“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的初中英語教學研究

河北省黃驊市第三中學 路俊杰

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的初中英語教學研究現(xiàn)狀及研究意義

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的初中英語教學研究現(xiàn)狀。

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展帶動了全球各個行業(yè)、各個領(lǐng)域的發(fā)展，在當前信息時代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)必將為人們帶來新的挑戰(zhàn)和機遇，同時，也對新時代下的教師和學生提出了新的要求。作為教師，在互聯(lián)網(wǎng)時代要學會將初中英語教學研究與網(wǎng)絡(luò)有效結(jié)合起來，摒棄陳舊的教學觀念和固化的教學模式、教學方法，并能夠結(jié)合學生年齡段特點設(shè)計出符合學生心理狀態(tài)的課程，最大化地促進學生的成長。作為學生，在互聯(lián)網(wǎng)時代下要學會選擇和吸收新的事物，初中英語教學與網(wǎng)絡(luò)課堂的有效融合也要求學生要能夠迅速理解并掌握時代化的信息，并能夠在紛繁復雜的互聯(lián)網(wǎng)中選擇有助于自己學習的內(nèi)容，拒絕不利于自身良好發(fā)展的內(nèi)容。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的初中英語教學研究意義。

在傳統(tǒng)的初中英語課堂當中，多是以黑板和課本為教學工具，教師為主，學生為輔的“灌輸式”課堂。這樣模板化的、僵硬的教學模式，不僅磨滅了教師的教學熱情，而且，也在很大程度上抹殺了學生好奇的天性，使他們失去了創(chuàng)造性。在這種模式下的課堂無疑是低效率的，難以塑造出全方位發(fā)展的人才?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為傳統(tǒng)的教學模式注入了新的生機和力量，不僅在教學模式、教學方法、教學內(nèi)容方面改變了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了原有的課堂，也給學生帶來了不一樣的體驗，讓傳統(tǒng)教學與新型教學在學生的大腦中發(fā)生碰撞，從而加深了該部分內(nèi)容在學生大腦中的印象，也讓學生有了新的思維和方向，促進了學生新型邏輯的形成。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的初中英語教學研究策略

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學模式的結(jié)合。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式下，教師不再是傳統(tǒng)的“講授者”，不再是傳統(tǒng)的“灌輸者”，其身份發(fā)生了極大的變化，而是成為了學生學習中的“參與者”、學習交流中的“指導者”。將原本由教師主導的教學模式改變?yōu)榻處熤笇W生學習，降低了教師的主導性，提升了學生的主導性，這有利于學生學習主動性的加強，同時也培養(yǎng)了學生的組織策劃意識以及組織策劃能力，提升了學生的綜合能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”還彌補了傳統(tǒng)教學模式下課堂教學資源不足的問題，為學生提供了更多的接收最新學習資料的機會，為學生提供了更好、更大的實踐平臺。學生通過在互聯(lián)網(wǎng)中的實踐，不僅加深了自身對于理論知識的理解，也發(fā)現(xiàn)了日后在實際環(huán)境或語境中可能會存在的問題。豐富的實踐經(jīng)歷能夠幫助學生規(guī)避很多易錯的問題，有助于學生今后工作?；ヂ?lián)網(wǎng)也能夠在很大程度上解決傳統(tǒng)教育中啞巴英語的問題，利用生動豐富的、趣味性極強的圖片以及純正的英語發(fā)音，真實的英語環(huán)境，在聽、說、讀、寫方面不斷完善學生，使之成為一個全面發(fā)展的綜合性、全能性人才。比如，在講解英語課文時，可以在課件上加入與之相關(guān)的圖片，并且設(shè)計合理的語音插入課件。這樣，學生在聽課時就會有身臨其境的感覺，也能夠利用圖片加深學生的印象，利用語音提高學生的聽力能力。比如，在講解有關(guān)自然環(huán)境保護的主題時可以插入一些環(huán)境污染的圖片，同時，將學生們進行分組，并讓學生進行第一次討論，總結(jié)導致環(huán)境污染的主要原因，最后，小組派代表用英文進行回答，對于不會讀或者不會的詞匯可以在討論過程中向教師請教。在第一次討論結(jié)束后，教師對于學生討論的結(jié)果進行總結(jié)并補充，對于展示回答的小組進行表揚和鼓勵。然后，給學生觀看一個英文版的環(huán)境保護視頻，在學生觀看視頻前要求學生在觀看的過程中尋找保護環(huán)境、防治污染的措施。在觀看完視頻之后，讓學生就如何有效保護環(huán)境展開第二次討論，與第一次的形式不同的是，第二次展示的學生需要在黑板上使用英語進行陳述，這也能夠幫助學生鍛煉自身的總結(jié)和表達能力。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”引導下的在線微課。

