初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)中學(xué)生黑土保護(hù)意識(shí)現(xiàn)狀及策略研究

郭弘揚(yáng)，董姝娜，余宇芬

黑土是一種具有肥力高、質(zhì)地疏松、適合農(nóng)耕等特點(diǎn)的土壤。其形成過(guò)程極其緩慢，是寶貴的土壤資源。世界三大黑土區(qū)——烏克蘭的烏克蘭平原、美國(guó)的密西西比平原、中國(guó)的東北平原中，只有東北平原需要一邊耕作一邊保護(hù)，利用強(qiáng)度更大，保護(hù)要求更高。位于東北平原的吉林省，其部分地區(qū)為典型的黑土，是我國(guó)重要的糧食生產(chǎn)地。然而人們長(zhǎng)期以來(lái)高強(qiáng)度、大規(guī)模地開(kāi)墾黑土，導(dǎo)致黑土保護(hù)面臨諸多問(wèn)題。初中生對(duì)于黑土保護(hù)存在的問(wèn)題不甚了解，而鄉(xiāng)土地理作為初中地理教學(xué)中的重要元素之一，對(duì)于拉近抽象的地理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離有一定作用。因此本文針對(duì)吉林省初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)中學(xué)生黑土保護(hù)意識(shí)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生黑土保護(hù)意識(shí)的策略，幫助學(xué)生建立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

一、培養(yǎng)初中生黑土保護(hù)意識(shí)的必要性

（一）國(guó)家重視黑土保護(hù)。我國(guó)對(duì)東北地區(qū)黑土保護(hù)與利用尤為重視。2015至2016年國(guó)家大力開(kāi)展并不斷擴(kuò)大東北黑土地保護(hù)，利用試點(diǎn)規(guī)模，農(nóng)業(yè)部、發(fā)改委等六部委聯(lián)合發(fā)布《全國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃（2015—2030 年）》，把“加強(qiáng)東北黑土地保護(hù)，減緩黑土層流失”作為重點(diǎn)工作。2020 年習(xí)近平總書(shū)記對(duì)吉林省黑土地進(jìn)行考察，表示東北黑土區(qū)是“黃金玉米帶”“大豆之鄉(xiāng)”，黑土目前有著高產(chǎn)豐產(chǎn)的好景氣，但同時(shí)存在著土地肥力透支的問(wèn)題，一定要采取有效措施，保護(hù)好黑土地這一“耕地中的大熊貓”。2021 年吉林省為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的重要指示精神，將每年7 月22 日確定為吉林省黑土地保護(hù)日，以此作為推進(jìn)全省黑土地保護(hù)任務(wù)的重要載體。

（二）吉林省黑土資源流失嚴(yán)重。東北地區(qū)的黑土是一筆自然界用超過(guò)兩萬(wàn)年的時(shí)間積攢的財(cái)富。以前的黑土地被厚實(shí)的黑色腐殖質(zhì)覆蓋著，但近些年由于人們對(duì)黑土的保護(hù)意識(shí)不足，長(zhǎng)期超負(fù)荷利用且不懂得養(yǎng)用結(jié)合，導(dǎo)致吉林省黑土條件惡化和損失的情形迅速加重。目前吉林省黑土每年平均流失三毫米至七毫米厚的表層土壤，耕地的犁底層深度已由20 世紀(jì)80 年代的20 厘米左右下降到13 厘米，可耕作能力下降十分迅速，面臨著黑土資源流失嚴(yán)重的問(wèn)題。

