在道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

江蘇省新沂市棋盤初級中學(xué) 武謙惠

道德與法治課是培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的主陣地，要使學(xué)生個人行為服從于社會道德標(biāo)準(zhǔn)，努力使學(xué)生成為意志堅強(qiáng)的人。在道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，其目的主要在于運用所掌握的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生良好意志品質(zhì)的形成。因此，從這個角度來看，道德與法治教育的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的過程。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的主要原則

通過道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的原則有很多，下面我們主要探討自覺性原則和系統(tǒng)性原則。

1.自覺性原則。

自覺性原則指教師要讓學(xué)生明白什么是良好意志品質(zhì)及其重要作用，激發(fā)他們養(yǎng)成良好意志品質(zhì)的積極性和主動性。

作為道德與法治教師，要力求使學(xué)生明白，一個學(xué)生有了良好的意志品質(zhì)，就能夠正確地面對學(xué)習(xí)上的困難，并想辦法克服這些困難，從初中考入理想的高中，從高中考入理想的大學(xué)，直至最終能夠找到理想的工作。作為一個社會人，如果有了良好的意志品質(zhì)，就能夠正確地面對工作中的困難，并想辦法克服這些困難，最終走向事業(yè)的成功。一個人有了良好的意志品質(zhì)，無論是對個人，還是對國家和民族，都是有益的。

我們道德與法治教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)過程中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生根本就分不清什么是良好的意志品質(zhì)，什么是不良的意志品質(zhì)。如，把自制和怯懦混同，把固執(zhí)和堅持看成一樣。一個初中學(xué)生在回答“什么是獨立性”時說：“有獨立性就是與別人不一樣。在與別人爭論時不向任何人屈服，不考慮任何人的意見?！边@樣的學(xué)生對良好的獨立性意志品質(zhì)根本就沒有正確的認(rèn)識，怎么能夠養(yǎng)成良好的獨立性意志品質(zhì)呢？所以，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識良好的意志品質(zhì)是至關(guān)重要的。

作為道德與法治教師，要引導(dǎo)學(xué)生自覺地鍛煉自己的意志品質(zhì)。學(xué)生如果有了自覺鍛煉自己意志品質(zhì)的愿望，對學(xué)習(xí)是大有裨益的。學(xué)生如果很喜歡文學(xué)，那么，背誦名篇佳句對他來講就是一種享受，上好語文課也不需要花費太大力氣；如果他不喜歡數(shù)學(xué)，他也會自覺地想辦法培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使自己慢慢地由數(shù)學(xué)學(xué)困生成為數(shù)學(xué)中等生，最終成為數(shù)學(xué)優(yōu)等生。學(xué)生良好的意志品質(zhì)需要我們教師去培養(yǎng)，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自覺地養(yǎng)成。

2.系統(tǒng)性原則。

系統(tǒng)性原則是指培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)要同其他學(xué)科教育緊密地結(jié)合起來，而不能靠道德與法治學(xué)科單打獨斗。

學(xué)校教育是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代學(xué)生。學(xué)生良好意志品質(zhì)的形成是與其知識技能、道德情操以及健康體魄的發(fā)展分不開的。

學(xué)生的意志品質(zhì)和學(xué)生的知識水平、文化素養(yǎng)有著密切關(guān)系。初中學(xué)生在小學(xué)時學(xué)習(xí)了一定的文化知識，不僅有利于發(fā)展智力，其中還蘊含著意志品質(zhì)教育的豐富資源。語文、歷史、地理等學(xué)科固然是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的好材料，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、外語、音樂、美術(shù)等課程，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的理智感和審美情操，也具有重要意義。尤其是語文和數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)非常重要。因為學(xué)生的意志發(fā)展與其思維和語言的發(fā)展有密切關(guān)系。剛升入初中的學(xué)生的意志品質(zhì)之所以還比較差，主要原因是他們的言語、思維還不完善，還不能很好地通過自己的言語來調(diào)節(jié)自己的行動，因而自己的行為很容易受當(dāng)時外界事物或情境的引誘而轉(zhuǎn)移。因此，必須加強(qiáng)對初中新生進(jìn)行智力教育，尤其要加強(qiáng)言語和思維的早期訓(xùn)練。學(xué)生在整個義務(wù)教育階段，都需要通過語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，加強(qiáng)其言語和思維訓(xùn)練。