在傳統(tǒng)的教學中，對于聽課中存在的問題主要以學生提問，教師解答為主，但課下的問題不能夠及時的反饋給老師或者說學生個人基礎(chǔ)過于薄弱，在課堂上無法緊跟教師的節(jié)奏時，又該如何呢？為了解決這一問題，給學生帶來更好的學習體驗，“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合教材以及收集學生存在問題較多的地方推出了初中英語微課。學生可以按照教材順序聽對應(yīng)知識點的講解，也可以著重查找并聽自己不理解的地方，這不僅節(jié)省了詢問的時間，使得學生的問題立刻得到了解答，也節(jié)約了教學資源。而且微課還可以反復觀看，加深學生對于知識點的理解，強化并鞏固知識點。微課的設(shè)置非常的合理化，每一個微課的時間較短，一般為5～15分鐘左右，這很大程度上減少了學生的心理壓力，可以讓學生在很短的時間里迅速掌握細碎的知識點，大大地提高了學生的學習效率。比如，學生在學習現(xiàn)在完成時的時候，將現(xiàn)在完成時與一般過去時相混淆，無法區(qū)分。這個時候?qū)W生便可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索關(guān)于區(qū)分一般過去時以及現(xiàn)在完成時的微課，通過微課首先能清楚知道兩者之間的概念區(qū)分。一般過去時是指在過去發(fā)生的某個動作或者某件事情，動作已經(jīng)發(fā)生過并且已經(jīng)結(jié)束完成，與現(xiàn)在毫無聯(lián)系。比如，我昨天看了一場電影。Yesterday,I watched a movie.這個就叫做一般過去時。而現(xiàn)在完成時指的是過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成了影響，一定是過去的動作造成現(xiàn)在的影響，也就是說，動作是過去的，狀態(tài)是現(xiàn)在的。比如，自從去年，我就搬到這里了。Since last year,I have moved here.在這個例句中，搬家這個動作是去年發(fā)生的，而最終造成的影響和結(jié)果是我現(xiàn)在住在這里。通過這兩個概念的講解以及例句就可以讓學生知道，區(qū)分一般過去時與現(xiàn)在完成時主要是看其對于現(xiàn)在有無影響。學生在聽完相應(yīng)的知識點講解后，微課后面也會設(shè)置對應(yīng)的練習題，可以幫助學生再次鞏固所學知識點，加深印象，有助于學生綜合能力的提高。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富作業(yè)形式。

課后作業(yè)不僅是學習內(nèi)容的總結(jié)，也是學習效果的體現(xiàn)。尤其是對于英語學習而言，課后作業(yè)可以再一次強化并且鞏固教學內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。所以，我們要在課堂作業(yè)的形式方面多做調(diào)整，使得其能夠更好地幫助學生，更符合學生的學習。比如，傳統(tǒng)的作業(yè)多是填空的形式，考查的形式比較單一，且考查的內(nèi)容多為當節(jié)課程所學內(nèi)容，不具備綜合性，并不能夠很好地檢驗學生的掌握情況。為了提高課后作業(yè)的效果，我們運用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置多樣的作業(yè)形式。比如，單個語法知識點檢測，單元語法知識點小結(jié)檢測，語法知識點結(jié)合詞匯習題檢測，連詞成句檢測……。我們可以運用互聯(lián)網(wǎng)將這些內(nèi)容設(shè)置為闖關(guān)加獎勵的模式，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也能讓學生在每一個關(guān)卡感受到成就感。在題目的倒數(shù)第二個部分還會有一個評價總結(jié)部分，這個評價總結(jié)是根據(jù)學生前面的寫題情況以及易出錯的地方自動生成的，每一個學生最終形成的評價是不同的。最后的一個部分是根據(jù)評價著重分析學生不理解的、不懂的部分，并且把這個部分對應(yīng)的視頻課程以及內(nèi)容放在評價后面，這樣學生可以繼續(xù)學習這一部分的內(nèi)容，同時，對于自身情況也能夠有一個大致了解，不至于盲目學習。比如，在講解非謂語動詞的復習課程時，我們可以先在屏幕上設(shè)置一些動畫框，里面分別為going、to go、enjoy、interested、was、to do、is、done等形式，然后讓學生敲擊鼠標進行選擇，選出非謂語的一欄和謂語的一欄，在選擇完成后讓學生互相點評，并判斷對方判斷的是否正確。那這個環(huán)節(jié)就可以在自習課時作為學生的課堂作業(yè)來進行，在學生之間互相點評完畢之后，教師再進行綜合點評，最終將學生易出現(xiàn)問題的地方布置為作業(yè)，讓學生在課下再次進行總結(jié)和歸納。這樣的作業(yè)環(huán)節(jié)不僅能夠鍛煉學生的表達能力，同時也檢測了學生自身知識的掌握情況，更有利于學生今后的學習。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”促進教師職業(yè)發(fā)展。