（三）初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生黑土保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。從2017 年修訂的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和相應(yīng)編寫(xiě)的人教版《普通高中教科書(shū)地理》（2019 年版）的內(nèi)容可以看到增加了“土壤”這一方面的教學(xué)內(nèi)容。教材從土壤剖面、質(zhì)地等角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤的結(jié)構(gòu)、種類(lèi)及其形成因素。能夠看出土壤的利用和保護(hù)在地理教學(xué)中受到越來(lái)越多的重視。不僅僅是高中，人教版《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 版）中對(duì)土地保護(hù)的培養(yǎng)也有明確的要求，且土地保護(hù)方面的內(nèi)容更多是通過(guò)鄉(xiāng)土地理進(jìn)行教學(xué)。課標(biāo)表示鄉(xiāng)土地理既可作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。鄉(xiāng)土地理協(xié)助學(xué)生了解學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)土地的情感。對(duì)于吉林省鄉(xiāng)土地理教學(xué)中土地保護(hù)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，黑土是典型代表。因此在初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的黑土保護(hù)意識(shí)是有意義的。

二、初中生黑土保護(hù)意識(shí)現(xiàn)狀分析

為了更好地了解吉林省初中生黑土保護(hù)意識(shí)現(xiàn)狀，筆者于2021 年5 月對(duì)吉林省長(zhǎng)春市某中學(xué)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（發(fā)放問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷143 份，回收率95.3%）。同時(shí)對(duì)吉林省10 余名一線初中地理教師進(jìn)行訪談，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)和訪談內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)在初中黑土保護(hù)意識(shí)教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

（一）教師獲取教學(xué)資源渠道單一。教師作為教學(xué)中教的角色，應(yīng)對(duì)所教內(nèi)容有充分的認(rèn)知。在對(duì)一線地理教師進(jìn)行訪談的過(guò)程中，面對(duì)“您對(duì)黑土的價(jià)值和分布是否有較為清晰的認(rèn)知？”這一問(wèn)題，大多數(shù)一線地理教師給予的反饋結(jié)果為：對(duì)黑土的價(jià)值及其分布都有一定的了解。而對(duì)于“您在備課時(shí)會(huì)通過(guò)哪些渠道獲取黑土相關(guān)的教學(xué)資源？”這個(gè)問(wèn)題，接受訪談的地理教師均表示獲取黑土教學(xué)資源的渠道僅僅是互聯(lián)網(wǎng)，并且獲得的教學(xué)資源一般不具有時(shí)效性。

（二）教師采用的教學(xué)方法單調(diào)。教學(xué)方法是聯(lián)系教師、學(xué)生和課程內(nèi)容的橋梁與中介，是教學(xué)系統(tǒng)中最具活力的因素之一。教師達(dá)成教育目的的重要手段即教學(xué)方法，這是教師在教學(xué)實(shí)踐中最直觀的表現(xiàn)。面對(duì)“您在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中是否會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生吉林省黑土保護(hù)相關(guān)內(nèi)容？”這一問(wèn)題，教師均表示在地理課堂教學(xué)中會(huì)對(duì)黑土的耕作性能及黑土保護(hù)知識(shí)進(jìn)行講解。但對(duì)于“您在課堂教學(xué)中通過(guò)哪些教學(xué)方法對(duì)黑土保護(hù)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)？”這一問(wèn)題，大多數(shù)一線地理教師明確表示由于傳統(tǒng)地理課堂的限制及升學(xué)壓力等原因，教學(xué)中通常只運(yùn)用講授法，很少涉及其他教學(xué)方法。在訪談結(jié)尾個(gè)別教師表達(dá)出地理教學(xué)中缺少帶領(lǐng)初中生進(jìn)行黑土實(shí)地考察的遺憾。

