舞蹈教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

歐陽菲菲

摘要：舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)中必不可少的課程，它在滿足學(xué)生學(xué)前教育工作的實際需求、提升高校學(xué)前教育專業(yè)課程質(zhì)量、提升學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用，而且舞蹈藝術(shù)具有教化功能，對于學(xué)生自覺提升自己的綜合素質(zhì)有著重要的引導(dǎo)作用。當(dāng)前，社會對于幼兒教育人才的標(biāo)準(zhǔn)正在不斷提高，幼兒教育人才需要具備多方面的能力，這樣才能更好地滿足社會對于幼兒教育人才的需求。舞蹈實踐能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來從事幼兒教育工作不可或缺的能力，它囊括了舞蹈表演能力、舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng)編能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生只有靈活掌握這三種能力，才能有效地提升自己的舞蹈實踐能力。

關(guān)鍵詞：教育專業(yè)? 舞蹈實踐能力? 培養(yǎng)路徑

中圖分類號：J70-05?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）03-0127-03

幼兒教育需要根據(jù)幼兒的身心特點來制定合理的教學(xué)內(nèi)容，幼兒教育的開展需要有效地開發(fā)幼兒的智力，幫助幼兒形成健全的人格。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒教育中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加豐富。舞蹈課在培養(yǎng)幼兒的審美情操和促進幼兒健康成長方面有著十分積極的影響，幼兒教師需要具備較高的舞蹈實踐能力才能滿足這一需求。在高校，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力已成為學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課程。但是，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈實踐能力培養(yǎng)不同于其他專業(yè)舞蹈生的舞蹈能力培養(yǎng)，它是針對學(xué)生的舞蹈表演能力、舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng)編能力開展的，要求學(xué)生能夠具備從事幼兒教育工作中針對幼兒舞蹈中“演”“教”“編”的基本能力，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)幼兒教育工作。

一、舞蹈實踐能力培養(yǎng)的重要性

（一）滿足學(xué)前教育工作的實際需求

高校學(xué)前教育專業(yè)承擔(dān)著為幼兒教育輸送優(yōu)秀人才的職責(zé)，對學(xué)生的培養(yǎng)始終圍繞著能夠滿足幼兒教育工作實際需求的目標(biāo)展開。幼兒教師對幼兒的身心健康發(fā)展有著重要的引領(lǐng)作用，學(xué)前教育的學(xué)生只有努力提升自己的綜合素質(zhì)，才能在之后的教學(xué)中保證教學(xué)質(zhì)量。幼兒舞蹈課程開展過程中，教師舞蹈實踐能力的高低影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，舞蹈實踐能力包含舞蹈表演能力、舞蹈教學(xué)能力、舞蹈創(chuàng)編能力，只有具備這幾種能力，才能夠全方位地滿足幼兒舞蹈課程的需求。因此，對學(xué)生舞蹈實踐能力進行培養(yǎng)，能夠滿足學(xué)前教育工作中的實際需求。

（二）提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量

為了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈實踐能力，高校必須對現(xiàn)有的課程體系進行改革，對現(xiàn)有的課程內(nèi)容進行完善，豐富教學(xué)方法。在這一過程中，課堂教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)更加靈活，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)前教育專業(yè)課程開展的質(zhì)量才能因此得到相應(yīng)的提升。

（三）提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力

舞蹈的形式十分多樣，各種形式的舞蹈所傳達出來的內(nèi)涵也各有不同，如民族舞與芭蕾舞中傳達出的文化內(nèi)涵便有很大的不同。學(xué)生通過舞蹈課程中的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)自己對不同舞蹈形式的藝術(shù)鑒賞力，在欣賞的過程中拓展自己的藝術(shù)視野，培養(yǎng)健康的藝術(shù)品位。另外，舞蹈課的開展過程中還會有許多其他的藝術(shù)形式參與進來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠豐富自身對不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的感性認(rèn)識，提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

（四）發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的教化功能

舞蹈藝術(shù)中包含著較強的教化功能，能夠?qū)W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生起到一個積極的引導(dǎo)作用。舞蹈藝術(shù)中也包含著豐富的人文元素，如楊麗萍的《孔雀》《云南印象》《雀之靈》，其中既包含著十分鮮明的民族元素，又彰顯了大自然蓬勃的生命力，觀眾在觀看的過程中能夠領(lǐng)略其中的感情，從而引發(fā)對自我和大自然的思考。舞蹈給人們帶來的影響是潛移默化的，不是硬性灌輸?shù)?。通過舞蹈課程的開展，學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)舞蹈的過程中受到舞蹈中情感文化的熏陶，將自己從舞蹈中獲得的精神力量內(nèi)化為價值取向，從而樹立正確的價值觀，提升自己的綜合素質(zhì)。

二、舞蹈實踐能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）舞蹈表演能力培養(yǎng)中存在的問題

