高校新生入學(xué)教育的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)

蔣雅靜 張建忠

摘 ?要：疫情防控常態(tài)化下，抗疫歷程對(duì)教育內(nèi)容的豐富性、線上教育教學(xué)模式的創(chuàng)新性與家校社協(xié)同育人的有序性，為高校有效開展新生入學(xué)教育帶來一定機(jī)遇。然而，疫情防控常態(tài)化下，教育內(nèi)容缺乏時(shí)代性、教育活動(dòng)開展的局限性以及教育成效缺乏有效保障，在一定程度上限制了高校新生入學(xué)教育實(shí)效?；谝咔榉揽爻B(tài)化下新生入學(xué)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校應(yīng)積極構(gòu)建新型新生入學(xué)教育機(jī)制，以提升高校新生入學(xué)教育效能。首先，應(yīng)注重將抗疫素材融入新生入學(xué)教育內(nèi)容;其次，打造線上線下協(xié)同育人的教學(xué)組織形式;最后，建立完善的新生入學(xué)教育質(zhì)量保障制度。通過教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式與教育監(jiān)督三個(gè)方面，全方位提高高校新生入學(xué)教育的質(zhì)量與成效。

關(guān)鍵詞：高校;新生;入學(xué)教育;疫情防控常態(tài)化

新冠肺炎疫情給人們的身心健康和社會(huì)發(fā)展帶來了巨大的影響。在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，目前國(guó)內(nèi)疫情得到了有效控制，疫情防控轉(zhuǎn)向常態(tài)化管理。新冠肺炎疫情得到有效控制，疫情防控從突擊式向常態(tài)化轉(zhuǎn)變，整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人們的日常生活逐漸回歸正常狀態(tài)的階段。新生入學(xué)教育是大學(xué)階段教育的起點(diǎn)，是高校根據(jù)新生在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的適應(yīng)性變化需求而開展的一系列教育活動(dòng)[1]。疫情防控常態(tài)化給新生入學(xué)教育帶來了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校應(yīng)該把握好機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，完善疫情防控常態(tài)化下的新生入學(xué)教育，以幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)校園生活，為大學(xué)新生的成長(zhǎng)成才樹立良好方向。

一、高校新生入學(xué)教育的機(jī)遇

（一）抗疫歷程為新生入學(xué)教育提供鮮活素材

“生活即教育，教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義”[2]?？挂邭v程為新生入學(xué)教育提供了鮮活素材，為大學(xué)生在校園適應(yīng)、身份認(rèn)同、成長(zhǎng)發(fā)展、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育等方面發(fā)揮重要作用。在校園適應(yīng)方面，高?？梢酝ㄟ^向?qū)W生介紹防疫案例、防疫政策等，幫助學(xué)生盡快地熟悉當(dāng)下的校園環(huán)境和管理舉措，形成科學(xué)防疫意識(shí)，以盡早適應(yīng)校園生活。在身份認(rèn)同教育方面，高?？梢酝ㄟ^向?qū)W生介紹學(xué)?？挂吲e措、疫情期間涌現(xiàn)出的抗疫先鋒事跡等，幫助學(xué)生詳細(xì)了解學(xué)校的校史校情、校規(guī)校紀(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的身份認(rèn)同感。在成長(zhǎng)發(fā)展教育方面，高校可以通過向?qū)W生介紹為抗疫做出卓越貢獻(xiàn)的醫(yī)生、警察、環(huán)衛(wèi)工、志愿者等各行各業(yè)人士與新冠肺炎疫情影響下的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，以此引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提早做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育方面，高?？梢韵?qū)W生介紹抗疫黨員先鋒事跡、90后、00后大學(xué)生的抗疫先進(jìn)事跡，并列舉個(gè)人不遵守法紀(jì)法規(guī)的劣跡行為，以此形成正反事例的對(duì)比，引導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）線上教學(xué)模式促進(jìn)新生入學(xué)教育方式多樣化