（三）學(xué)生缺少自主獲取黑土知識(shí)的途徑。信息獲取能力是人們通過(guò)人際交往或者媒體傳播等途徑主動(dòng)獲取信息的能力。學(xué)生具有差異性，因此獲取所需要的知識(shí)途徑也不盡相同。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，吉林省初中生獲取黑土知識(shí)的渠道較單一。當(dāng)被問(wèn)到“你平時(shí)對(duì)黑土的了解是通過(guò)哪些途徑獲取的？”，61%的學(xué)生選擇的是“課堂學(xué)習(xí)”，23%和12%的學(xué)生選擇“看電視”“閱讀報(bào)紙、雜志、書(shū)籍”。從問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析可以看出大多數(shù)初中生掌握的黑土相關(guān)知識(shí)都是通過(guò)課堂中教師講授所得。少數(shù)初中生擁有從課外獲取黑土相關(guān)知識(shí)的能力和途徑。對(duì)于“在學(xué)習(xí)吉林省黑土保護(hù)知識(shí)時(shí)你最喜歡或最希望開(kāi)展的形式是？”這一問(wèn)題，97%的學(xué)生選擇“研學(xué)旅行（野外考察）”，35%的學(xué)生選擇了“社團(tuán)培訓(xùn)”或“校本課程”。從這兩個(gè)問(wèn)題的數(shù)據(jù)分析中可以明顯看出學(xué)生十分渴望在學(xué)習(xí)黑土保護(hù)知識(shí)時(shí)能有除傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)外的其他教學(xué)形式。研學(xué)旅行更重于讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)生活中的地理，有利于改變學(xué)校教育中“圈養(yǎng)”的教學(xué)模式，這也是學(xué)生更喜歡研學(xué)旅行教學(xué)形式的重要原因。

（四）學(xué)生黑土保護(hù)意識(shí)相對(duì)薄弱。要想學(xué)生對(duì)黑土擁有保護(hù)意識(shí)，首先應(yīng)對(duì)黑土具有一定的了解。通過(guò)“你認(rèn)為吉林省大部分地區(qū)的土壤屬于哪種類(lèi)型？”“你認(rèn)為黑土是否是一種資源？”“你是否了解什么是黑土及其分布？”這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)吉林省初中生有關(guān)黑土掌握情況進(jìn)行調(diào)查，可以看出學(xué)生對(duì)黑土都有一定的了解。

圖1 是否了解黑土及其分布

圖2 是否了解土地保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)

但在調(diào)查中，當(dāng)被問(wèn)到“你是否了解什么是黑土及其分布？”時(shí)，53%的學(xué)生選擇了“大致了解”，17%的學(xué)生選擇了“不了解”。對(duì)于“是否參與過(guò)保護(hù)黑土的有關(guān)活動(dòng)？”這一問(wèn)題，表示“參與過(guò)”的人數(shù)僅有20%，其中大多數(shù)學(xué)生是參與過(guò)學(xué)校舉辦的有關(guān)黑土保護(hù)的宣傳活動(dòng)或國(guó)家土地日宣傳活動(dòng)。80%表示“沒(méi)參與過(guò)”的學(xué)生中大多數(shù)認(rèn)為在學(xué)校或者生活中沒(méi)有多余的時(shí)間參加活動(dòng)，他們認(rèn)為黑土保護(hù)活動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有益處，少部分學(xué)生則是對(duì)此類(lèi)活動(dòng)沒(méi)有興趣，因此沒(méi)有參與過(guò)。對(duì)于“你是否了解土地保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)？”這個(gè)問(wèn)題，58%學(xué)生選擇“不了解”，僅有5%的學(xué)生選擇“十分了解”。盡管吉林省初中生對(duì)黑土都具有一定的了解，但對(duì)黑土的保護(hù)意識(shí)卻存在明顯差異且相對(duì)薄弱，這可能與學(xué)生平時(shí)生活中黑土保護(hù)活動(dòng)的參與度不同有關(guān)。

三、培養(yǎng)初中生黑土保護(hù)意識(shí)的教學(xué)策略

初中生作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是國(guó)家和民族的希望。他們的黑土保護(hù)意識(shí)關(guān)系到今后黑土的可持續(xù)發(fā)展和國(guó)土安全，提高初中生的黑土保護(hù)意識(shí)刻不容緩。面對(duì)以上初中生黑土保護(hù)意識(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，現(xiàn)提出培養(yǎng)初中生黑土保護(hù)意識(shí)的教學(xué)策略：

