小學(xué)語文教學(xué)過程中課后作業(yè)的合理安排

安徽省六安市霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué) 張 芮

作業(yè)合理安排需要教師充分思考學(xué)生的需求和想法，了解他們在完成課后作業(yè)的過程中最喜歡的方式，以及能夠幫助他們最大程度記憶知識點(diǎn)并實(shí)現(xiàn)能力提升的最優(yōu)安排是什么，同時也要及時根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整自己的思路和措施。

一、合理安排課后作業(yè)的原則

為了能夠更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的，教師在布置作業(yè)之前，首先要了解學(xué)生對于課后作業(yè)的真實(shí)看法。這時候教師可以設(shè)置一些調(diào)查問卷，比如設(shè)置“你最喜歡的課后作業(yè)形式是什么？A.書面作業(yè)居多B.閱讀作業(yè)居多C.其他”“如果想要記憶漢字和詞語，你覺得最高效率的方式是哪一種或者幾種？A.抄寫B(tài).直接背誦C.其他”等問題，在“其他”選項(xiàng)中，讓學(xué)生把自己想要的一種方式寫出來。在收到他們的反饋之后，教師也要思考學(xué)生的建議是否合理，最終選擇的方式當(dāng)然不可能完全依照學(xué)生的想法來進(jìn)行，教師需要經(jīng)過判斷和篩選之后再執(zhí)行。

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果我們可以看到，現(xiàn)階段很多學(xué)生對于作業(yè)的量有較多的看法和意見，有80%的學(xué)生都認(rèn)為教師布置的課后作業(yè)量有點(diǎn)多，需要花費(fèi)的時間有點(diǎn)長，同時，也有部分學(xué)生覺得教師在布置作業(yè)的時候總是會多留一些重復(fù)性比較高的任務(wù)。比如反復(fù)抄寫生字，拼音等等，他們覺得有些工作可以放在口頭上進(jìn)行，比如在學(xué)習(xí)完生字的讀音之后，可以進(jìn)行口頭組詞。還有些學(xué)生希望老師能夠在接下來的教學(xué)過程中多留一些自己能自由發(fā)揮的作業(yè)，比如記錄一些小片段，日記等等，而不是那種一成不變，讓人感到枯燥無味的形式。學(xué)生們還希望老師能夠評選出一些字跡工整，排版合理的作業(yè)進(jìn)行展示，以讓他們找到認(rèn)真寫好每一次作業(yè)的動力等等?？v觀學(xué)生們的這些想法和意見，有些學(xué)生可能是出于自身的原因提出了一些建議，也有一些想法是值得教師考慮和推敲的，根據(jù)他們提出來的這些意見，在接下來安排課后作業(yè)的過程中，教師就要思考怎么能夠避免出現(xiàn)學(xué)生不喜歡的情況，怎樣能夠讓學(xué)生們在一種自由輕松的氛圍之下完成作業(yè)，還能同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也不忘達(dá)到鞏固知識和自我提升的教學(xué)目的。

在安排課后作業(yè)的時候，教師還需要考慮給予學(xué)生一定的自由時間。比如語文作業(yè)的合理時間應(yīng)該是三十分鐘到一小時左右，教師再讓學(xué)生完成最基本的抄寫和背誦作業(yè)之后，可以讓他們選擇一些自己喜歡的書目進(jìn)行閱讀，還可以描字帖，寫隨筆等等。語文學(xué)習(xí)的形式是多樣的，一段時間之后，教師可以在班級內(nèi)部舉辦“我在課余時間最喜歡的語文學(xué)習(xí)方式”的活動，讓同學(xué)們把自己在空閑時間最喜歡做的事情展示出來，還要讓同學(xué)們看一看自己學(xué)習(xí)到了哪些內(nèi)容。這樣學(xué)生之間就能互相學(xué)習(xí)，他們就能發(fā)現(xiàn)更多自己曾經(jīng)沒有接觸到的學(xué)習(xí)方式，把思考養(yǎng)成一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)成為一種興趣。

