漢語(yǔ)使令動(dòng)詞習(xí)得研究
——以“讓、使、使得、強(qiáng)迫”為例

高 莉，馬赟鶴

使令動(dòng)詞與使令兼語(yǔ)句一直是學(xué)界研究的焦點(diǎn)，主要關(guān)注點(diǎn)為使令動(dòng)詞的［+致使］語(yǔ)義特征及相應(yīng)句法屬性。［1］［2］［3］［4］［5］［6］［7］［8］［9］［10］使令動(dòng)詞可分為僅含［+致使］義的單義使令動(dòng)詞（使、令、叫、讓、使得）和包含［+致使］和其他意義的多義使令動(dòng)詞（如迫使、派遣等）。使令兼語(yǔ)句句法形式為NP1+VP1+NP2+VP2，從語(yǔ)義上NP1 致使NP2 產(chǎn)生VP2 這個(gè)動(dòng)作或者狀態(tài)。而具有使令意義的動(dòng)詞VP1 對(duì)NP1 與NP2都有所限制，有生性（animacy）限制就是其中之一。

在漢語(yǔ)習(xí)得研究中，學(xué)者主要基于偏誤推測(cè)其習(xí)得順序及影響因素。周文華曾在語(yǔ)料庫(kù)基礎(chǔ)上統(tǒng)計(jì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者兼語(yǔ)句的正確及偏誤用例，得出了外國(guó)學(xué)生兼語(yǔ)句的習(xí)得順序。［11］常輝考察了母語(yǔ)為英語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)致使結(jié)構(gòu)的習(xí)得以及母語(yǔ)在其中的作用，發(fā)現(xiàn)詞匯發(fā)展和語(yǔ)言接口問(wèn)題導(dǎo)致了漢語(yǔ)形態(tài)型和詞匯型致使結(jié)構(gòu)的習(xí)得困難。［12］但從句法-語(yǔ)義接口角度對(duì)使令動(dòng)詞的習(xí)得研究仍舊很少。因此，本文將在語(yǔ)料庫(kù)基礎(chǔ)上考察漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)使令動(dòng)詞對(duì)NP1 與NP2 的有生性限制的習(xí)得情況。

一、研究背景

（一）使令動(dòng)詞的語(yǔ)義特征與句法表現(xiàn)

關(guān)于使令動(dòng)詞，學(xué)界做過(guò)許多有價(jià)值的探索。一些學(xué)者從語(yǔ)言本體出發(fā)主要集中于研究使令動(dòng)詞的語(yǔ)義特征與句法屬性。一些研究主要根據(jù)使令動(dòng)詞的語(yǔ)義特征對(duì)其進(jìn)行分類研究。例如邢欣認(rèn)為使令義動(dòng)詞可以細(xì)分為使令義單義動(dòng)詞和使令義多義動(dòng)詞。使令義單義動(dòng)詞帶有明顯的、強(qiáng)烈的［+致使］意義，且僅表示［+致使］意義；而使令義多義動(dòng)詞則除了［+致使］意義之外，還有其他的詞匯意義。［2］劉永耕主要依據(jù)使令義的句法語(yǔ)義特征區(qū)分使令類動(dòng)詞和非使令類動(dòng)詞，并按照使令義的強(qiáng)弱揭示使令度與詞義類型之間的關(guān)系。［3］

對(duì)于使令兼語(yǔ)句的研究經(jīng)歷了從以使令動(dòng)詞為焦點(diǎn)到以句子結(jié)構(gòu)中的其他成分為焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。過(guò)去對(duì)使令句的研究大多是以使令動(dòng)詞為中心，譚景春根據(jù)使令動(dòng)詞的差異把使令句分為兩類：一類是使令動(dòng)詞客觀上導(dǎo)致某人或某物出現(xiàn)某種結(jié)果；一類是使令動(dòng)詞有意識(shí)地讓某人或某物做某動(dòng)作或達(dá)成某種狀態(tài)［1］；項(xiàng)開喜認(rèn)為使令兼語(yǔ)句是一個(gè)雙施力語(yǔ)義結(jié)構(gòu)［4］［5］；古川裕則從使令動(dòng)詞的配價(jià)能力角度考察整個(gè)句子的句法語(yǔ)義特征。［6］此外，楊大然以兼語(yǔ)句的語(yǔ)義分類為基礎(chǔ)，應(yīng)用“時(shí)態(tài)假說(shuō)”理論對(duì)兼語(yǔ)句中空語(yǔ)類的句法分布情況進(jìn)行了研究［7］；牛順心從語(yǔ)言類型學(xué)角度研究了分析型致使結(jié)構(gòu)的句法類型及語(yǔ)義表現(xiàn)［8］；劉培玉［9］、劉人寧［10］考察了句法結(jié)構(gòu)對(duì)致使事件的壓制。