大部分學(xué)前教育學(xué)生之前都不是專業(yè)的舞蹈生，其舞蹈表演意識比較薄弱，對舞蹈表演的認(rèn)識不深，對舞蹈的領(lǐng)悟能力不強。有許多教師在進行教學(xué)時，也只是機械地進行示范，并沒有注重對學(xué)生舞蹈意識的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈只是進行模仿，難以真正進入舞蹈表演的狀態(tài)，而且大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒有一個扎實的舞蹈基礎(chǔ)。雖然學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生的舞蹈功底沒有太高的要求，但還是需要學(xué)生有一定的基本功，這樣才能在走上幼師道路后給予幼兒良好的舞蹈示范。許多高校在開展舞蹈課程時并不注重對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，老師固定地教一些動作，學(xué)生就機械化地模仿老師的動作，學(xué)生的肢體表達能力很難有明顯提升，也難以真正地提高學(xué)生的舞蹈表演能力。

（二）舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)中存在的問題

高校在對學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)中存在著許多不足之處，如教師教學(xué)目標(biāo)不合理、對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)不足、實踐教學(xué)經(jīng)驗缺乏等問題，這些問題都制約著學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的提升。許多高校在設(shè)置舞蹈課程時大多側(cè)重理論知識的教學(xué)，對學(xué)生的實踐教學(xué)能力有所忽略。大部分高校也沒有建立一個較為完整、科學(xué)的評價體系，雖然許多學(xué)生在校期間會參與到一些教學(xué)實踐中，但他們的實踐成績并不列入學(xué)生的總體評價，因為學(xué)校只看重學(xué)生考試成績。這樣的評價體系無法激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性，也無法真正提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。

（三）舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)中存在的問題

大部分高校在設(shè)置舞蹈課程時忽略了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且也不重視對學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的評估。大部分學(xué)生都只是練習(xí)老師教授的內(nèi)容，沒有主動地對自己所學(xué)的課程內(nèi)容進行創(chuàng)新。學(xué)生在課后不重視對舞蹈素材的積累，教師對學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力沒有一個正確認(rèn)知，這些問題都制約著學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的提升。

三、舞蹈實踐能力的培養(yǎng)

（一）舞蹈表演能力的培養(yǎng)路徑

提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈表演能力是高校培養(yǎng)其舞蹈實踐能力的第一步。想要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表演能力，一般可以從以下幾個步驟入手。

第一，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表演意識。教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，提升學(xué)生的舞蹈表演意識。引導(dǎo)的方式有很多種，教師既可以通過語音引導(dǎo)，也可以通過動作引導(dǎo)，其目的都是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對舞蹈表演的作用有一個清晰的認(rèn)知。學(xué)生在對舞蹈表演有一個清晰的認(rèn)知后，就能夠?qū)⑦@種認(rèn)知內(nèi)化成自己的舞蹈動作，從而在表演中進行展示。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的童真意識。幼兒舞蹈不同于其他舞蹈形式，它的形式大多以表現(xiàn)幼兒生活狀態(tài)、模仿小動物和傳遞真善美為主，動作大多比較夸張，需要夸張的肢體語言來呈現(xiàn)，所以學(xué)生在舞蹈表演時要盡量夸大自己的肢體動作，這樣才能引起幼兒的注意。學(xué)生若是想要達到一個較高的表演水準(zhǔn)，就需要以童真的眼光來看待這些舞蹈動作。有很多學(xué)生在一開始接觸幼兒舞蹈時總是放不開，歸根究底是因為隨著年齡增長逐漸失去了童真意識，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生，喚醒學(xué)生心中的童真意識，將這種感情投射在舞蹈中，增強舞蹈表演的感染力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生即興舞蹈的能力。即興舞蹈是指在沒有任何彩排和提前設(shè)計的情況下，舞者根據(jù)自己的經(jīng)驗，調(diào)動自己的肢體進行表現(xiàn)，在這一過程中，學(xué)生所有的動作都是即興發(fā)生的。即興舞蹈能夠很好地提升學(xué)生的肢體控制能力、開發(fā)學(xué)生動作思維、挖掘?qū)W生內(nèi)在的舞蹈潛力。學(xué)生擁有了即興舞蹈能力后，能夠有效地引導(dǎo)幼兒在不受束縛的條件下盡情地表達自己的情感和想象，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂。即興舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提升舞蹈表演能力的不可或缺的手段。

（二）舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)路徑

舞蹈教學(xué)能力是學(xué)生必須掌握的實踐能力之一，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力有以下幾種有效路徑。

