小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中美育資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

江蘇省南通市通州區(qū)通州小學(xué) 王玉苓

音樂(lè)是一門(mén)充滿藝術(shù)氣息的學(xué)科，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)之一就是利用音樂(lè)元素進(jìn)行美育教育，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的審美觀，陶冶審美情操，樹(shù)立健全的人格，最終讓學(xué)生的思維和智力得到不斷開(kāi)發(fā)。蘇少版義務(wù)教育教科書(shū)《音樂(lè)》教材根據(jù)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，以學(xué)科為基點(diǎn)、以文化為主線、以審美為中心，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生發(fā)展為本”，把育人主線貫穿始終，每?jī)?cè)均設(shè)8個(gè)單元，每個(gè)單元分設(shè)聽(tīng)、唱、動(dòng)、奏四項(xiàng)活動(dòng)，將音樂(lè)的認(rèn)知滲透在實(shí)踐活動(dòng)中，教材內(nèi)容充盈，富有特色，教師愛(ài)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)。下面以二年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容為例，談?wù)勑W(xué)音樂(lè)教學(xué)中美育資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的策略。

一、在歌曲教學(xué)中開(kāi)發(fā)美育資源，感悟親情美

現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容中有很多是以教唱歌曲為主的，這些歌曲內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言活潑、篇幅簡(jiǎn)短、結(jié)構(gòu)單純，如果只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)唱這些歌曲，只是為了唱而唱，而不去開(kāi)發(fā)歌詞中含有的美育因素的話，學(xué)生就不會(huì)感悟到歌曲中含有的內(nèi)在美，久而久之，就會(huì)形成音樂(lè)教育的失衡，也違背了音樂(lè)教學(xué)的初衷。所以為了充分發(fā)揮音樂(lè)的教育功能，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)把緊緊抓住歌詞的涵義、歌曲的旋律來(lái)作為音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)這些教學(xué)重點(diǎn)來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

在教學(xué)第二單元《大樹(shù)媽媽》這首歌曲時(shí)，可對(duì)歌詞的內(nèi)容和歌曲的旋律進(jìn)行了深入的分析。這是一首非常抒情的、柔美的兒童歌曲，敘述了大樹(shù)媽媽為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨的情景，由于歌詞只有簡(jiǎn)單的幾句話，乍一看并沒(méi)有多少深刻的內(nèi)涵。其實(shí)仔細(xì)閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)歌詞采用了擬人化的修辭手法，比如鳥(niǎo)巢是大樹(shù)媽媽為小鳥(niǎo)搭建的住所，小鳥(niǎo)睡覺(jué)時(shí)，風(fēng)兒輕輕吹動(dòng)，大樹(shù)就像媽媽一樣搖動(dòng)樹(shù)枝輕柔地安撫寶寶入睡，風(fēng)兒吹過(guò)樹(shù)葉發(fā)出的沙沙聲響就像媽媽在孩子入睡時(shí)哼唱的搖籃曲。課堂教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生聯(lián)系自己小時(shí)候媽媽抱著自己入睡的場(chǎng)景體會(huì)大樹(shù)媽媽對(duì)小鳥(niǎo)的百般呵護(hù)，想象當(dāng)大風(fēng)呼呼地刮起來(lái)、大雨嘩啦啦地下起來(lái)以后，大樹(shù)媽媽身上的枝葉就像一把撐開(kāi)的大傘，讓小鳥(niǎo)躲在大傘下幸福地成長(zhǎng)。反復(fù)朗讀歌詞以后，學(xué)生就會(huì)理解歌詞中蘊(yùn)含著偉大的母愛(ài)。接下來(lái)給學(xué)生播放歌曲，這是一段體的結(jié)構(gòu)，全曲的音域只有八度，旋律親切柔和，尤其是休止符的運(yùn)用表達(dá)了大樹(shù)媽媽對(duì)小鳥(niǎo)的深厚的愛(ài)。唱歌的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生唱到休止符的地方時(shí)，提醒學(xué)生要正確演唱后八分休止符，“托著那搖籃”“對(duì)著那小鳥(niǎo)”的最后一個(gè)字要做到聲斷氣連，感受旋律中反映出來(lái)的大樹(shù)媽媽對(duì)小鳥(niǎo)的深厚感情，并由此聯(lián)想到父母是如何精心照顧自己的日常起居，從而生發(fā)出對(duì)父母辛苦養(yǎng)育自己的感激之情。