在互聯(lián)網(wǎng)的教學背景下，教師也需要不斷增強自身能力，多方位學習互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識，同時要不斷探索互聯(lián)網(wǎng)與初中英語教學之間的結(jié)合。這就要求當代的教師不僅僅是在專業(yè)知識方面有著極強的能力，在互聯(lián)網(wǎng)計算機方面至少也要做到能夠應(yīng)用。因此，互聯(lián)網(wǎng)在帶給學生豐富多樣的教學體驗時也給教師帶來了大的挑戰(zhàn)，一方面幫助了學生的全方位發(fā)展，另一方面也促進了教師的專業(yè)能力發(fā)展。這對于促進我國教育的發(fā)展有著極大的作用，也極大地推動了互聯(lián)網(wǎng)教育。

5.“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學生學習能力的提升。

在傳統(tǒng)的教學中，學生在課堂上只扮演一種被動接受者的角色，通常情況下是教師講解，學生學習，在這樣的模式下不利于學生思維的發(fā)展，也使得學生的思維固化。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以讓學生先利用網(wǎng)絡(luò)資源對于要學習的內(nèi)容進行預習，這樣在正式的課堂中學生接受起來相對就會容易很多，并且，通過預習學生也能夠知道自己存在問題的地方，那么，教師在講解這一部分問題時學生就會更加認真，更加細致地去聽。所以，互聯(lián)網(wǎng)的合理應(yīng)用不僅讓學生的信息搜索能力以及信息總結(jié)能力、表達能力得到了提升，也讓學生對于課堂所要掌握的知識點有了更深刻的認識。比如，在學習可數(shù)名詞以及不可數(shù)名詞之前我們可以讓學生先在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的信息，在課前請同學進行展示及探討。同學A：“通過搜索，我了解到蘋果、橘子、香蕉、書本……等等這些都是可數(shù)名詞。”同學B：“通過搜索，我了解到水、牛奶……等是不可數(shù)名詞?！蓖瑢WC：“水不是一杯一杯的嗎？為什么不可數(shù)呀？”同學D說：“水的確不可數(shù)，可是當我們把水裝入水杯以后可以是一杯水、兩杯水，這個時候不就可數(shù)了嗎？可是我也不知道該如何去解釋這個?！痹趯W生都陳述完以后，教師再根據(jù)學生所陳述的內(nèi)容做出總結(jié)，并針對學生存在疑問的地方進行著重講解。通過這樣的課前展示以及學生討論，教師可以了解到學生目前的情況，也能夠知道學生進行思考和梳理時的思維順序，有助于今后課程中教學的實施，更有助于學生今后的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的初中英語教學研究

初中英語教學與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合順應(yīng)了時代的要求，同時也對新時代下的教師和學生提出了新的要求和期望。在現(xiàn)代的英語教學課堂中，教師運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺給學生提供了豐富的教學資源，使得學生的學習生活更加的多樣化，更加的有趣，同時也能夠?qū)W得更多的知識。為了使得網(wǎng)絡(luò)教學能夠滿足大部分學生的需求和希望，教師可以定期在班級群匿名收集學生們的建議和方案，這樣不僅能夠集百家之長，也能夠深入了解學生目前最為迫切的需要，定期的進行，不斷更新教學庫。也能夠根據(jù)學生的實際情況對于教師的教學方法進行調(diào)整，使得教學有效化達到最大。使用匿名也能夠讓學生放心大膽地提出自己的建議，而不用考慮其他，這是一種最為公開、公平、公正的方法。在收集匯總了學生的信息建議以后，教師可以根據(jù)學生目前存在的問題，在學習群內(nèi)上傳相應(yīng)的網(wǎng)課視頻，以幫助學生在課余時間學習，這樣能夠幫助學生靈活地利用自身課余時間，對于自己不會的內(nèi)容進行補差。學生在接受教育的過程中也要學會不斷地去探索新的方向，而不是一味地接受，在不斷地探索過程中能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自我的閃光點以及不足，有利于學生今后的發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)如今是互聯(lián)網(wǎng)的時代，是信息的時代，也是在互聯(lián)網(wǎng)引導下教育的主流時代。時代在不斷地發(fā)展，人類也在不斷地進步，我們的教學自然也要緊跟時代的步伐與互聯(lián)網(wǎng)密切結(jié)合。教師通過互聯(lián)網(wǎng)不斷地優(yōu)化教學設(shè)計，完善教學方案，最終設(shè)計出最符合當前學生需要的內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)浪潮的推動下，不僅僅是初中英語的教學研究，我們的各個學科、各個領(lǐng)域都感受到了互聯(lián)網(wǎng)的力量，我國教師也在通過互聯(lián)網(wǎng)的學習不斷地完善自身，力求用最有效的方法將互聯(lián)網(wǎng)和各自的學科知識結(jié)合起來，期望能夠最大化地推動中國教育教學的發(fā)展，促進中國學生的發(fā)展，促進中國教師的職業(yè)發(fā)展，從而推動中國教育進入時代新的浪潮。