（一）教師積極拓展獲取黑土保護(hù)的教學(xué)資源。通過(guò)對(duì)一線地理教師進(jìn)行訪談，了解到大多數(shù)地理教師自身對(duì)黑土保護(hù)有一定的了解和認(rèn)知。但由于教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)壓力等原因，在地理課堂教學(xué)中不能詳細(xì)地向?qū)W生講授黑土保護(hù)的有關(guān)內(nèi)容，大多數(shù)有關(guān)黑土保護(hù)的教學(xué)內(nèi)容常常一帶而過(guò)。教師作為知識(shí)的傳播者，在教學(xué)過(guò)程中需要獲取豐富的信息資源來(lái)支持教學(xué)任務(wù)。而大部分地理教師掌握的黑土保護(hù)教學(xué)資源的來(lái)源都是多年前的信息，與時(shí)代不符，具有“時(shí)差”。教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源包括教材、教學(xué)參考書(shū)、考試大綱、試卷等。因此一線地理教師在進(jìn)行黑土知識(shí)講授之前需要通過(guò)多種渠道搜集黑土保護(hù)的教學(xué)資源。例如：2021 年5 月20 日，自然資源部通報(bào)黑龍江省五常市盜采泥炭黑土事件，盜采者以改造土為名盜采泥炭黑土，所涉耕地143.15 畝（永久基本農(nóng)田90.07 畝）。教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注這類(lèi)黑土盜采事件，將其作為教學(xué)資源融入地理課堂上的黑土保護(hù)教學(xué)中。而對(duì)于鄉(xiāng)土地理教學(xué)，教師更需要先于、多于學(xué)生了解所生活地區(qū)的黑土保護(hù)情況，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。

（二）課堂教學(xué)中有效整合相關(guān)內(nèi)容。中學(xué)地理教學(xué)形式多樣，但大部分地理教學(xué)依舊以課堂教學(xué)為主。因此地理課程設(shè)計(jì)的合理性嚴(yán)重影響到教學(xué)的有效性。初中地理教師需要考慮初中生當(dāng)前的實(shí)際情況，了解學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)會(huì)整合地理教材中分散的有關(guān)黑土保護(hù)內(nèi)容，能夠系統(tǒng)地歸納教材中的知識(shí)點(diǎn)并結(jié)合地方特色從多維度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，建立適合培養(yǎng)吉林省初中生黑土保護(hù)意識(shí)的地理課程內(nèi)容體系。

例如，人教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)《美國(guó)》這一節(jié)，在講授美國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生講授美國(guó)的密西西比河流域擁有面積廣大的黑土區(qū)，黑土區(qū)奠定了美國(guó)農(nóng)業(yè)種植的基礎(chǔ)。這是學(xué)生在初中地理教材中首次接觸黑土這一內(nèi)容，因此教師在教學(xué)過(guò)程中需向?qū)W生介紹世界三大黑土區(qū)，其余兩個(gè)地區(qū)分別是歐洲的烏克蘭平原和我國(guó)的東北平原，由此使學(xué)生對(duì)黑土在農(nóng)業(yè)方面的重要性有一定的了解。人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)《土地資源》這一節(jié)內(nèi)容是初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生黑土保護(hù)意識(shí)的重點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合吉林省黑土保護(hù)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生課前搜集有關(guān)吉林省黑土保護(hù)的資料及相關(guān)政策，探尋吉林省黑土保護(hù)目前面臨的問(wèn)題，課堂中學(xué)生共同探討并提出合理利用黑土以及保護(hù)黑土的對(duì)策。掌握黑土保護(hù)的重要性及其與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。人教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)《“白山黑水”——東北三省》這一節(jié)內(nèi)容更是直接對(duì)應(yīng)著吉林省的鄉(xiāng)土地理教學(xué)。在講授從“北大荒”到“北大倉(cāng)”內(nèi)容時(shí)教師要明確吉林省黑土的范圍、黑土的耕地作用、黑土保護(hù)的重要性及策略。同時(shí)運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，通過(guò)列舉學(xué)生身邊的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)黑土保護(hù)的理解和認(rèn)識(shí)。