通過(guò)開(kāi)發(fā)教材歌曲中的歌詞的內(nèi)涵和旋律結(jié)構(gòu)中的美育因素，學(xué)生在學(xué)唱歌曲的時(shí)候就會(huì)在教師的指引下產(chǎn)生進(jìn)一步的思考和聯(lián)想，既能使學(xué)生深入體會(huì)歌曲表達(dá)的內(nèi)容，又體驗(yàn)到歌曲流露的親情之美，起到了讓學(xué)生感受美的作用，提高了美育教育的效果。

二、在創(chuàng)設(shè)情境中開(kāi)發(fā)美育資源，感受勞動(dòng)美

情境教學(xué)能起到讓學(xué)生更好地理解教材以及激發(fā)情感的作用。小學(xué)音樂(lè)教材中，許多作品都向我們展示了優(yōu)美的畫(huà)面，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上都給人帶來(lái)了美的感受，是進(jìn)行審美教育的好教材。根據(jù)作品內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)所呈現(xiàn)的意境中去，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的審美能力。

第五單元中的歌曲《其多列》是一首云南哈尼族兒歌，描繪了哈尼族兒童在勞動(dòng)和學(xué)習(xí)時(shí)的歡快情景，曲調(diào)活潑流暢，具有載歌載舞的特點(diǎn)，充滿了生活的樂(lè)趣。整首歌曲只有兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，首尾各有兩個(gè)小節(jié)“其多列”，雖然音調(diào)不同，但有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮魬?yīng)關(guān)系，并不讓人感到單調(diào)乏味，反而給人以美好的感覺(jué)，令人回味無(wú)窮。為了使學(xué)生體驗(yàn)到歌曲中的勞動(dòng)之美，使他們樂(lè)意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在教學(xué)時(shí)，首先播放了一段介紹祖國(guó)大好河山的風(fēng)光片，從流光溢彩的城市風(fēng)貌到景色旖旎的小鎮(zhèn)風(fēng)情，讓學(xué)生感受祖國(guó)近五十年來(lái)發(fā)生的巨大變化，再詳細(xì)介紹哈尼族的風(fēng)土人情以及文化特色，同時(shí)配上《其多列》的伴唱錄音，富有哈尼族特色的歡快曲調(diào)使學(xué)生仿佛看到他們正在撿竹葉、砍竹筒、背著書(shū)包上學(xué)校的歡快場(chǎng)面，隨著畫(huà)面的播放與樂(lè)曲的深入，學(xué)生的情感都已經(jīng)沉浸到作品呈現(xiàn)的美的意境之中。學(xué)完歌曲以后，讓學(xué)生想象哈尼族小朋友還會(huì)參加哪些勞動(dòng)，比如“鋤地、割草、粉刷、打掃”等，師生結(jié)合相應(yīng)的畫(huà)面共同創(chuàng)編歌詞，隨著《其多列》的旋律唱一唱，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。

創(chuàng)設(shè)歌曲中描述的情境，能使學(xué)生身臨其境，獲得很多真切的感受達(dá)到情感上的共鳴，也很容易感受到作品所表達(dá)出來(lái)的美的意境，從而獲得審美能力的提高。

三、在欣賞歌曲中開(kāi)發(fā)美育資源，感受自然美

開(kāi)發(fā)欣賞音樂(lè)中的美育因素，也能提高學(xué)生的審美能力。多感官訓(xùn)練可以起到充分調(diào)動(dòng)身體各個(gè)器官的作用，全方位的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在音樂(lè)欣賞中，教師可以嘗試通過(guò)將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等多種感官聯(lián)合起來(lái)的方法，讓學(xué)生在體會(huì)和欣賞過(guò)程中挖掘出音樂(lè)中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美，在理解音樂(lè)的表現(xiàn)手法和表達(dá)技巧中享受音樂(lè)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望。

