高職網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)模式的分析

新疆體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 覃 競(jìng)

隨著現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，我國(guó)大部分行業(yè)都在積極與新興科技接軌，從而不斷的實(shí)現(xiàn)自身高效，高科技的發(fā)展。只是盡管許多高等職業(yè)教育學(xué)校中都設(shè)立了有關(guān)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的課程，但是由于在相關(guān)的基礎(chǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師依舊采用的是應(yīng)試教育的教學(xué)方法，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的課堂中比較死板地向?qū)W生傳輸相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽視了相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際操作的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力得不到提升。我國(guó)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程已成為學(xué)生的必修課程，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生信息技術(shù)課程的掌握與拓展、培養(yǎng)學(xué)生從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)到計(jì)算思維能力的提升以及技能上的綜合應(yīng)用迫在眉捷。

一、存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式過(guò)于單一

目前，部分的計(jì)算機(jī)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中依舊采取的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先利用粉筆在黑板上寫(xiě)下相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，單一地向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)的知識(shí)，在對(duì)知識(shí)講解完之后，機(jī)械地引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方式不但無(wú)法幫助學(xué)生更深層次的理解和掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，而且容易造成課堂學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥，在很大程度上減少了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣，減少了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極主動(dòng)性，降低了高等職業(yè)教育學(xué)校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的有效性。

（二）教學(xué)課本內(nèi)容的過(guò)時(shí)

教學(xué)課本是高等職業(yè)教育學(xué)校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課堂學(xué)習(xí)的重要工具，但是，對(duì)目前高等職業(yè)教育學(xué)校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的課本來(lái)看，課本內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，課本內(nèi)容中所摘入的相關(guān)知識(shí)幾乎沒(méi)有跟上我國(guó)時(shí)代快速前進(jìn)的腳步，課本內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)也過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有依照我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展的需要去建立相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)無(wú)法熟練掌握，無(wú)法運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能也得不到有效的培養(yǎng)。

（三）忽視了課堂中學(xué)生的主體地位

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中屬于主體地位，只有尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生才可能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的講解過(guò)程中積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。但是，目前高等職業(yè)教育學(xué)校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課堂中，計(jì)算機(jī)教師占課堂的主導(dǎo)位置，學(xué)生被動(dòng)的接收相關(guān)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生與計(jì)算機(jī)教師之間、學(xué)生之間都沒(méi)有過(guò)多的交流討論，這樣的教學(xué)方法過(guò)于刻板單一，很難增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也很難主動(dòng)地加入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，不易完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

（四）師資力量的緊缺

在高等職業(yè)教育學(xué)校中有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的課堂中，計(jì)算機(jī)教師具有十分重要的作用。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師的作用并沒(méi)有完全地展現(xiàn)出來(lái)。首先，高等職業(yè)教育學(xué)校中缺少專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教師，沒(méi)有辦法順利地展開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的詳細(xì)講解；其次，許多計(jì)算機(jī)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，也沒(méi)有及時(shí)主動(dòng)地更新自身所掌握理解的相關(guān)技術(shù)以及教學(xué)觀念，在課堂過(guò)程中仍然依照之前的教學(xué)方法；還有許多計(jì)算機(jī)教師在上課過(guò)程中存有只是完成教學(xué)任務(wù)的心理去講解，在很大程度上嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課堂的效率的提升，降低了計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水準(zhǔn)。

（五）對(duì)學(xué)生評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不合理

目前，高等職業(yè)教育學(xué)校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生的評(píng)判依舊是依靠學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，但是這種考試無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力；并且這種考試形式缺少一定的客觀性，因?yàn)樵诳荚囘^(guò)程中，學(xué)生為了快速提高自身的成績(jī)，會(huì)出現(xiàn)一些作弊等不良現(xiàn)象，所以這種方式已無(wú)法真正檢測(cè)出學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。

（六）學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)水平程度不同

在高等職業(yè)教育學(xué)校中，因?yàn)閷W(xué)生所在區(qū)域的不同以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差距，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度不同。有許多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中接受過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解還不夠透徹；還有一部分學(xué)生是來(lái)自比較貧困的地區(qū)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)比較差，甚至有個(gè)別學(xué)生基本沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。這兩種學(xué)生處在同一課堂中，就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)帶來(lái)極大的困難。