（三）增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)黑土保護(hù)知識(shí)的途徑?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中表示在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中學(xué)生可以通過(guò)收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，開(kāi)展以環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題為中心的活動(dòng)。為了讓學(xué)生了解黑土對(duì)人類(lèi)生活的重要性，日常生活與黑土保護(hù)的密切聯(lián)系，在充分利用教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主從書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集、查閱、參考與黑土保護(hù)知識(shí)相關(guān)的資料，了解吉林省黑土的利用及保護(hù)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)土地、保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)黑土保護(hù)知識(shí)的途徑，學(xué)?？啥ㄆ陂_(kāi)展科普活動(dòng)，把黑土保護(hù)教育作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。組織學(xué)生開(kāi)展以環(huán)保為主題的班會(huì)，討論黑土保護(hù)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。還可以利用板報(bào)設(shè)計(jì)、知識(shí)競(jìng)賽等多種方式，在學(xué)生中大力開(kāi)展黑土保護(hù)的宣傳活動(dòng)。結(jié)合國(guó)際、國(guó)家環(huán)境日，確定學(xué)校的土地教育主題活動(dòng)。例如每年的6月25 日是“全國(guó)土地日”，7 月22 日是“吉林省黑土地保護(hù)日”，開(kāi)展“珍惜黑土，節(jié)約用地”活動(dòng)。同時(shí)還可以結(jié)合其他與黑土保護(hù)相關(guān)的節(jié)日來(lái)進(jìn)行宣傳教育，加強(qiáng)學(xué)生的黑土保護(hù)意識(shí)，了解土地與環(huán)境的關(guān)系，關(guān)注身邊的土地資源，使學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀以及人地協(xié)調(diào)觀。

（四）開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生黑土保護(hù)意識(shí)。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表示鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容，鄉(xiāng)土地理能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017 年版）中提出鼓勵(lì)學(xué)生走訪調(diào)研，倡導(dǎo)開(kāi)展地理觀察、地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。從中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出如今地理教學(xué)對(duì)中學(xué)生的地理實(shí)踐能力有著一定的培養(yǎng)要求。學(xué)習(xí)過(guò)程是一種體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、建構(gòu)、感悟的過(guò)程。因此在教育活動(dòng)中應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造教學(xué)條件，讓學(xué)生有“在場(chǎng)”的認(rèn)知，而地理實(shí)踐活動(dòng)正是這種教學(xué)條件的首選教學(xué)方式。地理實(shí)踐能夠讓學(xué)生更好地在真實(shí)的情境中感受生活中的地理知識(shí)，體驗(yàn)并理解地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于黑土保護(hù)教學(xué)的地理實(shí)踐方面，教師可利用假期或者周末帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，對(duì)吉林省不同地區(qū)的黑土景觀進(jìn)行實(shí)地考察。讓學(xué)生切身感受黑土的利用現(xiàn)狀，如農(nóng)田、工廠、道路用地等，并做相關(guān)記錄。發(fā)現(xiàn)吉林省黑土利用及保護(hù)存在的問(wèn)題，提出解決黑土利用及保護(hù)存在問(wèn)題的策略，進(jìn)而提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力及綜合思維能力。

土，大地吐生萬(wàn)物的介質(zhì)。黑土作為重要的糧食生產(chǎn)用地，對(duì)我國(guó)的糧食安全、環(huán)境安全、土地資源安全均有重要的作用。初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)吉林省黑土的保護(hù)意識(shí)，滲透熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，樹(shù)立合理利用黑土、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的人地協(xié)調(diào)觀念。