課程改革指方向 落地生根在課堂

江蘇省興化中學(xué) 邱 璟

改革開放四十多年的歷程，教育改革從未停止，一次次基于我國(guó)教育現(xiàn)狀而進(jìn)行的課程改革給我們奮斗在教學(xué)工作一線的先行者們指明了方向。新時(shí)代新形勢(shì)面臨著新的挑戰(zhàn)，各行各業(yè)都在追逐改革與升級(jí)的步伐，希望能夠通過(guò)此方法尋求更好的發(fā)展路徑。一直以來(lái)，教育事業(yè)都是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)，課程改革的提出，可以說(shuō)為教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提出了高要求的同時(shí)，未來(lái)方向更加明確，課堂是教育活動(dòng)開展的主陣地，如何讓課程改革的理念落地生根，深化課程改革的關(guān)鍵還是在于教師的課堂實(shí)踐創(chuàng)新。打造高效課堂是推動(dòng)課程改革的突破口，也是提高教學(xué)效率，使課程改革走向成功的提速器。教育專家陶西平先生曾說(shuō)過(guò)：改革最終發(fā)生在課堂。

一、新課程改革指明方向

最新一輪的課程改革以立德樹人為根本任務(wù)，使我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新常態(tài)?！昂诵乃仞B(yǎng)”培養(yǎng)已然成為基礎(chǔ)教育改革的核心以及基礎(chǔ)教育發(fā)展的基本方向。新課改對(duì)高中政治在課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施建議等方面做了詳細(xì)的規(guī)定和精確的闡述，體現(xiàn)出重素質(zhì)、重發(fā)展、重時(shí)代、重實(shí)踐四個(gè)方面的特點(diǎn)，為政治學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)指明了方向。

高中思政課是學(xué)校德育工作的主渠道，在為祖國(guó)輸送社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人方面起著至關(guān)重要、無(wú)可替代的作用。高中思政學(xué)科核心素養(yǎng)即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)方面，既有人文性，又有科學(xué)性；既有精神層面的，又有實(shí)踐層面的。但是，很多人對(duì)思想政治學(xué)科存在誤解，認(rèn)為這是一門只需要背誦記憶的學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)思政課地位不如語(yǔ)數(shù)外，一些缺乏遠(yuǎn)見的校長(zhǎng)不重視、學(xué)生不重視、家長(zhǎng)不重視，往往將思政課作為副科來(lái)看待，特別是臨近考試的時(shí)候，甚至有時(shí)候需要思政課讓步，要求學(xué)生集中攻克語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使得本身課時(shí)就非常少的思政課不斷縮短上課時(shí)間，學(xué)校層面未給予重視，進(jìn)而造成學(xué)生、家長(zhǎng)也片面的認(rèn)為思政課并非教學(xué)體系中的重要課程，無(wú)需投入太多時(shí)間，應(yīng)該將重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文以及英語(yǔ)這些高中必考科目上，此種現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，無(wú)形之中也導(dǎo)致一些思政課老師不重視，課堂教學(xué)捉襟見肘。如何通過(guò)學(xué)科課程教學(xué)，使核心素養(yǎng)真正落地，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政治教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中對(duì)于思政課的片面看法，更需要學(xué)科表達(dá)、教師理解和課堂機(jī)智，只有找準(zhǔn)著落點(diǎn)，改進(jìn)有悖于新課改的不合理的傳統(tǒng)教學(xué)模式，政治教師對(duì)國(guó)家政治生活基本要義做出理性的把握，并引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法與理性的態(tài)度把握社會(huì)的政治脈搏，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立的辨析能力、理性的愛國(guó)精神，以及對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)才不至于成為一句空話，我們的課堂才能有靈魂，有生命力，才能讓學(xué)生對(duì)政治課有獲得感、認(rèn)同感，才能讓學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得終身受益的必備品格和關(guān)鍵能力。而新課程改革的提出，可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為課堂教學(xué)指明了具體的方向，但是要想改變現(xiàn)狀，課堂改革依然任重而道遠(yuǎn)。