疫情防控期間，高校線上教學(xué)模式的實(shí)踐為傳統(tǒng)新生入學(xué)教育改革提供了創(chuàng)新思路。受疫情影響，高校無法開展大規(guī)模的線下教育活動(dòng)。為了維持正常的教學(xué)秩序，高校創(chuàng)新線上教學(xué)模式，借助微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為課堂組織形式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源豐富線上教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)具有個(gè)性化和靈活化特征，能夠激發(fā)學(xué)生的自主性，積極參與課堂討論，增強(qiáng)學(xué)生在教育活動(dòng)中的參與感。學(xué)生們已經(jīng)具有一定的線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，高校也積累了大量的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這有助于高校在新生入學(xué)教育中更有效地采用線上教育模式，新生也能更快地適應(yīng)線上教學(xué)模式。

（三）家校社協(xié)同共育為新生入學(xué)教育提供有效保障

疫情期間，高校將家庭和社會(huì)兩大主體納入育人體系中，為高校協(xié)同育人提供一定保障。一方面，有利于促進(jìn)家庭與學(xué)校之間形成新型的平等合作關(guān)系。新生入學(xué)教育需要家長(zhǎng)的配合與支持，家長(zhǎng)參與可以發(fā)揮監(jiān)督教育與榜樣示范的作用。他們既作為監(jiān)督者參與學(xué)校教育管理，也作為教育者，影響學(xué)生的思想觀念與行為方式。另一方面，社會(huì)資源可為學(xué)校育人提供重要育人資源，疫情期間社會(huì)上一些公益組織、基層單位和高校建立的合作機(jī)制仍發(fā)揮重要作用。校社合作為學(xué)生們提供了大量的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中感知社會(huì)的發(fā)展變化以及社會(huì)與個(gè)體之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生們明確自己作為一名青年大學(xué)生的時(shí)代使命和社會(huì)責(zé)任。

二、高校新生入學(xué)教育的挑戰(zhàn)

（一）新生入學(xué)教育內(nèi)容要求新變化

新生入學(xué)教育內(nèi)容需要根據(jù)不同時(shí)代的特征進(jìn)行適時(shí)創(chuàng)新，從而最大限度地發(fā)揮新生入學(xué)教育的育人功能。疫情防控常態(tài)化對(duì)傳統(tǒng)新生入學(xué)教育的時(shí)代性提出了挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)來源于時(shí)代背景和教育對(duì)象的兩大變化。一是時(shí)代背景的變化。相較于新冠肺炎疫情發(fā)生之前，疫情防控常態(tài)化下的社會(huì)背景具備鮮明特征：注重健康生活成為社會(huì)新風(fēng)尚、線上線下協(xié)同成為生活新常態(tài)、構(gòu)建命運(yùn)共同體成為全球共識(shí)[3]。二是教育對(duì)象的變化。2020年入學(xué)的新生都親身經(jīng)歷過疫情，他們真切地感知過疫情的巨大危害和生命的脆弱，這一重大突發(fā)公共安全事件給他們的心理帶來一定影響。此外，此次疫情也讓這批00后新生對(duì)中國(guó)有了更加深入的了解，感受到中國(guó)制度的優(yōu)勢(shì)。時(shí)代背景和教育對(duì)象的雙重變化對(duì)新生入學(xué)教育內(nèi)容提出了新的要求，傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育內(nèi)容亟待更新和完善。

