現(xiàn)代科研管理中的人本主義維度論析

摘?要：當(dāng)下現(xiàn)代性視域中的科研管理模式基本上遵循制度化、科層制和量化考核體系，該種科研管理模式具備一定的科學(xué)性、效率性與功能性。與此相對，現(xiàn)代化的科研管理制度模式缺乏人性的彈性與人文的關(guān)懷。人本主義的科研管理模式強調(diào)科研管理之中人性的探尋與關(guān)懷，強調(diào)以人為本，凸顯制度的效率與個人價值實現(xiàn)的“雙贏”，具備一定的理論與實踐意義。

關(guān)鍵詞：科研管理;現(xiàn)代性;人本主義

我國1998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》指出：高校的三大任務(wù)是“培養(yǎng)人才、發(fā)展科技和服務(wù)社會”。2017年2月27日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，強調(diào)高校肩負著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。高校作為我國當(dāng)前科研事業(yè)的主要陣地之一，承擔(dān)著科學(xué)研究的重要職能，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。其成果日益顯著。其中，以高校教師為主體的科研力量發(fā)揮了主要作用，高?？蒲泄芾硪膊粩喑F(xiàn)代化方向邁進。但是，不容忽視的是，在當(dāng)前形勢下，由科研管理現(xiàn)代性衍生出的一些問題正對高?？蒲衅鹬撁嬗绊懀瑫r也在某種程度上與我國倡導(dǎo)“以人為本”、構(gòu)建社會主義“和諧社會”的大環(huán)境背道而馳?；诖?，如何在科研管理中踐行人本主義、提高科研管理水平是當(dāng)下亟待探討的問題。

1?科研管理的現(xiàn)代性表現(xiàn)及其遮蔽

1.1?科研管理的現(xiàn)代性表現(xiàn)

所謂現(xiàn)代性，特指“西方啟蒙理性運動和現(xiàn)代化歷程所形成的文化模式和社會運行機理，它是人類社會從自然的地域性關(guān)聯(lián)中‘脫域’出來后形成的一種新的‘人為的’理性化的運行機制和運行規(guī)則”[1]。在此，我們所探討的科研管理的現(xiàn)代性，并非著眼于其所具有的多重維度，而主要是關(guān)注其在科研管理層面的制度性維度，這主要表現(xiàn)在制度性、規(guī)范性和工具性等方面。

制度是一個群體或組織共同遵守的辦事規(guī)程和行動準則，制度化是群體或組織將各自的特殊且不固定的行動方式逐漸固定化、統(tǒng)一化的動態(tài)過程，而現(xiàn)代科研管理的制度性指的就是在施行管理的過程中形成具有約束力和固定性的模式，一般依托目標管理、過程管理和考核管理等過程得以體現(xiàn)。當(dāng)前，各高校依據(jù)中央文件[如《關(guān)于進一步規(guī)范高?？蒲行袨榈囊庖姟罚ń瘫O(jiān)〔2012〕6號）《關(guān)于進一步加強高校科研項目管理的意見》（教技〔2012〕14號）等]，結(jié)合自身實際，研究并制定相關(guān)制度、辦法，一方面使科研管理工作“有章可循”，實現(xiàn)科研目標有方向、科研過程有秩序、科研考核有標準，另一方面讓科研管理人員“按章辦事”，推動項目從申報、實施到考核的過程流暢化，提高科研管理工作效率，并逐漸實現(xiàn)在科研管理中“解放人力”。伴隨制度性而存在的是現(xiàn)代科研管理的規(guī)范性，包括科研行為本身和科研管理過程的規(guī)范，可以保證項目評審、開展、經(jīng)費使用、檢查驗收等一系列工作在科學(xué)有序、規(guī)范統(tǒng)一的環(huán)境中進行，能夠最大程度地實現(xiàn)公平、客觀，防止諸如“官本位”思想、“馬太效應(yīng)”等的干擾，確?？蒲谐晒４送?，科研管理的現(xiàn)代性還體現(xiàn)在其注重追求科研成果和管理成效的“工具理性”層面，帶有顯著的實證主義和功利主義色彩。綜上，現(xiàn)代科研管理以統(tǒng)一的范式和量化標準來測度科研行為及其成果，在很大程度上體現(xiàn)了管理的科學(xué)性、公平性和可操作性。

1.2?現(xiàn)代性科研管理的遮蔽與缺失

在現(xiàn)代科研管理愈發(fā)走向“工具理性”的現(xiàn)實情況下，其“價值理性”也產(chǎn)生了一定程度的缺失，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，高?？蒲泄芾矶嗖捎眯?、院（系）兩級管理體制，缺乏一定的彈性。其次，科研管理人員的意識和觀念以及工作方法也相對落后。“重管理，輕服務(wù)”的實際情況[2]與提倡“以人為本”“服務(wù)型社會”的大形勢形成對比，科研管理人員缺乏主動了解科研團隊或個人動態(tài)、關(guān)心科研者生活的意識和行為，缺乏科學(xué)有效的獎懲手段和方法，在激發(fā)科研者積極性和創(chuàng)造性上有所欠缺。同時，科研管理人員的個人素質(zhì)也參差不齊。再者，目前的科研成果評價機制也存在一定不足[3]，科技綜合評價體系有待進一步形成完善。