良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)也體現(xiàn)在勞動和身體鍛煉中。許多事實表明，在相似條件下，體魄健全的人往往更能表現(xiàn)出良好的意志品質(zhì)。勞動和鍛煉身體的過程也是錘煉良好意志品質(zhì)的過程。

因此，在各科教學(xué)中，都要努力挖掘良好意志品質(zhì)教育的內(nèi)容。當(dāng)然，這里需要強(qiáng)調(diào)的是，對學(xué)生進(jìn)行各學(xué)科教育，只能是簡單的全科知識，而不能像道德與法治課那樣當(dāng)作學(xué)科知識作系統(tǒng)地教育，道德與法治課畢竟是培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的主陣地。

在良好意志品質(zhì)培養(yǎng)工作中運用系統(tǒng)性原則，還必須考慮學(xué)生的可接受性，考慮他們的個別特點。如，初一學(xué)生難于理解意志的抽象概念，但如果把具體生動的英雄人物形象直觀地呈現(xiàn)出來，那就很容易被他們所接受。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的主要途徑

培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的途徑主要是家庭和學(xué)校。

1.家庭教育。

一般說來，一個人在上小學(xué)之前的絕大部分時間都是在家庭中度過的，而這段時間正是他可塑性很強(qiáng)的時期。這段時間孩子非常易于接受環(huán)境條件的影響，是進(jìn)行意志品質(zhì)培養(yǎng)難得的良機(jī)。如果在這段時間忽視了對兒童的意志品質(zhì)培養(yǎng)工作，所造成的損失恐怕以后多花幾倍的力氣也難以彌補(bǔ)。

兒童入學(xué)后，仍然深受家庭的影響。家庭有許多方面都會妨礙或促進(jìn)孩子良好意志品質(zhì)的形成。家庭的物質(zhì)環(huán)境、生活習(xí)慣、教育方式、作息制度以及家人在困難面前表現(xiàn)出的態(tài)度等等，都會潛移默化地作用于孩子身上。

近些年，我國實行了“二孩”“三孩”子女政策。這對緩解由人口帶來的一系列社會矛盾起到了很大的作用，同時也為進(jìn)一步提高對后代的教育質(zhì)量創(chuàng)造了條件。然而我們也應(yīng)當(dāng)看到，在教育實踐中發(fā)生了一些偏差，相當(dāng)多的家庭片面強(qiáng)調(diào)智育，卻忽視了對非智力因素、特別是意志品質(zhì)的培養(yǎng)。目前，一些家長溺愛孩子，使孩子得不到克服困難的經(jīng)驗。據(jù)媒體介紹，有的家長甚至為孩子寫家庭作業(yè)，跑到學(xué)校替孩子做值日。這樣的家庭教育，怎么能夠培養(yǎng)出具有良好意志品質(zhì)的學(xué)生呢？

2.學(xué)校教育。

學(xué)校應(yīng)該以各種規(guī)章制度來培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)。學(xué)校制定的各種規(guī)章制度一定要嚴(yán)密，一旦制定了，就要嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)校制定的規(guī)章制度如果不嚴(yán)密，或是執(zhí)行不嚴(yán)格，不僅起不到培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的作用，甚至還會對學(xué)生的意志品質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生不良影響，使他們對一切新事物發(fā)生懷疑和不信任。