二、課堂變革落實(shí)核心素養(yǎng)

批判質(zhì)疑、科學(xué)思維、勇于探索是有效落實(shí)和體現(xiàn)思想政治核心素養(yǎng)的必備品格。就目前來(lái)看，學(xué)生思維過(guò)于固化，缺乏批判精神和創(chuàng)新能力。需要我們教師激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探究、討論培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和批判精神。為此，政治教師需要設(shè)置真實(shí)情境，設(shè)置真實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中思考、探索和質(zhì)疑，從而啟發(fā)學(xué)生思維的深刻性、全面性、敏捷性。例如，我在泰州市普通高中教育教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討會(huì)的公開課講《市場(chǎng)配置資源》這一部分內(nèi)容時(shí)，用信息化教學(xué)背景下，智慧課堂分發(fā)iPad給學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，可是數(shù)量有限，如何分發(fā)iPad引發(fā)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考來(lái)進(jìn)行導(dǎo)課。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，體會(huì)到資源的有限性與需求的無(wú)限性之間的矛盾，從而深刻理解到合理配置資源的必要性。進(jìn)而我讓學(xué)生來(lái)思考辦法，如何來(lái)分發(fā)，概括出“教師指令安排”和“學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)獲得”這兩種不同分發(fā)方式，讓學(xué)生明白了計(jì)劃和市場(chǎng)這兩種資源配置手段的特點(diǎn)，從而掌握了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律。因?yàn)檫@節(jié)課的容量較大，理論性強(qiáng)，這樣的導(dǎo)課，不但讓學(xué)生覺得貼近自己的學(xué)習(xí)生活，產(chǎn)生興趣，樂(lè)于思考，更提高了課堂效率。一下子解決了三個(gè)問(wèn)題：合理配置資源的必要性，配置資源的手段，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義。并讓學(xué)生獲得探究經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律的科學(xué)精神，以及合理利用、節(jié)約資源的公共參與的責(zé)任。

知識(shí)本身就來(lái)源于生活，最終也應(yīng)該回歸于生活，課程改革的最終目的就是為了使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到生活實(shí)踐中，做到理論與實(shí)踐的有效融合，學(xué)以致用，學(xué)生可以運(yùn)用知識(shí)更好地解決生活中的問(wèn)題，在問(wèn)題解決中學(xué)會(huì)思考、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而主動(dòng)地改正，在不斷出錯(cuò)、試錯(cuò)、改錯(cuò)中提高核心素養(yǎng)，這才是學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。為了讓思政學(xué)科核心素養(yǎng)真正達(dá)成，我們應(yīng)該經(jīng)常性開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的探究活動(dòng)，努力做到“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”。讓學(xué)生真實(shí)感悟，主動(dòng)交流，親自實(shí)踐，真情展示。老師在教學(xué)中要做到：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)生活情境中思考探索，在感受知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、熱情，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生在角色扮演中去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)的技巧，緊跟教師教學(xué)思路，思維更加活躍，通過(guò)問(wèn)題的分析最終獲得成就感，對(duì)于重難點(diǎn)印象會(huì)更加深刻，逐漸找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法；合作探究，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，分享成功的快樂(lè)，除了有利于知識(shí)的了解、掌握以外，促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、精神的培養(yǎng)；身體力行，面對(duì)復(fù)雜情境和復(fù)雜問(wèn)題，需要師生互動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)共同解決問(wèn)題。只有讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂才能活起來(lái)，才能讓學(xué)生走進(jìn)公共生活、承擔(dān)公共責(zé)任、維護(hù)公共利益、踐行公共精神，才能讓學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)化于心，外化于行。

在前面提到的公開課《市場(chǎng)配置資源》的講解中，通過(guò)iPad分發(fā)導(dǎo)入后，我同樣利用了大家都熟悉的生活資源——智能手機(jī)，大家在各種國(guó)內(nèi)外智能手機(jī)品牌競(jìng)爭(zhēng)中都能感受到市場(chǎng)供求、價(jià)格的變化。亦能在使用智能手機(jī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)各種綁定軟件，自動(dòng)扣費(fèi)，盜取個(gè)人信息的問(wèn)題所在，因此我設(shè)置了三個(gè)探究活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，活躍了學(xué)生的思維能力。