除此之外，課后作業(yè)的布置還需要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，對于初學(xué)者而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更加重要。在安排課后作業(yè)的時候教師更應(yīng)該考慮到這個問題，讓學(xué)生要在掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，并且要養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)會涉及到漢字的讀音和用法，這就需要學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)，由于這個過程具有一定的枯燥性，學(xué)生很有可能就會失去興趣，難以靜下心來。這時候教師就需要對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，一方面，教師要根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況來看學(xué)生們在完成作業(yè)過程中的心理變化和路程，另一方面，教師還需要跟家長聯(lián)合起來，共同幫助學(xué)生在完成作業(yè)的時候逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，為接下來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合理安排課后作業(yè)的可行性措施

在小學(xué)階段的語文作業(yè)安排中，大部分教師應(yīng)該注意的問題和堅(jiān)持的原則，在實(shí)際的操作過程中，每一名教師都要切身考慮學(xué)生的需求和訴求，隨時從學(xué)生的反饋中獲取對自己有價值的信息，幫助自己更好地完成這一教學(xué)任務(wù)。

1.保持與學(xué)生之間的交流。

為了能夠更為直接深入地知曉學(xué)生真實(shí)的想法，教師一方面要跟學(xué)生自己有一定程度的交流，比如在課余時間讓他們來自己的辦公室，問他們一些問題，比如“你們現(xiàn)在完成語文作業(yè)大概需要多少時間？”“在完成語文作業(yè)之后有沒有進(jìn)行一些其他的活動？如果有的話，你主要喜歡做什么？如果沒有，那你這些剩下的時間用來做什么？”在詢問的過程中，教師要注意不對任何一種學(xué)習(xí)方式做出判斷和評價，比如學(xué)生說自己最喜歡的事情就是閱讀、看手機(jī)視頻，教師不能急于否定，而是要勤于引導(dǎo)，比如他們喜歡看手機(jī)視頻，老師就可以讓他們看一些和語文學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻，一些名師講堂，漢字聽寫大賽等等，把自己的興趣和學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。在收集了學(xué)生的想法和建議之后，教師就要對自己之前的教學(xué)方式進(jìn)行修改和優(yōu)化。如果學(xué)生更多地喜歡閱讀和抄寫相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，教師可以讓他們每天先將生字抄寫五遍，再口頭組詞和造句。如果學(xué)生喜歡在課余時間練字，教師就讓他們將描字帖的任務(wù)和生字的復(fù)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，邊練字邊復(fù)習(xí)生字的寫法，接下來再在空白的紙上臨摹一遍，達(dá)到一舉兩得的效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