基于以上情況，一種以促進人的全面發(fā)展為目的的人本管理模式應(yīng)運而生，現(xiàn)代科研管理中的人本主義維度逐漸被重視和強調(diào)。

2?現(xiàn)代科研管理中的人本主義維度

2.1?科研管理中人本主義的內(nèi)涵與表現(xiàn)

人本主義于20世紀五六十年代在美國興起，七八十年代迅速發(fā)展，以美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛為代表的人本學(xué)派強調(diào)人的尊嚴、價值、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)，把人的本性的自我實現(xiàn)歸結(jié)為潛能的發(fā)揮，將“自我實現(xiàn)”的需要作為人最高層次的需求。而現(xiàn)代科研管理中的人本主義，也強調(diào)把“人”放在應(yīng)有的主體位置上，以尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、促進人的自由和全面發(fā)展來推動高校科研工作，體現(xiàn)人文精神，而非僅僅將其作為一種資源或生產(chǎn)要素[4]。具體來看，現(xiàn)代科研管理的人本主義一方面要求科研管理者對自身提出要求，例如更新觀念，加強學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)和科研管理能力等以實現(xiàn)自我全面的發(fā)展，另一方面也指引科研管理者將科研者作為獨立的“人”來對待，弱化甚至消除行政色彩，突顯服務(wù)意識，激發(fā)科研人員的積極性、主動性與創(chuàng)造性[5]。

2.2?人本主義管理對工具理性的解弊

在現(xiàn)代科研管理過程中引入人本主義管理模式（簡稱“人本管理”），可以有效地減弱或解除“工具理性”帶來的弊端。

首先，人本管理是對管理對象在自覺遵守相關(guān)制度的基礎(chǔ)之上所進行的較高層次的管理，是指在教育科研管理的一切活動中，始終把教育科研工作者放在核心位置，從制定發(fā)展目標開始，到跟進科研活動、進行科研引導(dǎo)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)、成果考核評價等，堅持將“以人為本”的理念貫穿始終，既能夠在統(tǒng)一管理下加強部門之間、學(xué)科之間、個體之間的交流合作以及各類資源的整合利用，又能使個體得到更多的關(guān)注與關(guān)心，促使“人”的潛力得到更充分的挖掘。相較單一的制度化管理，人本管理可以最大程度地增強管理的靈活性，為科研工作者提供便利。

其次，人本管理在關(guān)注科研工作者的同時也要注重科研管理者個體價值的實現(xiàn)，對其個人素質(zhì)、工作能力、管理方法等提出了要求。正因為人本主義強調(diào)個體的地位與價值，科研管理者更加需要強化服務(wù)意識，將教師等科研工作者作為服務(wù)的主要對象，以謙虛謹慎、尊重他人、熱情細致的態(tài)度做好相關(guān)的協(xié)調(diào)、服務(wù)工作[6]。同時，人本主義管理模式下，各高校在科研管理隊伍建設(shè)上也朝著建立起一支“思想作風(fēng)正、業(yè)務(wù)水平高、管理能力強、專業(yè)知識精、具有創(chuàng)新精神和服務(wù)意識”的高素質(zhì)科研管理專業(yè)隊伍的方向努力，客觀上強化了科研管理者的“人本”意識，提升了管理水平，有利于進一步實現(xiàn)工作協(xié)調(diào)、管理有序、服務(wù)到位。

此外，在科研成果的考核評價上，人本管理強調(diào)“以人為本，以人為先”，把科研成果與科研主體“人”結(jié)合起來評價，兼顧科研成果的數(shù)量與質(zhì)量，可以在很大程度上避免單一的量化標準所引發(fā)的投機心理和虛浮之風(fēng)[2]。人本管理還注重在對科研工作者的績效考核上引入激勵管理，加大精神層面的激勵，激發(fā)和維持科研工作者的成就感，予以科研工作者更多的人文關(guān)懷。相較單一的制度化管理，人本管理可以真正實現(xiàn)科研工作者從“被動”向“主動”的轉(zhuǎn)變，從而有利于開發(fā)更多的科研潛力。

3?人本主義對科研管理的啟示

科研管理以高層次人才為主要管理對象，因而在其過程中更加突顯對“人”的尊重和發(fā)展。人本主義管理作為一種先進的管理模式，適應(yīng)社會進步和時代發(fā)展的要求，是以“以人為本”為核心的科學(xué)發(fā)展觀在科研管理領(lǐng)域的運用。在科研管理中引入人本主義，主要從以下幾方面著手。