通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)：“聚焦手機(jī)市場(chǎng)：看亮點(diǎn)”，貫徹生活化教學(xué)理念，以生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)的資源，通過(guò)分析生活中真實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生很容易通過(guò)生活化的問(wèn)題情境，通過(guò)討論、思考和展示從智能手機(jī)市場(chǎng)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)中明白市場(chǎng)配置資源的機(jī)制，并通過(guò)師生對(duì)話環(huán)節(jié)作出傳導(dǎo)示意圖，分析出在資源的流入、流出的配置過(guò)程中，價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)起到了重要作用，知道市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)首先就是一種競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)，從而發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律，再用數(shù)據(jù)說(shuō)話，通過(guò)分析我國(guó)實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái)的成就，幫助學(xué)生客觀真實(shí)地感悟社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)勢(shì)，對(duì)我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，選擇社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制產(chǎn)生了政治認(rèn)同。我在黑板上寫上“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)——競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)”。

通過(guò)第二個(gè)活動(dòng)：“審視手機(jī)市場(chǎng)：找問(wèn)題”，引發(fā)了學(xué)生對(duì)市場(chǎng)一些不好的現(xiàn)象的反思，通過(guò)讓學(xué)生自己講幾個(gè)現(xiàn)實(shí)例子，通過(guò)這些有著切身體會(huì)的例子發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)也有失靈的時(shí)候，理解了市場(chǎng)調(diào)節(jié)的弊端，明白競(jìng)爭(zhēng)也是一把雙刃劍，學(xué)會(huì)了從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，科學(xué)理性地去分析問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)的辯證思維去看待一切事物。科學(xué)精神在學(xué)生的分析和思考中便自覺樹立，從而很自然地激發(fā)了學(xué)生要去解決問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。

第三個(gè)活動(dòng)：“規(guī)范手機(jī)市場(chǎng)：齊出招”，讓學(xué)生從國(guó)家、企業(yè)、消費(fèi)者分角色討論，大家結(jié)合角色需要和現(xiàn)實(shí)生活給出了很多可行性的建議，得出了規(guī)范市場(chǎng)秩序的措施。學(xué)生在不同的角色中體悟到不同的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，在情境中體悟到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展離不開國(guó)家科學(xué)的宏觀調(diào)控，更加懂得了只有將市場(chǎng)調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控有機(jī)結(jié)合，才是更科學(xué)的，更符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律和我國(guó)的國(guó)情。如此一來(lái)，學(xué)生自然而然便產(chǎn)生了政治認(rèn)同與科學(xué)精神。在規(guī)范市場(chǎng)秩序的措施中，無(wú)論是國(guó)家的依法治國(guó)，企業(yè)的依法經(jīng)營(yíng)，還是消費(fèi)者的依法維權(quán)，學(xué)生都明白了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開法制的規(guī)范。無(wú)論是國(guó)家的信用體系，企業(yè)的商業(yè)道德，消費(fèi)者的個(gè)人品德，都離不開道德的支撐。學(xué)生自我總結(jié)出“依法治國(guó)”與“以德治國(guó)”相結(jié)合的理性判斷。我又在“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)——競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)”后面增添了“法治經(jīng)濟(jì)”和“信用經(jīng)濟(jì)”。所以，整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生走進(jìn)公共生活，體悟公共參與，承擔(dān)公共責(zé)任，潛移默化地樹立了法治意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)。因?yàn)橛辛俗约旱奶骄亢徒鉀Q問(wèn)題的需要，有效地避免了枯燥的理論講解。借助活動(dòng)探究，學(xué)生有計(jì)劃有目的地一步一步去思考、去探究、去討論、去解決，把“散亂的珍珠串起來(lái)”，拓展了知識(shí)，形成了技能，提升了素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變觀念與課改共成長(zhǎng)

