趣味教學法在小學語文閱讀教學中的分析

周強強

(環(huán)縣環(huán)城鎮(zhèn)西川小學 甘肅 慶陽 745700)

引言

現(xiàn)階段，在新課程改革持續(xù)深入推進的背景下，對教育教學的質(zhì)量提出了更為嚴格的要求標準。閱讀教學作為小學語文教學中的關鍵構成部分，而趣味教學法能夠進一步提升學生學習效率，調(diào)動學生學習欲望，因此，對趣味教學進行有效的開發(fā)和建立，能夠讓學生的閱讀學習質(zhì)量得到有效的提升，促進學生進行自主的閱讀能力培養(yǎng)，提升學生的語文閱讀愛好。由此可見，對趣味教學法在語文閱讀教學中的應用展開分析，具備十分重要的現(xiàn)實意義。

一、將趣味教學法運用到語文閱讀教學中的意義分析

（一）提高學生學習興趣

在以往的語文閱讀課堂教學過程中，語文教師將引導學生充分掌握有關閱讀理解方式作為主要教學形式，并且對學生的成績分數(shù)較為重視，很少能夠充分的認識到學生的學習興趣與運用能力，對此，運用趣味教學法展開語文閱讀課堂具備十分重要的意義。針對趣味教學法來講，其最為明顯的一個特征就是加強課堂教學趣味性，最大程度激發(fā)出學生對于語文知識學習的興趣，引導學生對所學內(nèi)容具有濃厚探究欲望，進而加強學生能夠提升對閱讀產(chǎn)生的興趣，要讓學生能夠以興趣來促進自身的閱讀培養(yǎng)，體會到強烈的幸福感與滿足感，從而調(diào)動學生閱讀興趣，只要可以形成良性的循環(huán)，就可以讓學生們樹立起一個正確的閱讀習慣，提高閱讀課堂教學的整體質(zhì)量。

（二）加深對課文內(nèi)容的理解

語文閱讀是小學階段學生對語文知識內(nèi)容學習的核心內(nèi)容之一，能夠充分的培養(yǎng)學生進行自身感情的升華和對文章內(nèi)容的理解，充分的將學生帶入到閱讀練習和培養(yǎng)過程之中，能夠有效地對學生閱讀能力進行提升，同時讓學生更加理解語言藝術的精髓，進而引導學生通過閱讀來感悟大千世界，拓展自身的知識層面，陶冶學生們的情操。學生通過大量的閱讀，還可以體會到不同國家、民族、地區(qū)的風情與人物故事，提升學生對于文化知識的累積，為學生的作文寫作，奠定一個良好借此。當學生自身具備了大量閱讀知識的積累后，在對人物情節(jié)較多、文化背景較為復雜的內(nèi)容展開閱讀時，則會變得十分輕松，進而最大程度理解所閱讀的文章內(nèi)容，提升學生們的總體閱讀水平。

二、運用趣味教學法展開語文閱讀教學中的有效對策

（一）豐富閱讀內(nèi)容

語文教師在展開閱讀教學進程中，應當為學生們提供豐富的文章閱讀內(nèi)容，借此來提高學生們對于文章閱讀的新鮮感，從而更好地提高小學語文閱讀的整體效率。在此過程中語文教師應當注意，不可以照本宣讀，而是需要注重培育學生們對于文章閱讀的技巧。比如，則可以預先為學生們設計好多媒體課件，或是和本節(jié)課程有關的視頻，在正式展開課文閱讀之前，引導學生觀看生動、充滿趣味性的多媒體課件或視頻，如此則可以快速集中學生們在閱讀課堂學習時的注意力，進而達度能夠讓學生產(chǎn)生更大的興趣。例如，語文教師在開展學習《狼牙山五壯士》課程環(huán)節(jié)，可以讓學生在網(wǎng)絡上對抗戰(zhàn)時期的一些視頻資料進行閱覽，通過視頻中的精彩內(nèi)容對課程知識進行更有效的理解和記憶，課程知識內(nèi)容的很多細節(jié)方面，在視頻中都能夠有效發(fā)現(xiàn)，在學生進行文章閱讀的了解階段，可以讓學生進行多媒體視頻的觀看，來通過視頻激發(fā)起學生對文章內(nèi)容的興趣，引導學生在對視頻進行觀看之后，可以大致了解《狼牙山五壯士》這節(jié)課程所講授的內(nèi)容，借此來提高學生們的文章閱讀興趣和能力。此外，當學生對《狼牙山五壯士》這篇課文閱讀完畢之后，語文教師可以積極鼓勵與支持學生大膽談一談自己對于五位壯士的看法與觀點，以此來加強學生們的文章閱讀能力，為學生們的全方面發(fā)展，打造良好基礎。

