他的關(guān)心，代表著黨和政府對老百姓的關(guān)心，這必須要讓學(xué)生們知道，讓學(xué)生知道共產(chǎn)黨愛人民，他是人民的大救星。我們必須熱愛黨，跟黨走，做黨的接班人。習(xí)總書記指出：“不管什么時候，為黨育人的初心不能忘，為國育才的立場不能改?！绷⒌聵淙岁P(guān)系國家前途命運。習(xí)總書記還說：“我們辦中國特色社會主義，就是要理直氣壯開好思政課”，我們要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。所以必須讓孩子們懂得木蘭溪的變化是以習(xí)近平總書記為核心的黨和政府的關(guān)心，是一項惠國惠民的民生工程。

然后再拋出第二個主問題：“為什么木蘭溪的治理功在當(dāng)代，利在千秋？”這個問題對于四年級的孩子來說有一定難度，于是教師在這里預(yù)設(shè)了一個治理后的木蘭溪視頻和木蘭溪未來發(fā)展藍(lán)圖，通過觀看后小組合作交流、討論探究。

領(lǐng)會到在習(xí)近平總書記和一代代莆田人的共同努力下，我們的母親河實現(xiàn)了從“水患之河”到“安全之河”的華麗轉(zhuǎn)身，繼而向“生態(tài)之河”挺進(jìn)，成為推動莆田經(jīng)濟騰飛的“發(fā)展之河”。未來發(fā)展將最終實現(xiàn)“山水木蘭溪，大美莆田城”的愿景。

總之第二個活動環(huán)節(jié)“新聞發(fā)布會，交流分享，激發(fā)愛鄉(xiāng)情懷”通過采訪、查閱資料、記錄片、參觀體驗等方式，把握時代脈搏，設(shè)計有利對話條件，逐層深入了解木蘭溪變害為利，造福人民的過程，讓學(xué)生對習(xí)總書記、對黨、對國家的感激敬愛之情層層遞進(jìn)，從而也讓學(xué)生深刻理解時代的主題——生態(tài)文明的重要性，并且自愿為之付諸實踐——加入保護(hù)母親河行動行列中，熱愛家鄉(xiāng)的情感在螺旋式升溫，積淀、最終厚植于心中。

三、巧用生活案例，開展趣味活動，表達(dá)愛鄉(xiāng)情感

品德的發(fā)展是知、情、意、行的整體發(fā)展。如何在本課構(gòu)建品德的整體發(fā)展？在本節(jié)課的第三個活動環(huán)節(jié)中設(shè)計了分為兩部分的“點贊”環(huán)節(jié)：一是分享莆田區(qū)長直播賣貨視頻，從莆田領(lǐng)導(dǎo)對家鄉(xiāng)點贊的行動讓學(xué)生感受到社會各界對家鄉(xiāng)的愛，為家鄉(xiāng)發(fā)展各盡所能、添磚加瓦。二是分享學(xué)生點贊行動：分發(fā)星星卡，請學(xué)生選擇家鄉(xiāng)發(fā)展的一兩方面，寫下自己點贊的原因或想法，或者以繪畫形式呈現(xiàn)自己想法，鼓勵學(xué)生把愛落實都行動上來，實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

四、巧用生活案例，拓展延伸，宣傳愛鄉(xiāng)情感

在本節(jié)課的末尾，設(shè)計了一組課外作業(yè)：讓每個學(xué)生化身“文明宣傳小達(dá)人”，選擇一些你認(rèn)為最能代表莆田的事物，動手繪制一張莆田名片，向家人、朋友介紹家鄉(xiāng)的發(fā)展。這個設(shè)計旨在課外延伸升華愛鄉(xiāng)之情，在培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力的同時帶著對家鄉(xiāng)發(fā)展的認(rèn)知和濃濃愛意，宣傳莆田文化，提高社會參與能力。

五、結(jié)合鄉(xiāng)土資源，開發(fā)和實施校本教學(xué)

最為基礎(chǔ)的教育改革相關(guān)規(guī)定中，曾明確地提出過，校園執(zhí)行國家的課程，以及地方課程的同時，還需要注重當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展具體的情況，結(jié)合校園所具有的優(yōu)勢，以及學(xué)生的興趣和需求，適當(dāng)?shù)拈_發(fā)校本的課程。所以在追求學(xué)校向新高度發(fā)展的過程中，教師也需要不斷的反思、探索和追問，了解到當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展所具有的課程教學(xué)資源，結(jié)合課程教育工作開展的具體現(xiàn)狀，找到有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的資源內(nèi)容，進(jìn)而幫助校園教育工作找到最新的突破點。鄉(xiāng)土資源的利用以及校本課程的開發(fā)和實施，還需要明確學(xué)生發(fā)展過程中所提出的實際需求，在校園教育育人目標(biāo)的發(fā)展基礎(chǔ)上，逐步的實現(xiàn)鄉(xiāng)土課程的構(gòu)建，這樣才能夠保證教育工作的順利開展和實施，也能夠使整個教育工作符合教學(xué)大綱所提出的需求。

第一方面就可以加強領(lǐng)導(dǎo)，建立起相關(guān)的規(guī)章制度。校園需要成立以校長為組長的鄉(xiāng)土課程開發(fā)小組，建立起相關(guān)的科研委員會，利用網(wǎng)絡(luò)式的管理模式，真正的完善校本課程開發(fā)的流程，保證鄉(xiāng)土資源能夠最大程度地融入到教育工作之中。

第二方面需要組建相關(guān)的團(tuán)隊，重視培訓(xùn)工作的開展效果。在鄉(xiāng)土資源的校本課程開發(fā)和實施階段，教師是其中最為關(guān)鍵的人員，所以校園內(nèi)部可以成立相關(guān)的開發(fā)團(tuán)隊，分學(xué)科設(shè)立相關(guān)的科研組長、備課組長和骨干教師，打造出一支具有較強能力，較高素質(zhì)的開發(fā)團(tuán)隊，這樣才能夠使鄉(xiāng)土的資源真正地融入到校本課程開發(fā)過程之中。

第三方面就是利用合作和探究的方法，真正地走出課堂。為了保證能夠擁有更多的時間進(jìn)行合作，以及探究的工作，教師在校本課程開發(fā)的過程之中，就可以確定以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)模式，使教師真正的對本地區(qū)所具有的優(yōu)秀教育資源進(jìn)行利用和挖掘。通過有效的篩選、分析和整合，確定鄉(xiāng)土資源支持下的校本課程開發(fā)最終的方向，以此使整個教育工作真正的得以優(yōu)化，也能夠為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)找到最佳的開展方式。

總之，巧妙使用生活案例，要創(chuàng)造地使用教材，把握時代脈搏，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造有利的對話條件，實現(xiàn)德育真課堂，讓熱愛家鄉(xiāng)的情感在課堂中構(gòu)建、厚植、升華，內(nèi)化于心。