至于教師的工作作風(fēng)，應(yīng)當(dāng)首先談到教師本人的素質(zhì)，尤其是道德與法治教師。一個教師應(yīng)當(dāng)具備高尚的道德風(fēng)貌、堅強(qiáng)的意志和淵博的專業(yè)知識，這樣他的意志培養(yǎng)工作才會收到成效。教師對學(xué)生的談話、姿勢、表情、要求、獎懲等，都要體現(xiàn)出美好的道德情操，一定要克服急躁情緒。一個教師如果自己都不能表現(xiàn)出良好的意志品質(zhì)，又怎么能去培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)呢？

教師在培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)工作中，還應(yīng)注意爭取學(xué)生家長的合作。沒有學(xué)生家長的積極配合，往往會使學(xué)校對學(xué)生的良好影響付諸東流。教師可以利用各種與學(xué)生家長接觸的機(jī)會（如家長會、家訪、請家長到學(xué)校來），向家長了解學(xué)生意志品質(zhì)發(fā)展的情況，以及家庭教育方式。并向家長解釋意志培養(yǎng)工作的重要意義，宣傳意志培養(yǎng)的方法，幫助家長為孩子建立日常作息制度，防止家長做出有害孩子良好意志品質(zhì)發(fā)展的行動。

家長和教師都要充分發(fā)揮榜樣的感染作用。對于好學(xué)上進(jìn)、向往英雄、喜愛模仿的初中學(xué)生來說，榜樣的作用不可低估。教師和家長要有計劃地經(jīng)常地向他們介紹革命先進(jìn)事跡，介紹歷史上和現(xiàn)實生活中英雄模范的故事，介紹文藝作品中的英雄形象，使初中學(xué)生受到感染。同時，教師和家長的意志是學(xué)生直接效仿的榜樣。因此，教師和家長應(yīng)特別注意在意志品質(zhì)方面的表率作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的主要方法

培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的方法很多，下面主要研討其中的說服法、激發(fā)法。

1.說服法。

說服法就是要對學(xué)生進(jìn)行說服教育。這種方法是我們教師對學(xué)生進(jìn)行教育的最常用的方法。在用說服法對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育時，方式一定要恰當(dāng)。如果簡單粗暴，咄咄逼人，可能會適得其反。

一個教師走進(jìn)教室時，發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)生正在兩張拼起來的課桌上打乒乓球。這位教師并沒有馬上批評學(xué)生，而是滿面笑容地打趣道：“咦，教室怎么變成體育館了？”此話一出，打球的兩個同學(xué)立刻羞愧地收起球和拍子。這時，這位教師走到剛才打球的兩個同學(xué)跟前說：“打球鍛煉身體我不反對，可不能在教室打呀。在教室里打球一不安全，二又會妨礙其他同學(xué)，你們說對不對？以后可再也不能在教室里打了，聽到?jīng)]有？好，現(xiàn)在你們就把桌子擺好吧！”從此以后，這兩個同學(xué)再也沒犯過類似的錯誤。可以想象，如果這位老師一進(jìn)門就大聲呵斥，那兩個打球的同學(xué)恐怕就不會心服口服，說不定還會因此疏遠(yuǎn)老師，這對加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性是沒有益處的。

2.激發(fā)法。

向?qū)W生講解意志教育中的問題，鼓勵他們用高尚的動機(jī)去克服自己的缺點，這是培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的又一重要方法。激發(fā)法主要有兩種方式：（1）提出要求。培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，教師一定要提出明確、具體的要求。教師對學(xué)生不提出必要的要求，不利于意志的發(fā)展。但教師所提出的要求如果要達(dá)到預(yù)想效果，要求一定應(yīng)當(dāng)是合理的，既符合國家和集體利益，并能對個人起到教育作用。（2）獎勵和懲罰。獎勵對培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)能夠起到非常重要的作用。當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時，他仰望誰呢？他依靠誰呢？毫無疑問，他首先想到的，肯定是老師，尤其是班主任老師。這時，老師出面給予他恰當(dāng)?shù)墓膭?，能夠恢?fù)他的信心，指引他繼續(xù)前行。當(dāng)然，鼓勵也不能濫用，只有恰當(dāng)、適量、適時才能起到應(yīng)有的作用。懲罰是一種否定性的評價。教師懲罰學(xué)生違反紀(jì)律，這是幫助他抑制有害行為，而懲罰一個學(xué)生的懶惰，則是幫助他動員應(yīng)有的意志努力去積極學(xué)習(xí)。當(dāng)然，懲罰也不能濫用，只有適當(dāng)、適量、適時，尤其要被學(xué)生和家長所理解，只有這樣的“懲戒”，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。否則，只能適得其反。