（二）構建情境模擬，展開角色扮演

針對趣味教學法來講，其最為明顯的一個特征就是加強課堂教育教學的趣味性，而語文教師在展開課堂教學過程中，通過模擬情境的搭建，引導學生展開分角色扮演活動，則可以最大程度激發(fā)出語文閱讀教學中的趣味性，提升學生們對于文章閱讀的積極性、自主性。通過分角色扮演的活動方式展開課堂教學，可以讓小學生積極、快速的加入到課文情境之中，接下來，語文教師再引導學生模仿課文人物的神態(tài)、動作、語言等，如此不但可以提高學生對課文人物自身的理解，同時還可以提高學生對于課文內(nèi)容的整體認知。與此同時，通過此種教學手段的運用，可以加強學生對語文閱讀知識學習的興趣，進而使課堂教學環(huán)境更為活躍、有趣。

比如，語文教師在對學生展開《一次成功的實驗》這節(jié)課程內(nèi)容時，語文教師可以組織學生以學習小組為單位，之后為每一個學習小組發(fā)放與文章內(nèi)容相同的實驗道具，接下來再引導學生與課文內(nèi)容相結合展開排列，最終要求學生在課堂中向教師與同學表演出本小組所練習出的內(nèi)容，如此則會讓學生對課文中小女孩“有了危險，應該讓別人先出去”此種先人、后己的想法有一定感悟，進而加深小學生對于本篇課文的理解與掌握。在此種角色扮演活動中，學生們不但可以體會到在學生語文知識時的樂趣，同時也可以幫助學生形成正確的思想觀念，此種課堂教學氛圍十分溫馨，可以讓學生明確體會到人性的友善，進而進一步升華課堂教學主題。

（三）轉(zhuǎn)變教師閱讀教學觀念

語文教師在展開閱讀教學進程中，為了可以讓趣味教學法得到合理運用，首先應當注意轉(zhuǎn)變以往的課堂教學手段與教學觀念，如此才可以讓語文閱讀課堂教學過程中關于趣味教學法的運用，有一定的基礎與支持。身為一名優(yōu)秀的小學語文教師，應當深刻意識到以往應試教學模式下所存有的不足與問題，而且還應當深刻認識到趣味教學發(fā)的關鍵價值與作用，積極自主的運用趣味教學法來展開閱讀課堂教學，并且最大程度把握好趣味教學法的運用，在自身思想理念中加強對于趣味教學法的重視程度，如此才可以讓趣味教學法的運用取得良好支持。比如，教師可以在閱讀教學過程中，為學生給予一定的表揚和認可，轉(zhuǎn)變以往教師為主體的教學形式，拉近和學生之間的距離。如班級中的一些學生可以獨立、自主的完成語文教師所安排的閱讀任務，并在課堂中緊緊圍繞教師所設計的問題來進行正確回答，那么語文教師則可以選擇一個恰當?shù)臅r間，來向這些學生給出一些物質(zhì)獎勵與精神表揚。獎勵可以為學生知識學習帶來正面影響，加強學生自主學習動力，快速理解所學知識。但是相對需要注意的情況是，教師在進行表揚和鼓勵學生的階段，必須充分的把握好自身的表揚尺度，避免學生受到表揚的階段，不會因為過度表揚而產(chǎn)生驕傲。降低學生的學習積極性。