（二）使令動(dòng)詞的有生性限制

含有使令動(dòng)詞的兼語(yǔ)句中必須有施事（NP1）和受事（NP2），且施事或受事會(huì)在一定程度上受到有生性的限制。“有生性”（animacy），即事物的“生命度”，是對(duì)有生和無(wú)生實(shí)體的區(qū)分。有生性語(yǔ)義信息可指代詞匯是否具有生命度，它表現(xiàn)為“人＞有生物＞無(wú)生物＞抽象物”這樣的等級(jí)差異。［13］使令動(dòng)詞表達(dá)使令義，施事導(dǎo)致受事出現(xiàn)某種變化，其主體和客體角色有很大可能具有［+有生性］特征。下面例句中的“讓”“使”“使得”均為使令動(dòng)詞，其施事和受事均具備［+有生性］語(yǔ)義特征。但有些使令動(dòng)詞（如“使得”）的施事受到有生性制約，必須使用［-有生性］詞匯；而某些使令動(dòng)詞（如“命令”等）的受事必須使用［+有生性］詞匯。

（1）義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

（2）法國(guó)新潮導(dǎo)演使手持?jǐn)z影成為一種美學(xué)風(fēng)格。

（3）聲卡的加入使得計(jì)算機(jī)具備了處理音頻信號(hào)的能力。

（4）他果斷命令士兵準(zhǔn)備突圍。

（三）使令動(dòng)詞的接口屬性

Sorace［14］［15］［16］、Sorace & Filiaci［17］提 出 了 接 口假說(shuō)（Interface Hypothesis）。二語(yǔ)習(xí)得的接口概念主要是指語(yǔ)言的抽象運(yùn)算系統(tǒng)（即句法、音系、形態(tài)、語(yǔ)義）各模塊之間的關(guān)系以及語(yǔ)法與其他認(rèn)知系統(tǒng)的關(guān)系。Tsimpli&Sorace［18］及Sorace&Serratrice［19］又進(jìn)一步補(bǔ)充了該假說(shuō)，認(rèn)為純句法知識(shí)可以被完全習(xí)得，內(nèi)接口語(yǔ)言知識(shí)也能夠習(xí)得，而涉及句法與認(rèn)知模塊的接口屬性則可能不會(huì)被充分習(xí)得。中介語(yǔ)系統(tǒng)中存在的問(wèn)題應(yīng)歸咎為語(yǔ)言不同模塊（句法、語(yǔ)義、形態(tài)、音系和語(yǔ)用）之間接口處的習(xí)得問(wèn)題。當(dāng)二語(yǔ)習(xí)得者的某些語(yǔ)法知識(shí)無(wú)法達(dá)到本族語(yǔ)水平時(shí)，這往往是接口處的不同模塊映射出現(xiàn)問(wèn)題或特征組裝（Feature Reassembly）無(wú)法很好地整合。［20］［21］［22］這可用于解釋中介語(yǔ)運(yùn)用中的可變性（variability）和對(duì)錯(cuò)交替（optionality）現(xiàn)象。

使令動(dòng)詞在小句中會(huì)受到句法和語(yǔ)義的雙重制約。使令動(dòng)詞表現(xiàn)為語(yǔ)義特征的［+致使］義，句法形式表現(xiàn)為NP1+VP1+NP2+VP2。使令類兼語(yǔ)句是具有使令意義的動(dòng)詞VP1 在語(yǔ)義上NP1 致使NP2產(chǎn)生VP2 動(dòng)作或者狀態(tài)的句子。使令動(dòng)詞又可根據(jù)動(dòng)詞的使令義分為僅含［+致使］義的單義使令動(dòng)詞（使、令、叫、讓、使得）和包含［+致使］和其他意義的多義使令動(dòng)詞（如迫使、派遣等）。例如：