第一，教師要明確舞蹈教學(xué)的目標(biāo)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。舞蹈教學(xué)的目標(biāo)就是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其更好地投入到幼兒教育教學(xué)中，教師在開展教學(xué)時要始終以這一目標(biāo)為前提。首先，教師要注重對學(xué)生進行舞蹈專業(yè)知識的傳授，夯實學(xué)生的舞蹈理論基礎(chǔ)。其次，要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，教師不應(yīng)局限于現(xiàn)有的教材中，還應(yīng)該挖掘更多與舞蹈相關(guān)的其他知識，拓寬學(xué)生的知識面，提升自己的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在之后自己的實踐教學(xué)中能夠融匯貫通，提升教學(xué)質(zhì)量。最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多觀看優(yōu)秀的幼兒舞蹈視頻，幫助學(xué)生從中總結(jié)出幼兒舞蹈的規(guī)律，為形成自己的教學(xué)方式打下基礎(chǔ)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生言傳身教的能力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來面對的大都是幼兒，幼兒不同于成年人，幼兒的語言表達能力與思維能力都還處于一個待開發(fā)的狀態(tài)，所以幼兒教師通常需要通過自己的肢體語言幫助幼兒理解知識。高校教師在培養(yǎng)幼兒教育人才時需要注重這一特點，培養(yǎng)學(xué)生言傳身教的能力。在培養(yǎng)學(xué)生言傳身教能力的過程中，首先就要著重培養(yǎng)學(xué)生的肢體表達能力，學(xué)生是否可以利用自己的肢體動作準(zhǔn)確生動地傳達課程內(nèi)容，并增加幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣是學(xué)生舞蹈教學(xué)能力高低的重要體現(xiàn)。另外，教師還應(yīng)注重學(xué)生舞蹈基本功的培養(yǎng)，學(xué)生有了扎實的基本功之后，對于舞蹈動作的控制力會得到相應(yīng)的增強，從而提升學(xué)生的舞蹈示范能力。

第三，增加實踐機會，建立科學(xué)有效的考核評估體系。舞蹈是以實踐性教學(xué)為主的課程，提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力應(yīng)該從實踐活動中入手。學(xué)?？梢越M織多種實踐活動，如大型比賽和演出活動，或是與幼兒園進行合作，讓學(xué)生與幼兒直接接觸，為學(xué)生提供多樣化的實踐平臺，幫助學(xué)生積累教學(xué)經(jīng)驗。在對學(xué)生進行考核評估時，應(yīng)該對現(xiàn)有的考評體系進行完善，改變從前只重視理論知識的考核體系，構(gòu)建一個理論與實踐并重的考核體系。增加對學(xué)生實踐活動的考核評估比重，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，只有既擁有理論知識，又擁有實踐經(jīng)驗的學(xué)生，才有可能成為一個優(yōu)秀的幼兒教育人才。

（三）舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)路徑

舞蹈創(chuàng)編能力是學(xué)生提升自己競爭力的必要技能，學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力越高，越有可能在人才選拔中脫穎而出。高校培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力包括以下幾種路徑。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生能夠創(chuàng)編舞蹈的前提是學(xué)生自身擁有自主創(chuàng)新的能力，學(xué)生在創(chuàng)編舞蹈時可以天馬行空，不可以墨守成規(guī)。因此，教師應(yīng)該在日常課程的開展過程中注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先要打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生脫離原有的思維框架，學(xué)生接觸的東西多了，可聯(lián)想的空間也就更大了。開闊學(xué)生的視野可通過信息技術(shù)來實現(xiàn)，科技使得全球的新鮮內(nèi)容都能快速展現(xiàn)在大眾面前，各種各樣的舞蹈素材都能在網(wǎng)絡(luò)上找到，教師可以將這些來自全世界的優(yōu)秀舞蹈素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。

第二，強化舞蹈訓(xùn)練，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中積累素材。舞蹈創(chuàng)編能力的提升離不開學(xué)生自己舞蹈能力的提升，只有自己對舞蹈動作足夠熟悉，才能憑借原有的舞蹈基礎(chǔ)創(chuàng)新改編出更多且更適合幼兒的動作。在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用民族舞來對學(xué)生的舞蹈能力進行強化。民族舞種類豐富，形式多樣，能夠滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的需求，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)過程中積累一定的舞蹈經(jīng)驗。在實際操作中，教師首先要給學(xué)生介紹每一種舞種，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些舞種之前有一個大致的了解，從而在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出各個舞種的風(fēng)格和規(guī)律，當(dāng)學(xué)生大致了解了相關(guān)知識之后，教師便能將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組的形式進行舞蹈創(chuàng)編練習(xí)，鞏固課堂上的知識。對于學(xué)生創(chuàng)編的優(yōu)秀舞蹈片段，教師也能整理成視頻，在教學(xué)時供給學(xué)生觀摩和交流，提升學(xué)生創(chuàng)編舞蹈的積極性。

第三，從現(xiàn)實中收集舞蹈素材。日常生活中存在著大量的舞蹈素材，這些可以作為學(xué)生創(chuàng)編舞蹈的靈感來源。學(xué)生可以從現(xiàn)實生活中汲取靈感，創(chuàng)編出既有趣又符合幼兒特點的舞蹈。因此，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生觀看各種文藝節(jié)目和參與文藝活動，讓學(xué)生在參與過程中不斷積累素材，有效提升自身的觀察能力、聯(lián)想能力和分析能力，從而促進學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的提升。

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