例如第一單元《口哨與小狗》是一首美國(guó)科學(xué)幻想廣播劇《布克的奇遇》中的插曲，其中為了表現(xiàn)小主人公和心愛(ài)的小狗在林蔭道上散步時(shí)輕松、愉快的心情，融入了口哨藝術(shù)。在學(xué)生的印象中，吹口哨的人比較輕浮、不正經(jīng)，給人玩世不恭的感覺(jué)，其實(shí)這是一種偏見(jiàn)，在上課前查找了有關(guān)口哨方面的資料，向?qū)W生普及口哨知識(shí)，消除對(duì)口哨的誤解。許多作曲家都為口哨譜曲，《口哨與小狗》就是其中流傳最廣泛的一首樂(lè)曲，在欣賞這首樂(lè)曲時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)歌曲，想象歌詞中“百花盛開(kāi)，花兒向我笑”是怎樣的一種景象，想象“小狗歡蹦亂跳、汪汪歡叫”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛將自己想象成歌曲中的主人公，置身于花海中，聞著陣陣襲來(lái)的花香，牽著心愛(ài)的小狗在森林中快樂(lè)前行……然后找一找樂(lè)曲在歌詞停了以后的間奏部分加入了什么，這樣加入以后有什么新鮮感。當(dāng)聽(tīng)到主題A的時(shí)候試著隨音樂(lè)踏步走，當(dāng)旋律重復(fù)出現(xiàn)的時(shí)候換一個(gè)方向走。在完整地聆聽(tīng)全曲以后，說(shuō)一說(shuō)從歌曲中感受到生了什么，看到了什么，聞到了什么，共同分享大自然帶來(lái)的美感。

音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，無(wú)論樂(lè)曲的基調(diào)是快樂(lè)的還是悲傷的，只要學(xué)生能善于動(dòng)用多種感官來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，積極開(kāi)發(fā)其特有的審美因素，就能充分激發(fā)學(xué)生的審美情感，以此來(lái)發(fā)展他們的審美想象能力，從而加深審美理解，最終提高審美能力。

四、在激發(fā)興趣中開(kāi)發(fā)美育資源，感受助人美

只有熱愛(ài)才是最好的老師，而擁有熱愛(ài)的前提是必須對(duì)某樣事物產(chǎn)生興趣，所以興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳手段。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，起到活躍課堂氛圍的作用，促進(jìn)美育的深化作用。

例如第八單元的音樂(lè)欣賞《堆雪人》是動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》中的插曲，曲調(diào)輕快、活潑，描繪了小白兔在寒冷的冬天邊唱歌邊堆雪人的情景。歌曲為二段式，A段采用模進(jìn)的創(chuàng)作手法，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了小白兔堆雪人時(shí)的鏡頭，B段節(jié)奏拉寬，讓人感覺(jué)雪人堆好了，小白兔無(wú)比高興。欣賞歌曲時(shí)，根據(jù)A段每個(gè)樂(lè)句開(kāi)頭的XX XXX節(jié)奏，讓學(xué)生用堆雪人的聲勢(shì)動(dòng)作輔助，鍛煉學(xué)生的恒拍感，用單手放耳邊做傾聽(tīng)狀的聲勢(shì)動(dòng)作表示弱起樂(lè)句，最后隨著X 0 X 0｜X 0 0 0｜的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，表現(xiàn)主人公俏皮、得意的神態(tài)。在激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏的興趣以后，我在黑板上對(duì)這些片段的節(jié)奏進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生深入理解音樂(lè)類(lèi)型之間的差異，然后發(fā)給學(xué)生一些打擊樂(lè)器，隨著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行敲擊，參與表演活動(dòng)。在欣賞這首歌的同時(shí)，二年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課本中還學(xué)到《雪孩子》這篇課文，講的是同一個(gè)故事，所以把音樂(lè)的欣賞與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從雪孩子勇敢地闖進(jìn)火海救出小白兔的情節(jié)中感受到了什么，音樂(lè)課堂上可以選取動(dòng)畫(huà)片后面的相關(guān)音樂(lè)片段讓學(xué)生拓展欣賞，從中進(jìn)行助人為樂(lè)的審美教育。

音樂(lè)教材中，美的因素隨處可見(jiàn)，只要精心鉆研所學(xué)的歌曲，便能找出其中學(xué)生感興趣的方面，讓學(xué)生積極地深入到樂(lè)曲之中，在學(xué)中動(dòng)，在動(dòng)中學(xué)，體會(huì)思想品德中蘊(yùn)含的美好情感。

五、在游戲活動(dòng)中開(kāi)發(fā)美育資源，感受生活美

游戲也是低年級(jí)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，更是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要方式之一。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中適當(dāng)加入游戲環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)教材中的美育因素，通過(guò)營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，學(xué)生就很樂(lè)意接受，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興致，又能促使學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)中去，提高美育教學(xué)的效率。