（5）他讓我喝了三瓶啤酒。［5］

（6）小紅使大伙笑了。［23］

（7）團(tuán)長(zhǎng)命令戰(zhàn)士們沖鋒。［7］

使令動(dòng)詞的共同特征都包含［+行為］［+致使］，除了表示施事令受事施行某種動(dòng)作行為的意義外，還有施事致使受事發(fā)生了某種變化的意義。例（5）和例（6）中的“讓”和“使”含有［+致使］義素，具有較強(qiáng)的使令度；例（7）中的“命令”除表［+致使］義外，還有具體的詞匯義［+命令］。從使令動(dòng)詞賦予論元角色的功能來(lái)看，無(wú)論單義使令動(dòng)詞還是多義使令動(dòng)詞，都有使令的發(fā)出者和接受者；例（5）和例（6）中的使令動(dòng)詞“讓”和“使”是單義使令動(dòng)詞，句中施事分別為“他”和“小紅”，受事分別為“我”和“大伙”；例（7）中的“命令”是多義使令動(dòng)詞，其施事為“團(tuán)長(zhǎng)”，受事為“戰(zhàn)士們”。同時(shí)，次謂語(yǔ)成分VP2 接受VP1 指派的論元角色，以上三例中的次謂語(yǔ)成分均不可缺少，否則句子將不合語(yǔ)法。

在使令兼語(yǔ)句中，使令動(dòng)詞表現(xiàn)出［+致使］義，且對(duì)施事與受事論元的有生性提出了不同限制，一旦違反語(yǔ)義限制，則句子不成立。因此，本文將在分析學(xué)習(xí)者產(chǎn)出的作文語(yǔ)料的基礎(chǔ)上，以“讓、使、使得、強(qiáng)迫”四個(gè)動(dòng)詞習(xí)得為切入點(diǎn)，探究漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于使令動(dòng)詞句法-語(yǔ)義接口處的習(xí)得情況。

二、研究方法

本文所使用的語(yǔ)料來(lái)自北京語(yǔ)言大學(xué)“HSK 動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)（2.0 版）”（以下均簡(jiǎn)稱“語(yǔ)料庫(kù)”），為考生在漢語(yǔ)水平考試中完成的命題作文。

筆者選定4 個(gè)使令動(dòng)詞作為研究對(duì)象，分別是單義使令動(dòng)詞“讓”“使”“使得”以及多義使令動(dòng)詞“強(qiáng)迫”。選擇這幾個(gè)動(dòng)詞的原因主要為：

（一）“讓”和“使”這兩個(gè)動(dòng)詞的施事（NP1）和受事（NP2）均無(wú)有生性的限制，即施事和受事語(yǔ)義限制為［±有生性］。

（二）“使得”和“強(qiáng)迫”的施事或受事則受到有生性限制，“使得”的施事一般是表示抽象概念的名詞性成分，也可以是動(dòng)詞結(jié)構(gòu)、形容詞結(jié)構(gòu)的名物化形式，且須為［-有生性］的；“而強(qiáng)迫”屬于心理感情和生理感覺性的詞匯，其受事須為［+有生性］。

（8）旱災(zāi)使得農(nóng)民的收入減少了。

（9）自己的意見不能強(qiáng)迫別人接受。

筆者隨機(jī)下載了“讓”和“使”的500條語(yǔ)料以及“使得”和“強(qiáng)迫”的全部語(yǔ)料（分別為106 條和69條），分別統(tǒng)計(jì)所有語(yǔ)料中4 個(gè)動(dòng)詞的使用情況，并試圖推測(cè)：

①有生性限制的存在是否會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)于使令動(dòng)詞的習(xí)得？

②“讓”“使”與“使得”“強(qiáng)迫”兩組動(dòng)詞是否會(huì)因其接口屬性的不同而存在習(xí)得難度上的差異？

三、研究結(jié)果及討論

（一）研究結(jié)果

筆者將非使令義的句子全部剔除后逐條分析了所有語(yǔ)料，發(fā)現(xiàn)無(wú)論學(xué)習(xí)者的水平高低，沒有一個(gè)錯(cuò)誤是因有生性限制而導(dǎo)致的。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者可以完成兩組使令動(dòng)詞句法-語(yǔ)義接口處的習(xí)得，但他們?cè)谑沽顒?dòng)詞純句法屬性上的習(xí)得卻仍處于未完成階段。