（二）新生入學(xué)教育開展囿于疫情防控

雖然，疫情防控進(jìn)入常態(tài)化階段，但是仍要將學(xué)生的健康安全放在第一位，筑牢疫情防線。疫情防控給高校新生入學(xué)教育的組織和實(shí)施帶來了以下兩方面的挑戰(zhàn)：第一，大規(guī)模的集聚性活動(dòng)不能開展。2020年4月，教育部、國(guó)家衛(wèi)健委聯(lián)合印發(fā)了《大專院校新冠肺炎疫情防控技術(shù)方案》[4]，方案中指出開學(xué)后學(xué)校在管理學(xué)生時(shí)應(yīng)該從嚴(yán)控制，審核各類學(xué)生聚集性的活動(dòng)。這一要求也使得高校原本可以組織的開學(xué)典禮、開學(xué)第一課、軍訓(xùn)等活動(dòng)難以正常開展。新生們也無法通過這些儀式教育學(xué)習(xí)和適應(yīng)大學(xué)內(nèi)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。第二，新生入學(xué)教育無法全部轉(zhuǎn)為線上教育，線上線下相結(jié)合成為新生入學(xué)教育的主要形式。行之有效的新生入學(xué)教育是能夠幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，產(chǎn)生大學(xué)生的自我身份認(rèn)同感，樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。然而，隔著屏幕的線上教學(xué)難以幫助新生直觀感知大學(xué)的環(huán)境和文化。因而，在疫情防控要求下，提升新生入學(xué)教育成效，就需要嘗試探索線上線下相結(jié)合的教育模式。

（三）線上線下新生入學(xué)教育缺乏有效監(jiān)督

現(xiàn)階段，各高校紛紛探索線上線下融合教學(xué)的新生入學(xué)教育方式。這種全新的教育方式在給傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育帶來創(chuàng)新活力的同時(shí)，也給高校帶來了監(jiān)督與考核的挑戰(zhàn)。第一，線上教育缺乏有效監(jiān)督管理。調(diào)查研究顯示，大部分高校教師對(duì)目前學(xué)校采用的監(jiān)督管理機(jī)制不甚滿意，他們認(rèn)為適用于線下教學(xué)的督導(dǎo)聽課、領(lǐng)導(dǎo)查課的監(jiān)督方式，難以評(píng)估出線上教學(xué)的成效[5]。此外，線上教育也出現(xiàn)了線上熱鬧，線下冷清的問題。教師隔著電腦屏幕難以有效監(jiān)督到學(xué)生聽課的狀態(tài)變化和學(xué)習(xí)情況。如何根據(jù)線上教學(xué)特征，創(chuàng)新改革監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制是高校開展線上新生入學(xué)教育面臨的一大挑戰(zhàn)。第二，缺乏過程性的評(píng)價(jià)和反饋。目前高校大多是從新生完成入學(xué)教育的學(xué)分情況來對(duì)新生入學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，忽略了新生入學(xué)教育過程中的質(zhì)量問題。線上教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理和自主學(xué)習(xí)，線下教育更加強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和與學(xué)生之間的互動(dòng)。當(dāng)線上教育和線下教育相結(jié)合時(shí)，如何有效評(píng)估教學(xué)過程質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題并加以改進(jìn)，也是高校開展新生入學(xué)教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

三、高校新生入學(xué)教育的應(yīng)對(duì)策略

（一）內(nèi)容教育：抗疫素材融入新生入學(xué)教育

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！盵6]高校新生入學(xué)教育面臨的一系列新情況，需要結(jié)合抗疫歷程中的育人素材，及時(shí)更新新生入學(xué)教育內(nèi)容。

1.共同體意識(shí)融入大學(xué)適應(yīng)教育

新生適應(yīng)性教育是幫助新生適應(yīng)新環(huán)境，順利完成從高中生到大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)軌性教育。[7]將疫情防控中突顯出的共同體意識(shí)融入新生適應(yīng)教育當(dāng)中，能夠讓新生更清晰地認(rèn)識(shí)到集體意識(shí)的重要性，以此更好地完成角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的身份認(rèn)同感。一方面，高?？梢詫?duì)國(guó)家及學(xué)校的疫情防控政策給予詳細(xì)解讀，幫助新生了解目前疫情防控的整體形勢(shì)，熟悉學(xué)校在疫情防控方面的要求和舉措，以促進(jìn)新生們更好地適應(yīng)疫情防控常態(tài)化下的校園環(huán)境和校園管理，增加學(xué)生的身份認(rèn)同感。另一方面，學(xué)校的抗疫歷程也是校史校情的一種映射，高?？梢韵蛐律v述學(xué)?？挂吖适乱约翱挂哌^程中涌現(xiàn)出的先鋒模范，幫助新生建立對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生的共同體意識(shí)。