第六單元《愉快的夢(mèng)》中的《都睡著了》是一首生動(dòng)、活潑，充滿童趣的歌曲，旋律起伏有致，極具舞蹈性，前半拍休止的運(yùn)用使整首歌曲顯得輕快而俏皮，學(xué)習(xí)時(shí)就可以讓學(xué)生結(jié)合游戲感受音樂(lè)帶來(lái)的韻律美。在上課時(shí)，首先用輕柔的聲音講述：天色漸漸地暗了下來(lái)，鳥(niǎo)兒不飛了，蟲(chóng)兒不叫了，世界顯得那么寧?kù)o，當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候發(fā)生了什么？讓我們一起閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)。然后播放樂(lè)曲《都睡著了》，學(xué)生聽(tīng)完以后說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么？再次播放樂(lè)曲，一邊有節(jié)奏地念歌詞，一邊將歌中唱到的動(dòng)物、精靈等形象依次貼在黑板的背景圖上，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的形象，將選擇相同的學(xué)生集中在一起，選一個(gè)代表戴上頭飾，教師扮演美麗的夢(mèng)精靈，當(dāng)音樂(lè)唱到“它睡著啦”時(shí)，就用精靈棒點(diǎn)這個(gè)孩子讓他做睡覺(jué)的動(dòng)作，比一比誰(shuí)的耳朵最靈，動(dòng)作最美。再讓學(xué)生像老師那樣扮演夢(mèng)精靈，輪流表演幾次，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生就明白了做睡覺(jué)動(dòng)作的那句是齊唱，其余是領(lǐng)唱，在逐步熟悉音樂(lè)的過(guò)程中，用豐富的肢體語(yǔ)言大膽表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)音律的感受，從而激發(fā)了熱愛(ài)生活的美好感情。

在音樂(lè)教學(xué)中引入游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于學(xué)生放松身心，以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣就有利于我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)教材中的美育因素，使學(xué)生在不知不覺(jué)中愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上生活，最終體會(huì)到生活中的美。

六、在實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)發(fā)美育資源，感受創(chuàng)造美

美育的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，感受美的能力，能學(xué)會(huì)創(chuàng)造美也是美育的一部分。小學(xué)生擁有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師需要在充分利用此特點(diǎn)的情況下，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中給予他們充分表現(xiàn)的平臺(tái)，讓他們?nèi)フ故咀约旱囊魳?lè)素養(yǎng)和才華。在實(shí)踐活動(dòng)中，潛移默化的培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力，從而深化美育教育。

例如，教師可以選擇《兩只小象》這首具有教育意義的歌曲來(lái)教育學(xué)生要像小動(dòng)物一樣，做個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的好孩子。該歌曲的歌詞由大象和與大象所關(guān)聯(lián)的動(dòng)作組成，教師在實(shí)踐活動(dòng)中，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行歌詞的改編。由第一句的“兩只小象”可以引導(dǎo)學(xué)生把“小象改成其他所熟悉的小動(dòng)物，后面的語(yǔ)氣詞也可以改成其他常見(jiàn)的語(yǔ)氣詞，學(xué)生受到指引，便會(huì)把小象改成五花八門(mén)的小動(dòng)物，包括小白兔、小老虎等都可以成為他們改編的主體。后面歌詞提到的“河邊、鼻子”，學(xué)生們通過(guò)聯(lián)系自己所選小動(dòng)物的特征，可以改為“草地、樹(shù)林、耳朵、尾巴”等，并且學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)中注意保持歌詞改編前后的字?jǐn)?shù)相同，甚至?xí)伎几木幫曛蟮母柙~是否會(huì)與原曲的律感相匹配，做到完美融入。這種有意識(shí)的改編會(huì)在不知不覺(jué)中提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)細(xì)胞。在實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)尾，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極的呈現(xiàn)自己的改編曲目，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要給予他們贊賞的肯定，讓學(xué)生收獲成就感和自信心，教師更應(yīng)趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步去發(fā)掘自己的潛能，勇敢地對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行獨(dú)特的加工。當(dāng)然，改編歌曲歌詞是讓他們感受到創(chuàng)造美的第一步，作為教師，還需要去不斷研究教材，挖掘音樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中不斷的引導(dǎo)學(xué)生做出更加深層次的創(chuàng)作，在更深層次的創(chuàng)作中進(jìn)一步感受創(chuàng)造美，最終培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，感受美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)他們?nèi)娑志獾陌l(fā)展，也成功完成了美育的任務(wù)。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教材中含有豐富的美育資源，我們教師在教學(xué)過(guò)程中要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，充分利用各種途徑和多種方式，努力開(kāi)發(fā)其中的美育因素，將教材和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，讓美育教育發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的一代新人。