合理的作業(yè)安排應(yīng)該給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時間，比如在完成基本的作業(yè)之后，學(xué)生可以自由選擇一些課余活動來豐富自己的知識。如果教師擔(dān)心學(xué)生可能用不好這一個時間段，教師可以跟家長聯(lián)合起來，讓家長在學(xué)生完成作業(yè)之后進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，并及時把完成的情況通過微信群聊的方式反饋給教師。教師則給學(xué)生提供一些選擇的方案，比如說可以閱讀書籍，具體的范圍由教師來指定，如果學(xué)生喜歡小說，可以選擇一些短篇小說集來閱讀，如果喜歡人物傳記，教師也可以給他們推薦一些名著。如果學(xué)生喜歡寫隨筆，那么教師可以讓他們將自己一天經(jīng)歷的事情選擇重點(diǎn)敘述出來，并表達(dá)自己的想法和感受等等。為了更好地幫助學(xué)生寫隨筆，教師可以定期舉辦“隨筆交流會”，讓同學(xué)們把自己最近一段時間寫的隨筆拿出來跟班級同學(xué)和老師交流，大家一起來評判內(nèi)容的優(yōu)劣。以此來鼓勵學(xué)生的積極性。最重要的是，教師需要通過這樣的方式，讓學(xué)生自己去尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式，并養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也要明白一個道理，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不只是上課寫作業(yè)這么簡單，它需要學(xué)生將自己的整個學(xué)習(xí)過程融入到生活中，隨時發(fā)現(xiàn)一些值得自己學(xué)習(xí)的地方。比如學(xué)生在課余時間喜歡看網(wǎng)絡(luò)視頻，這就是語文學(xué)習(xí)的一種方式，教師可以引導(dǎo)他們關(guān)注一些優(yōu)秀的節(jié)目，以幫助其提升文化素養(yǎng)和知識水平，比如《國家寶藏》這一類節(jié)目，能讓學(xué)生了解基本的歷史和文物，并感受中華文化的博大精深，長久觀看此類節(jié)目，學(xué)生的寫作也會有更多的素材。在他們了解到更多文物的同時，也能熟悉這一段時期的歷史，產(chǎn)生更多的思考，比如清明上河圖，如果不了解北宋時期的歷史，他們就不能很好地看懂這一幅圖到底表達(dá)了什么樣的意思，可能就是認(rèn)為只是畫了很多人很多店鋪而已，他們甚至也不會理解為什么這幅圖會受到這么多人的喜愛和追捧。當(dāng)然，素材的積累和文化素養(yǎng)的提升不是一天兩天的事情，這也就是教師需要給學(xué)生自由時間的原因，只有長時間堅(jiān)持下來，學(xué)生才能夠真正培養(yǎng)出興趣，之后的學(xué)習(xí)也會變得比較順利。

3.設(shè)置獎勵制度。

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師和家長的肯定在很大程度上都是他們努力和前進(jìn)的方向，因此，為了能夠讓學(xué)生更加有動力完成好每一次的作業(yè)，教師可以設(shè)置一些獎勵制度，讓一些優(yōu)秀的學(xué)生受到獎勵。在設(shè)置評選標(biāo)準(zhǔn)的時候，教師要尤為注意角度的多樣性，也就是說，對于同一份作業(yè)，教師需要從多個方面來進(jìn)行評價和分析，不能用一種一成不變的方式來對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。比如，每一次抄寫生字的作業(yè)，如果字跡工整就會得到教師的獎勵，同時，如果在組詞過程中用到了一些更加好的生字或者詞，也可以得到教師的獎勵，還有就是沒有任何的錯誤出現(xiàn)也能夠得到教師的獎勵等等。在評價學(xué)生作業(yè)的時候，教師應(yīng)該學(xué)會主動去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并予以一定的鼓勵，要知道小學(xué)階段的學(xué)生最容易被來自教師和家長的肯定所鼓舞，讓他們在接下來的學(xué)習(xí)過程中能夠有十足的動力。除此之外，教師還可以定期舉辦一些比賽性質(zhì)的活動，讓同學(xué)們來參觀別人的作業(yè)本，看看自己和別的同學(xué)存在的一些差距，力爭上游。