教學(xué)效果、質(zhì)量、效率的高與低往往會(huì)受到教學(xué)觀念的影響。新時(shí)代新形勢(shì)新要求，課程改革難點(diǎn)在于人的思想的轉(zhuǎn)變，只有從觀念這一根源著手，使政治教師從思想上意識(shí)到課程改革重要性，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷，才會(huì)推動(dòng)課程改革的深入開展。換言之，觀念轉(zhuǎn)變應(yīng)該同課程改革一起成長(zhǎng)，二者是相輔相成、相互促進(jìn)、共進(jìn)退的。這就需要政治教師以課堂為基礎(chǔ)，充分利用其優(yōu)勢(shì)，但又不完全依賴于課程，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生知識(shí)獲取需求，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將思政課上好。而一堂好的思政課的絕妙之處就在于引入生活的“活水”，讓真實(shí)生活在課堂呈現(xiàn)，學(xué)生在生活中的真實(shí)感受是激發(fā)學(xué)生思考的前提。學(xué)生面臨真實(shí)生活情境，會(huì)獲得生活的感悟和啟迪，注重事理的感受，從而領(lǐng)悟出真理的力量。我們的教學(xué)要落在“育人”上。教育是有溫度、有情懷的，要“以人為本”“以生為本”，不僅要關(guān)注到學(xué)生知識(shí)的掌握，而且還要注重學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，密切關(guān)注學(xué)生的精神世界。基于核心素養(yǎng)下的高中政治課堂教學(xué)，要重新構(gòu)建教學(xué)關(guān)系，把以教師的“講授灌輸”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的自主合作探究為主的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)方法，注意激發(fā)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新精神。這種轉(zhuǎn)變要求教師能從“聚焦學(xué)科”轉(zhuǎn)向“聚焦素養(yǎng)”，從“表面自主”轉(zhuǎn)向“深度自主”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，往往集中于教材以及課堂中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)單薄刻板，不能“內(nèi)化”，更不用說(shuō)深入探究創(chuàng)新，靈活運(yùn)用到實(shí)際。核心素養(yǎng)下的高中政治課堂，更多的是學(xué)生展示體悟的平臺(tái)，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧、探究、自主、合作并存的課堂環(huán)境，讓每一位學(xué)生愿意、樂(lè)意去交流和參與。政治課教師甚至更需要從教室這個(gè)課堂主陣地拓展到課外的社會(huì)實(shí)踐，多組織學(xué)生參加一些有意義、趣味性較強(qiáng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生開闊視野，強(qiáng)化實(shí)踐，聯(lián)系社會(huì)，為公共參與提供更加豐富的體驗(yàn)。

有句話說(shuō)得好，手放不開，是因?yàn)樾姆挪幌隆Ｎ覀兺傇谙?，我不講，他怎么懂得？我不說(shuō)，他怎會(huì)記得？活生生地把學(xué)生變成了觀眾，把自己演成了主角。而我們要知道，坐在講臺(tái)下的學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是什么？它不是復(fù)制，粘貼，不是背書，默寫。它是一種素養(yǎng)，是一種習(xí)得，更是一種成長(zhǎng)。所以，當(dāng)有一天，我們能夠放下心，放開手，他們才能真正地成長(zhǎng)起來(lái)。我想，這也正是我們的課程需要不斷改革的原因吧。

課程改革從未停止，為我們明晰了教育改革奮斗的目標(biāo)與前進(jìn)的方向，也給我們的教育不斷帶來(lái)期待與希望，成為了我們繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”。我們每一位思想政治教育工作者任重道遠(yuǎn)，肩負(fù)著時(shí)代的重任，我們應(yīng)始終堅(jiān)守立德樹人的初心，與課改共同成長(zhǎng)，不斷反思，不斷探索，不斷去提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓課堂成為課改的沃土，關(guān)注于我們的學(xué)生，專注于我們的課堂，傾注于我們的事業(yè)，才能讓教育改革理念落地生根，開花結(jié)果。