（四）設計合理的教學題材

在小學語文教學階段，應用趣味教學手段，能夠讓小學生在進行語文閱讀學習過程中，更加充分的掌握閱讀技巧，讓小學生能夠在自身的理念基礎之上，更加深入的了解閱讀知識內(nèi)容。因此，語文教師應對閱讀教學題材進行有效分析，合理篩選出其中的重點內(nèi)容，同時在篩選的內(nèi)容基礎特點上，對其進行趣味性的改進，創(chuàng)新教育模式所帶來的效果，讓教學課堂的趣味性更加豐富。通過將這些創(chuàng)新知識內(nèi)容在課堂中的實施，以其中趣味性效果來提升學生的學習興趣，讓學生的注意力能夠有效地維持在較高的水平，促進學生對閱讀產(chǎn)生長期的閱讀培養(yǎng)意識，從而讓閱讀效果得到提升。在進行目標實現(xiàn)的過程中，語文教師應該對閱讀文本進行大范圍搜集，在其中選出與課程相關的核心知識內(nèi)容，將課內(nèi)的知識內(nèi)容和課外的知識內(nèi)容進行有效結合，提升閱讀的豐富性，從豐富性內(nèi)容的思維角度，來提升閱讀趣味性的效果，讓閱讀教學內(nèi)容更加富有多面性，讓學生愿意參與到閱讀環(huán)境之中。并且引導學生對喜歡的文章來進行閱讀，也讓閱讀質(zhì)量得到明顯提升。另外，在對教學題材進行選擇的過程中，還可以針對學生的不同興趣和愛好，將學生的興趣作為選擇的出發(fā)點，這樣針對學生而有效的提供閱讀題材的手段，能夠真正實現(xiàn)理想的閱讀教學效果。同時，教師也要為學生考慮課后復習內(nèi)容，尤其是在課后閱讀練習方面，語文閱讀學習和提升需要不斷的進行訓練和加強，才能有效提升學生的閱讀水平，而在課程中的主要教學環(huán)節(jié)，都是在指導學生學習技巧，不會占用大量的時間讓學生進行練習。為此，課后練習就對學生的閱讀水平提升有著極為重要的影響，教師要將課后練習安排內(nèi)容進行有效研究，充分的考慮教學題材的趣味性，給學生安排合理的教學題材內(nèi)容，將一些課外的閱讀知識為學生挑選更加富有趣味性的題材，幫助學生更好的在課后語文閱讀練習過程提升自己。

（五）建立良好的教學氛圍

小學語文閱讀過程中，由于受到小學學生的心態(tài)影響，很容易讓小學生受到課堂的氛圍帶動，因為小學生年齡較小，其意識還較為薄弱，教師的各項教學操作和實施內(nèi)容，容易對學生的學習造成影響。但若教學課堂的氛圍變得具有一定趣味性，則將能夠讓學生更加積極自主的參與到學習過程之中。反之，則會使課堂教學氣氛較為壓抑。而在營造良好的課堂氛圍環(huán)節(jié)中，教師應對課堂進行更加充分設計和分析，通過改善自身的枯燥教學方法，為學生提供更加有趣味性的課堂氣氛，教師需要對以往的教學模式進行有效提升，在課堂中要規(guī)避傳統(tǒng)單一的講述方式，積極與學生展開互動和交流，通過與學生進行活躍的互動環(huán)節(jié)，不但能夠促使教學氣氛進行顯著提升，還能對于學生提升閱讀熱情也十分有利。并且也有利于師生之間的關系提升，讓學生的壓抑感不斷削弱，更加有利于學生學習興趣的加強，進而促進學生在閱讀過程中能夠更加輕松愉悅，保持積極的學習態(tài)度，讓學生能夠以趣味性教學為基礎，更加有利的學習閱讀知識內(nèi)容 。

三、結束語

總而言之，考慮受到學習環(huán)境的直接影響，需要對語文教師的教學模式進行積極改善，增加對課程的趣味性要求。因此，語文教師應當設計生動的課程內(nèi)容，提高閱讀題材的趣味性，只有做到吸引學生進行主動閱讀的根本目的，為學生全方面發(fā)展，打造良好基礎。