四、教師良好的意志品質(zhì)對學(xué)生的影響

教師的意志品質(zhì)對學(xué)生具有潛移默化的影響作用。因此，教師一定要磨煉自己的意志品質(zhì)，給學(xué)生樹立榜樣。

教育過程十分紛繁復(fù)雜，在教師的教育教學(xué)活動中各種困難很多。教師必須具備良好的意志品質(zhì)，方能出色地做好工作。

教師必須具有明確的教育目的和力求達(dá)到這一目的的堅定意向。這是與教師所肩負(fù)任務(wù)的自覺性和高度責(zé)任感聯(lián)系在一起的。有的教師雖身處逆境，仍然全身心地投入自己的工作，矢志不移，沒有被任何重負(fù)所壓倒。模范班主任劉純樸等雖身患多種疾病，仍拖著病體奮戰(zhàn)在教育第一線。他們面對亂班和頑劣兒童毫不氣餒，堅持“動之以情，深于父母；曉之以理，細(xì)如雨絲”，用自己一顆火熱的心和辛勤的汗水，換來了累累碩果。優(yōu)秀教師的這種意志品質(zhì)是與他的信念、世界觀、價值觀、責(zé)任感和社會道德情感的發(fā)展密切相關(guān)的。

堅決、果斷、有毅力是教師必備的意志品質(zhì)。教師的這種意志品質(zhì)對學(xué)生的影響非常大。教師的這種意志品質(zhì)是內(nèi)在的，并不表現(xiàn)在外表上。從外表上看，教師總是以寧靜、自信、和藹的態(tài)度對待學(xué)生。正是在這種態(tài)度中，蘊含著教師的堅定意志，學(xué)生會覺得教師的決定是“不可抗拒”的，從而更好地接受教師的教育。教師的堅決、果斷要與深謀遠(yuǎn)慮、當(dāng)機(jī)立斷相結(jié)合，決定一經(jīng)作出，決不可朝令夕改，或虎頭蛇尾，要有始有終，堅決執(zhí)行。

沉著、自制、耐心以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，也是教師一種可貴的意志品質(zhì)。教師要善于克制自己的感情，做任何事情都不能沖動。要沉著、冷靜，處變不驚。教師不僅要對學(xué)生提出明確的要求，更要不斷地督促檢查，決不可時而嚴(yán)格要求，時而放任縱容，或把對學(xué)生的要求忘得一干二凈。這是教師意志薄弱的表現(xiàn)。在教育過程中，有歡樂，也有煩惱。有時不順心的事會紛至沓來，諸如學(xué)生不接受教育，不肯學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律，頑劣兒童的惡作劇乃至人身攻擊；同事非議和家長的責(zé)難……面對這些錯綜復(fù)雜的教育情境，尤其需要教師具備控制情感的能力。任何時候都不能在學(xué)生面前失去理智，以沖動代替理智，只能招致工作的失敗。

我們相信，教師有了這樣的良好的意志品質(zhì)，一定會給學(xué)生帶來積極的影響。

但是，我們教師不能把初中學(xué)生的良好意志品質(zhì)發(fā)展估計過高。總的來說，在整個初中階段，學(xué)生仍然易于激動，情感的控制力薄弱，易受具體情境的感染，從而發(fā)生不穩(wěn)多變的情感。高興時，喜形于色，又蹦又跳；不高興時，哭喪著臉，甚至又哭又鬧。因此，在初中道德與法治課中，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)任重而道遠(yuǎn)。