4.注重思維的開拓。

根據(jù)我們的調(diào)查可以看出，很多學(xué)生并不喜歡重復(fù)性較高的工作，比如說重復(fù)抄寫生字，或者是拼音等等。根據(jù)結(jié)果來看，這樣的作業(yè)其實(shí)達(dá)到的效果并不佳，學(xué)生看似一遍又一遍地進(jìn)行肌肉重復(fù)，但是其實(shí)并沒有真正用心去記憶生字以及他們的讀音，雖然花費(fèi)的時間很長，卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果。為了改善這一局面，教師可以減少這一類作業(yè)的比例，用其他學(xué)生更感興趣，效率更高的形式來代替。比如，為了能夠讓學(xué)生更好地記憶生字，教師可以讓他們把這一工作放在語境中進(jìn)行，究其根本，我們在學(xué)習(xí)任何一門語言的過程中，單獨(dú)記憶生字，或者是英語單詞，其實(shí)效果很差，花費(fèi)很長時間也不能記憶準(zhǔn)確的讀音和用法，相反，如果我們能夠把某一個生字或者是單詞放在一句話或者是一段文字中來，學(xué)生們就能夠很清楚地記憶并且熟悉其用法。所以，為了能夠讓學(xué)生更好地記住生字，教師可以讓他們試著來寫一些小片段，小習(xí)作等等，不會寫的字可以用拼音來代替，這樣讓學(xué)生把生字或者是自己組過的詞真正用起來，有些字自己雖然不會寫，但是也能夠復(fù)習(xí)一下拼音。不僅能很好地幫助他們記住生字，學(xué)會組詞，同時也讓他們知道生字到底應(yīng)該怎么去使用，在平時的生活中我們應(yīng)該如何把一個又一個的生字組合成一句話或者是一段文字，讓它幫助我們表達(dá)我們想要去分享的一些信息。這些對于學(xué)生接下來的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，究其根本，語文還是一門語言，而且是我們的母語，學(xué)習(xí)語言最好的辦法是在一個語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)。結(jié)合我們前面論述過的獎勵制度，教師對于一些充分運(yùn)用課內(nèi)學(xué)習(xí)到的生字，并且也能夠做到不會的字詞借助字典查詢的同學(xué)給予獎勵，這些學(xué)生才算是真正掌握了學(xué)習(xí)一門語言的精髓，在平時的學(xué)習(xí)過程中注重積累并具備一定的自主學(xué)習(xí)意識。同時，對于學(xué)生所記錄的內(nèi)容教師也要予以一定的關(guān)注，也就是說，慢慢地，學(xué)生不僅要學(xué)會認(rèn)識生字，還需要把他們當(dāng)作是一種工具來進(jìn)行，當(dāng)作是一種表達(dá)自己個人想法，記錄發(fā)生事件的工具，并在這個過程中也要學(xué)會使用一些好的修辭手法或者是表達(dá)方式，教師通過這樣的方式來幫助學(xué)生一步步真正掌握語文的精髓。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和思維的建立。

教師在平時批改作業(yè)時，就需要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況來判斷他們的情感和態(tài)度，簡單來說，就是從學(xué)生的字跡的工整性，以及作業(yè)的前后對比來看看學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有些學(xué)生就會認(rèn)為語文學(xué)習(xí)很簡單，很枯燥，根本不需要像老師或者是家長說的那樣花費(fèi)這么多時間進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，這樣的態(tài)度一定就會在他們寫作業(yè)的時候體現(xiàn)出來，如果學(xué)生字跡潦草，敷衍了事。那么學(xué)生就可能在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在著問題，可能是沒有把語文學(xué)習(xí)當(dāng)回事，或者是沒有耐心地把每一個字寫好。這兩種態(tài)度都極其不利于他們的發(fā)展，這時候教師就需要與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流和溝通，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。例如有的學(xué)生可能由于急躁等原因，總是字跡十分潦草，敷衍了事，這時候教師就要慢慢幫助其培養(yǎng)有耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度，一筆一畫地將每一個漢字從頭寫到尾，每一筆都盡可能地做到最好，慢慢地他們就會發(fā)現(xiàn)，自己完成作業(yè)的時候不僅時間也快了不少，字跡也變得越來越工整，不再像以前那樣總是會受到教師和家長的批評。同時，耐心、沉得住氣等學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣都十分有利于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)過程，不僅僅是語文學(xué)習(xí)，其他科目甚至是現(xiàn)實(shí)生活中也十分有幫助。由此可以看出來，學(xué)生的作業(yè)還是幫助教師端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們建立正確學(xué)習(xí)思維的有力工具，所以教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的每一份作業(yè)，從中盡可能多地獲取對自己有利的信息，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)教師更多地需要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最適合自己的學(xué)習(xí)方式，以一種更加舒適自然的方式去學(xué)習(xí)，同時他們還需要意識到學(xué)習(xí)的途徑并不是唯一的，而是要在自己的現(xiàn)實(shí)生活中通過不斷發(fā)現(xiàn)得來，所以，教師需要合理安排課后作業(yè)時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們將語文學(xué)習(xí)變成自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。