語(yǔ)料庫(kù)中使令動(dòng)詞“讓、使、使得、強(qiáng)迫”偏誤情況

如表所示，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者作文中，4 個(gè)使令動(dòng)詞的句法使用都表現(xiàn)出一定的偏誤，“讓”習(xí)得情況較好，“使得”習(xí)得情況較差。然而，對(duì)于“使得”而言，很多學(xué)習(xí)者都把該詞誤用成“使到”，如果我們將這個(gè)錯(cuò)誤忽略不計(jì)的話，則“使得”的句法錯(cuò)誤率是18.3%。那么，多義使令動(dòng)詞“強(qiáng)迫”出現(xiàn)偏誤的頻率最高。偏誤類型主要為句式糅雜（如使令動(dòng)詞混用等）、NP1 缺失或出現(xiàn)非名詞性結(jié)構(gòu)、NP2 前有多余成分或缺失、VP2缺失等。例如：

（10）*在這四段戀情中，讓我領(lǐng)悟了許多做人的道理。（句式糅雜）

（11）*父母應(yīng)從小教孩子做自己的事情，將使其受益無(wú)窮。（NP1缺失）

（12）*吸煙是一種無(wú)益百害的。對(duì)個(gè)人的身體健康也不好，還會(huì)使其他人的身體也影響。（VP2 缺失）

（13）*現(xiàn)在開始你們給子女多多關(guān)心，不要面前強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，跟子女們多說(shuō)話。（NP2缺失）

因此，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者并沒有因?yàn)槭沽顒?dòng)詞句法-語(yǔ)義接口的有生性限制而出現(xiàn)偏誤，難點(diǎn)在于其句法屬性的習(xí)得。據(jù)此推測(cè)：

1.有生性限制的存在不會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)于使令動(dòng)詞的習(xí)得。

2.“讓”“使”與“使得”“強(qiáng)迫”兩組動(dòng)詞沒有因?yàn)榻涌趯傩远a(chǎn)生習(xí)得難度上的差異。

（二）討論

研究結(jié)果表明，兩組使令動(dòng)詞并沒有因?yàn)榻涌谔幍南拗飘a(chǎn)生習(xí)得難度的差異，在寫作中出現(xiàn)的偏誤主要集中于句法結(jié)構(gòu)。我們認(rèn)為，可能受到以下幾點(diǎn)影響：

首先，句法形態(tài)接口才是第二語(yǔ)言習(xí)得的“瓶頸”。［24］習(xí)得使令動(dòng)詞及相關(guān)施事、受事是否受有生性限制屬于句法-語(yǔ)義接口，是內(nèi)部接口處發(fā)生映射或特征組裝。從本質(zhì)上說(shuō)，這種映射比系統(tǒng)內(nèi)部的連接更為復(fù)雜，語(yǔ)言習(xí)得更容易出現(xiàn)問(wèn)題。而本研究的結(jié)果卻與之相反，學(xué)習(xí)者對(duì)使令動(dòng)詞施事和受事有生性限制處的句法-語(yǔ)義接口實(shí)現(xiàn)了完全習(xí)得，而對(duì)使令動(dòng)詞的句法屬性卻出現(xiàn)對(duì)錯(cuò)交替的現(xiàn)象。這一結(jié)果證明了Slabakova［24］、Tsimpli & Sorace［18］和Sorace & Serratrice［19］對(duì)句法-語(yǔ)義接口處習(xí)得難度認(rèn)識(shí)的正確性。Slabakova［24］回顧了15 個(gè)實(shí)證研究后，提出了瓶頸假說(shuō)（Bottleneck Hypothesis），認(rèn)為句法-語(yǔ)義接口對(duì)于成年人二語(yǔ)習(xí)得不成問(wèn)題，形態(tài)-句法接口才是真正的“瓶頸”；Tsimpli&Sorace［18］和Sorace & Serratrice［19］也認(rèn)為句法-語(yǔ)義接口可以在近本族語(yǔ)層面習(xí)得，不會(huì)給二語(yǔ)習(xí)得者造成像句法-篇章接口一樣的難以克服的困難。此外，Tsimpli&Mastropavlou 提出的可解釋性假說(shuō)（Interpretability Hypothesis）認(rèn)為可解釋性特征（具有語(yǔ)義或語(yǔ)用含義的特征）能夠完全習(xí)得，而不可解釋性特征（純粹功能性的句法形態(tài)特征）因在語(yǔ)言輸入中只在語(yǔ)音層面實(shí)現(xiàn)，而不受邏輯形式層面的語(yǔ)義驅(qū)動(dòng)，所以不能完全習(xí)得。［25］就純句法屬性而言，盡管學(xué)習(xí)者可以從UG 中提取相應(yīng)的語(yǔ)言特征，但學(xué)習(xí)者在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得之前，即達(dá)到本族語(yǔ)者水平之前，會(huì)有偏離正確、穩(wěn)定的語(yǔ)言現(xiàn)象的可能性出現(xiàn)，甚至可能會(huì)出現(xiàn)“僵化”（fossilization）現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者永遠(yuǎn)無(wú)法在某些句法形態(tài)屬性上達(dá)到本族語(yǔ)者水平。