2.科學(xué)精神融入成長(zhǎng)發(fā)展教育

新生入學(xué)教育不僅需要聚焦基本的適應(yīng)教育層面，還需要聚焦發(fā)展層面即學(xué)生對(duì)自我學(xué)業(yè)及未來職業(yè)的規(guī)劃。[8]疫情防控期間，中國(guó)始終秉持求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，遵循科學(xué)規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)防控[9]。將疫情防控中突顯出的科學(xué)精神融入學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展教育中，有利于幫助學(xué)生樹立求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。首先，高校應(yīng)該遵循新生成長(zhǎng)發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，開展相應(yīng)的學(xué)涯規(guī)劃教育和職業(yè)規(guī)劃教育。一方面，學(xué)生們采用線上平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例大幅度增加。高校可以利用這一特征引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教授他們?nèi)绾芜x擇恰當(dāng)?shù)木€上學(xué)習(xí)資源，如何自主調(diào)節(jié)線上學(xué)習(xí)節(jié)奏，以此幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從高中的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為大學(xué)的自主學(xué)習(xí)。此外，缺乏專業(yè)意識(shí)的問題在新生群體中比例較大，幫助新生建立正確的專業(yè)意識(shí)至關(guān)重要。高?？梢酝ㄟ^向新生宣講疫情防控期間，各學(xué)科專業(yè)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)疫情研究進(jìn)展的事跡，引導(dǎo)新生了解所學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，建立正確的專業(yè)意識(shí)。另一方面，大一階段是幫助學(xué)生樹立科學(xué)職業(yè)觀的最佳時(shí)期。高?？梢韵蛐律敿?xì)地介紹大學(xué)畢業(yè)生最新就業(yè)形勢(shì)，幫助新生們?nèi)媪私馍鐣?huì)所需的緊缺人才類型，以此促進(jìn)新生們樹立明確的職業(yè)目標(biāo)，把握好職業(yè)發(fā)展方向。其次，高?？梢猿浞诌\(yùn)用科技資源，提升新生成長(zhǎng)發(fā)展教育的效能。疫情讓信息技術(shù)大放異彩，也推動(dòng)了教育技術(shù)的革新和發(fā)展。高校可以充分開發(fā)和運(yùn)用教育科技資源，搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源庫，引入AR、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和自主性，從而提升新生成長(zhǎng)發(fā)展教育的效能。

3.抗疫價(jià)值理性融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育

社會(huì)主義核心價(jià)值觀在最高層面上凝聚了國(guó)家對(duì)當(dāng)代社會(huì)公民素養(yǎng)的核心的價(jià)值規(guī)范要求，是新生教育的重要內(nèi)容。從我國(guó)疫情防控實(shí)踐可以看出，在價(jià)值理性思維主導(dǎo)下，人與人之間的情感和關(guān)懷被釋放了出來，人的價(jià)值和意義得到彰顯，提升了疫情防控工作效能[10]?？挂咧械膬r(jià)值理性更加強(qiáng)調(diào)倫理關(guān)懷和個(gè)人的情感體驗(yàn)。將價(jià)值理性融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育當(dāng)中，能夠幫助高校更有效地開展價(jià)值引領(lǐng)培育，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育真正做到入腦入心。第一，全面調(diào)查了解新生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)新生進(jìn)行倫理關(guān)懷，積極培育新生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查和個(gè)別訪談相結(jié)合的形式，全面調(diào)查經(jīng)歷過疫情的新生們的思想動(dòng)態(tài)。從新生們的實(shí)際情況和情感需求出發(fā)，開展倫理關(guān)懷，嘗試與新生之間建立信任關(guān)系，與他們產(chǎn)生共鳴、共情和共生，以此讓新生們更愿意聽老師講，更有效地引導(dǎo)他們積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第二，設(shè)計(jì)感悟抗疫精神的實(shí)踐活動(dòng)，讓新生在體驗(yàn)中產(chǎn)生情感共鳴，從而認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高?？梢越M織學(xué)生參觀抗疫展覽館、開展與抗疫主題相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主體性。讓他們主動(dòng)探索，在實(shí)踐中感知和領(lǐng)悟抗疫中彰顯的愛國(guó)主義精神和法治理念，從而更好地幫助他們理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵并在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中加以踐行。