3.1?樹立人本理念，強化服務(wù)意識

從哲學(xué)角度來說，認識對實踐具有指導(dǎo)作用，因此，在科研管理中采用人本管理模式，首先要求所有的科研管理者都樹立人本理念，把人置于服務(wù)的核心，采用人性化的工作方式和管理思維，關(guān)心人、尊重人，充分調(diào)動科研工作者的積極性、主動性和創(chuàng)造性。其次，人本管理也要求科研管理者擯棄“衙門作風(fēng)”，逐漸淡化行政身份，不斷強化服務(wù)意識[2]。

3.2?構(gòu)建“以人為本”的科研管理制度體系

制度建設(shè)是科研管理工作中的重要環(huán)節(jié)。人本主義的管理模式要求科研管理者根據(jù)時代發(fā)展和實際情況，改變原有的管理模式，采用協(xié)調(diào)、服務(wù)的新型管理模式，在科研工作目標管理、過程管理和績效考核管理中注意貫穿“以人為本”的核心理念，將制度化與人本化有機地融合[7]。具體來看，構(gòu)建“以人為本”的科研管理制度體系，就是要兼顧人本主義的“里子”和制度化的“面子”，通過制度化、信息化手段整合高校之間、院系之間、學(xué)科之間的各類資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，完成綜合性的大型項目，提高科研成效和水平。同時也要關(guān)注科研成果的經(jīng)濟價值和社會價值，加強與社會和企業(yè)之間的聯(lián)系，加快產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合及成果的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)各部門之間的互惠互利、共同發(fā)展。

3.3?完善評價模式，注重正向激勵

科研成果考核，是對科研質(zhì)量、科研水平的檢驗測評。它不僅是對科研工作者個體科研目標的完成情況和完成質(zhì)量的全面考核，也是對科研部門管理工作的具體檢驗。在進行科研考核評價時，應(yīng)該更加關(guān)注個體差異性、科研過程和科研成果的質(zhì)量，而不單純以科研成果量化來“定生死”。同時要將成果轉(zhuǎn)化作為科研考核的重要指標并逐步增加權(quán)重。高?？蒲懈鼞?yīng)該將科研成果積極應(yīng)用于教學(xué)實踐，把取得較好成效的教研項目和教研成果計入科研工作量，從而調(diào)動廣大教師進行教育科學(xué)研究的積極性，以科研帶動教學(xué)改革，以教學(xué)保障科研，實現(xiàn)良性循環(huán)。

在進行科研激勵時，也要從人本主義的角度出發(fā)，以物質(zhì)激勵為基礎(chǔ)，精神激勵為核心，更要立足科研工作者的實際情況，針對不同需要采取不同的激勵措施，力求讓每個個體感受到激勵的效應(yīng)。

3.4?提高管理隊伍素質(zhì)，促進管理人員全面發(fā)展

科研管理工作的完善不僅需要先進的人本理念和制度作支撐，還需要有與之相適應(yīng)的高素質(zhì)科研管理人員。因此，對科研管理人員業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是人本管理的重要內(nèi)容。

首先，從科研管理隊伍所必備的素質(zhì)和能力來看，由于其從事的是業(yè)務(wù)性很強的科研管理工作，因此管理者自身也需要掌握必要的學(xué)科專業(yè)知識以及與之相關(guān)的檔案學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（尤其是知識產(chǎn)權(quán)法）相關(guān)知識，涉及國際合作項目和國際學(xué)術(shù)會議等工作的科研管理者還需掌握過硬的英語知識等，方能對科研項目的組織申報、考核評價等做出科學(xué)有效的指導(dǎo)和管理。同時，隨著現(xiàn)代科研逐步邁入信息化、數(shù)字化時代，熟練掌握計算機操作和信息獲取、過濾等技能也是對科研管理人員的一項基本要求。因此，實現(xiàn)人本管理要重視對科研管理隊伍的建設(shè)，必須通過培養(yǎng)計劃讓科研管理者進一步學(xué)習(xí)各類必要的知識，鼓勵其參加計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)和專題研討，并通過實踐鍛煉提高管理水平[8]。

其次，從促進管理人員全面發(fā)展的角度來看，人本主義管理并非僅限于對科研人員的人文關(guān)懷，還包括對管理者發(fā)展的重視與促進。一方面要充分認識科研管理者在科研活動中的重要地位，從制度上改善其工作、生活條件，縮小與科研人員的地位與待遇，激發(fā)其責(zé)任感和團隊意識，保障科研管理隊伍的穩(wěn)定[9]。另一方面，為管理者量身打造繼續(xù)教育計劃，鼓勵其親自參與科研，并為科研管理人員提供出國交流學(xué)習(xí)的機會，從而吸收借鑒國外優(yōu)秀管理經(jīng)驗。同時，進一步完善科研管理考核機制，并為工作突出的科研管理者提供物質(zhì)與精神上的雙重激勵，提高其工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進科研管理者的全面發(fā)展[10]。

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作者簡介：蔡家嘉（1975—?），女，漢族，安徽金寨人，碩士，助理研究員，研究方向：科研管理、知識產(chǎn)權(quán)管理。