其次，由于致使范疇具有跨語(yǔ)言共性，句法-語(yǔ)義接口處的習(xí)得可能會(huì)受到母語(yǔ)正遷移的影響，習(xí)得難度降低。在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在兩種語(yǔ)言中的部分重疊會(huì)引起語(yǔ)言遷移。根據(jù)Lardiere 提出的二語(yǔ)習(xí)得特征重組假說(shuō)［26］，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要首先識(shí)別母語(yǔ)與目的語(yǔ)之間的語(yǔ)言特征進(jìn)行對(duì)比，然后將母語(yǔ)中的特征拆分，并根據(jù)二語(yǔ)的語(yǔ)言特征要求將其進(jìn)行重新組裝。而按照“功能表征完整假說(shuō)”的觀點(diǎn)［26］［27］［28］，如果母語(yǔ)中沒有相關(guān)特征，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以從UG 中進(jìn)行提取，構(gòu)建符合目的語(yǔ)語(yǔ)法要求的中介語(yǔ)語(yǔ)言特征。如果一語(yǔ)和二語(yǔ)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)語(yǔ)言特征相同，則習(xí)得難度降低；如果兩種語(yǔ)言的目標(biāo)結(jié)構(gòu)特征不同，學(xué)習(xí)者需要將特征差異識(shí)別出來(lái)，并將其按照二語(yǔ)的語(yǔ)言特征進(jìn)行重構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)習(xí)得?！爸率狗懂犑侨祟愓Z(yǔ)言中一個(gè)普遍存在的語(yǔ)義范疇”［8］，在不同的語(yǔ)言中雖然表達(dá)方式多樣，但卻被看作語(yǔ)言共性研究最理想的領(lǐng)域。［29］使令動(dòng)詞主要通過(guò)言語(yǔ)、動(dòng)作等方式表示施事的命令或要求，而只有生命度較高的主體才可以去接受或執(zhí)行。因此，施事和受事的有生性是致使結(jié)構(gòu)中的語(yǔ)義參項(xiàng)，具有語(yǔ)言共性。［8］在本研究中，學(xué)習(xí)者在產(chǎn)出過(guò)程中能夠正確匹配NP1 與NP2 的有生性限制，正是受這一點(diǎn)的影響。

四、結(jié)論

本研究在HSK 動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)基礎(chǔ)上對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者使令動(dòng)詞的習(xí)得情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)盡管使令動(dòng)詞具有句法-語(yǔ)義接口屬性，但漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以成功習(xí)得；而使令動(dòng)詞句法屬性的習(xí)得卻仍處于未完成狀態(tài)，在語(yǔ)料中呈現(xiàn)對(duì)錯(cuò)交替的狀態(tài)。致使結(jié)構(gòu)論元的有生性限制具有語(yǔ)言共性，不同語(yǔ)言的語(yǔ)言參數(shù)設(shè)置相同或相似，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者可直接從UG 中提取相關(guān)語(yǔ)言特征。而對(duì)于使令動(dòng)詞句法屬性的習(xí)得而言，致使結(jié)構(gòu)在不同語(yǔ)言中參數(shù)設(shè)置不同，學(xué)習(xí)者需要識(shí)別母語(yǔ)及漢語(yǔ)的語(yǔ)言特征。受母語(yǔ)遷移或其他原因的影響，特征組裝容易失敗，習(xí)得難度增大。

本文的研究結(jié)果表明接口假說(shuō)的解釋力具有一定的局限性，語(yǔ)言共性作為不容忽視的因素，在句法-語(yǔ)義接口處的習(xí)得可能會(huì)起到正面作用。由于本研究是基于語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)者可能會(huì)出現(xiàn)回避使用的情況，未來(lái)的實(shí)證性研究將為本研究提供更好的補(bǔ)充。