（二）組織形式：打造線上線下協(xié)同育人模式

疫情過后，在疫情期間形成的線上教育模式逐漸成為高校教育的重要方式，為高校教學(xué)提供一定方法創(chuàng)新。疫情防控常態(tài)化下，將線上線下教育高效結(jié)合，形成育人合力，需要教育新生入學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃以及線上線下新生入學(xué)教育具體方案的制定。

1.組建線上線下新生入學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組

新生入學(xué)教育是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工程，需要做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃好新生入學(xué)教育的具體實(shí)施。第一，組建線上領(lǐng)導(dǎo)小組。疫情防控常態(tài)化下，高校線上新生入學(xué)教育的開展需要信息資源平臺(tái)的支持以及信息技術(shù)專家的指導(dǎo)。這些資源主體是高校內(nèi)部所缺乏的。高?？梢猿浞珠_發(fā)外部資源，與專業(yè)的信息技術(shù)公司展開合作，挖掘信息技術(shù)方面的人才，組成線上領(lǐng)導(dǎo)小組，遠(yuǎn)程指導(dǎo)和規(guī)劃高校的線上新生入學(xué)教育。第二，組建線下領(lǐng)導(dǎo)小組。高?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)內(nèi)部資源，將參與新生入學(xué)教育的多元主體納入領(lǐng)導(dǎo)小組當(dāng)中。疫情防控常態(tài)化下，疫情防控要求仍是新生入學(xué)教育需要嚴(yán)格遵守的規(guī)范，高校應(yīng)該將疫情防控的相關(guān)負(fù)責(zé)人代表納入領(lǐng)導(dǎo)小組當(dāng)中。各類主體代表根據(jù)不同的工作內(nèi)容和屬性，列出各具特色的育人責(zé)任清單，合理協(xié)調(diào)組織分工，發(fā)揮最大育人合力，以此保證在新生入學(xué)教育開展過程中出現(xiàn)問題時(shí)有領(lǐng)導(dǎo)能管、有領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。

2.制定線上線下新生入學(xué)教育方案

疫情防控常態(tài)化對(duì)新生的入學(xué)教育提出了新要求，方案制定應(yīng)該遵循教育方針和學(xué)生實(shí)際。在開展實(shí)際的新生入學(xué)教育之前，高校需要明確教育的著力點(diǎn)，充分發(fā)揮線上教育和線下教育的優(yōu)勢(shì)，制定出內(nèi)容全面、方法科學(xué)、分工合理的實(shí)施方案[11]。新生入學(xué)前，高?？筛鶕?jù)新生特點(diǎn)，充分利用線上教育突破時(shí)空限制，采用微課、慕課、直播等形式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行校史校情、校紀(jì)校規(guī)、入學(xué)流程以及學(xué)校防疫制度等內(nèi)容介紹，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)生活形成整體性認(rèn)識(shí)。新生們也可以通過線上學(xué)習(xí)方式，自主選擇自己想要了解的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，為日后更好地適應(yīng)校園生活做好充分準(zhǔn)備。新生入學(xué)后，面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人際交往等多方面的適應(yīng)問題，高?？梢岳镁€下教育實(shí)踐性和互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)新生們適應(yīng)大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。

（三）監(jiān)督反饋：建立新生入學(xué)教育質(zhì)量保障機(jī)制

疫情防控常態(tài)化下，高校邁向信息化教學(xué)是一種必然趨勢(shì)。然而新生入學(xué)教育面臨線上線下協(xié)同教育與傳統(tǒng)新生入學(xué)教育理念難以完全貼合的挑戰(zhàn)。大部分線上教學(xué)平臺(tái)并非學(xué)校自行研發(fā)，學(xué)校對(duì)平臺(tái)監(jiān)管控制存在一定缺失，導(dǎo)致有效監(jiān)督評(píng)價(jià)新生入學(xué)教育質(zhì)量的效果不佳。高校新生入學(xué)教育工作是否針對(duì)高等教育目標(biāo)而展開，是否滿足新生需求，是否可以促進(jìn)新生的全面發(fā)展，這些都需要通過有效的監(jiān)督和科學(xué)的考核評(píng)價(jià)來加以保障[12]。疫情防控常態(tài)化下，為保障新生入學(xué)教育質(zhì)量，高校應(yīng)建立有效的監(jiān)督反饋機(jī)制，以保障新生入學(xué)教育質(zhì)量。

1.擴(kuò)大監(jiān)督主體，實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)監(jiān)督

新生入學(xué)教育是一項(xiàng)全面系統(tǒng)性工程，尤其是線上線下協(xié)同育人機(jī)制給教育質(zhì)量監(jiān)督提出了更高要求。高校應(yīng)擴(kuò)大監(jiān)督的主體，多方聯(lián)動(dòng)，共同監(jiān)督新生入學(xué)教育的組織與開展。首先，高校內(nèi)部要建立校院兩級(jí)質(zhì)量保障體系。一方面，學(xué)校層面要積極調(diào)動(dòng)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中心和教務(wù)處力量，成立校級(jí)新生入學(xué)教育督導(dǎo)小組。小組成員通過隨機(jī)聽課、座談、問卷調(diào)查等多種方式及時(shí)了解二級(jí)學(xué)院開展新生入學(xué)教育動(dòng)態(tài)，幫助各院系分析實(shí)踐過程中存在的問題，提供有益建議。另一方面，院級(jí)層面也要積極組建督導(dǎo)小組，將專任教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生信息員的力量落實(shí)到督導(dǎo)小組，讓學(xué)院能夠及時(shí)準(zhǔn)確地了解新生入學(xué)教育實(shí)施過程中的問題。督導(dǎo)小組可以通過定期組織交流會(huì)的方式，聽取教師和學(xué)生的需求以及對(duì)新生入學(xué)教育實(shí)施情況的反饋。對(duì)于線上新生入學(xué)教育，做到統(tǒng)一規(guī)劃，安排教學(xué)督導(dǎo)，做到“逢課必聽”，及時(shí)反饋。

2.注重過程性評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)科學(xué)性

疫情防控常態(tài)化帶來的新變化對(duì)新生入學(xué)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)提出了新要求。高校對(duì)新生入學(xué)教育的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要在新生入學(xué)教育開展過程中對(duì)新生入學(xué)教育進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，并根據(jù)開展過程中的問題及時(shí)反饋與調(diào)整。首先，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織召開新生入學(xué)教育會(huì)議，對(duì)新生入學(xué)教育的實(shí)施進(jìn)展和教學(xué)量進(jìn)行階段性分析，根據(jù)教學(xué)效果、新生反映等作出科學(xué)評(píng)價(jià)，為下一階段新生入學(xué)教育的開展提供更好的教育方向。其次，在評(píng)價(jià)形式方面，高校應(yīng)借助大數(shù)據(jù)分析提升新生入學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。評(píng)價(jià)實(shí)施及結(jié)果反饋的完成并不意味著評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)束，通過評(píng)價(jià)結(jié)果回溯新生入學(xué)教育的過程和評(píng)價(jià)體系是評(píng)價(jià)活動(dòng)中重要的一步[13]。高?？筛鶕?jù)大數(shù)據(jù)的反饋結(jié)果，組建專業(yè)數(shù)據(jù)分析團(tuán)隊(duì)對(duì)新生入學(xué)教育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，精準(zhǔn)把握新生學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，完善教學(xué)方案，保障新生入學(xué)教育質(zhì)量。此外，從評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，學(xué)?？梢园l(fā)現(xiàn)新生入學(xué)教育總體方案設(shè)計(jì)上存在的問題，如組織管理、教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)效果等方面的真實(shí)效果，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而更好地促進(jìn)新生入學(xué)教育的開展。

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