（七）缺乏分層教學(xué)深度

目前來(lái)講計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中還是存在缺乏分層教學(xué)深度的問(wèn)題。由于我國(guó)近年政策的不斷改變，使得招生規(guī)模也不斷地在擴(kuò)大，對(duì)剛剛步入校園的新生來(lái)講，他們是來(lái)自不同的地區(qū)，所以接受教育的程度也是不同的，更甚者有些地區(qū)是沒(méi)有接受過(guò)信息教育只是停留在理論階段，所以使學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異也很大。如果教師的教學(xué)起點(diǎn)過(guò)高，就會(huì)影響和打擊學(xué)生的積極性，從而使整個(gè)教學(xué)質(zhì)量受到影響而得不到提升。因此，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的分層教學(xué)是非常有必要的。

（八）上機(jī)時(shí)間過(guò)少

在學(xué)生上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的時(shí)候，通常都是采用理論式的學(xué)習(xí)方式，并不能達(dá)到教學(xué)質(zhì)量所需要的標(biāo)準(zhǔn)，只是一味地學(xué)習(xí)書(shū)本及理論知識(shí)，雖然教師也會(huì)盡可能地為學(xué)生留出實(shí)踐時(shí)間，幫助學(xué)生記憶和練習(xí)。但是這樣的教學(xué)效率也并不是很高。而且很多學(xué)校機(jī)房在課外時(shí)間并不是免費(fèi)開(kāi)放的，所以學(xué)生的上機(jī)時(shí)間少之又少，使得學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力始終無(wú)法得到有效地提高與訓(xùn)練。

二、解決方法

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

在高等職業(yè)教育學(xué)校中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該把“能力本位”作為教學(xué)過(guò)程中的中心思想，依照相關(guān)的教學(xué)大綱，擬定出對(duì)這門(mén)課程的可施行的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且與我國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不同職位對(duì)計(jì)算機(jī)整體能力的要求進(jìn)行結(jié)合。高等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)出運(yùn)用能力比較突出的專(zhuān)業(yè)人員，所以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中，計(jì)算機(jī)教師不僅要重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的講解以及練習(xí)。通過(guò)這樣的方式展開(kāi)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更快地適應(yīng)我國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的不斷前進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中對(duì)Office中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，計(jì)算機(jī)教師就可以把教學(xué)過(guò)程安排成學(xué)生對(duì)求職信的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生對(duì)將來(lái)工作的想象來(lái)增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，計(jì)算機(jī)教師引導(dǎo)每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參加到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。計(jì)算機(jī)教師可以先為學(xué)生演示一下關(guān)于求職信的制作步驟，計(jì)算機(jī)教師在演示的過(guò)程中加入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，然后讓學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后計(jì)算機(jī)教師在對(duì)每一位學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)，對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正。這樣可以增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，增加學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，提升計(jì)算機(jī)課堂的有效性。

（二）幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

在高等職業(yè)教育中，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理論性比較強(qiáng)烈，如果計(jì)算機(jī)教師僅運(yùn)用照本宣科的方式進(jìn)行講解，這種教學(xué)方法很容易將課堂氣氛變得枯燥起來(lái)，很大程度上減少了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法更好地完成最初所制訂的教學(xué)任務(wù)。多媒體教學(xué)更直觀生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。比如：當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)“OSI參考模型”中，因?yàn)樵撝R(shí)內(nèi)容比較難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到困難，為了提升課堂中的教學(xué)效果，計(jì)算機(jī)教師可以利用多媒體的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)制作出更為直觀的視頻，然后再借助實(shí)際生活中的個(gè)別例子，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。

（三）有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握

對(duì)每位學(xué)生的最終考核是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最主要的方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的考核應(yīng)該分成兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的考核；另一方面是期末的整體考核。對(duì)學(xué)生日?？己酥饕歉鶕?jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及日常作業(yè)的完成情況；而期末考核主要是針對(duì)整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握情況，考核以電腦的實(shí)際操作為主，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)門(mén)的系統(tǒng)隨機(jī)抽選到不同的題目來(lái)進(jìn)行考核，并且最終由電腦自動(dòng)給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。通過(guò)考試可以增加學(xué)生對(duì)日常課堂中的重視程度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。

（四）強(qiáng)化分層分級(jí)教學(xué)改革

分層分級(jí)教學(xué)的實(shí)施前提是為了切合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，按照相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)能力等多種因素，科學(xué)地劃分為不同層次實(shí)施因材施教，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度提升教學(xué)效果。而且根據(jù)調(diào)查，對(duì)分層分級(jí)教學(xué)的方法，有90%以上的學(xué)生是給予非常的肯定態(tài)度，并且希望能用于實(shí)際教學(xué)中，所以在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該應(yīng)用或者重視分層分級(jí)教學(xué)的方法，然后根據(jù)實(shí)際情況，制定符合本校或者本班學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教學(xué)改革，如此一來(lái)便可有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。而且通常在一個(gè)授課班級(jí)中，可以進(jìn)行分組教學(xué)的方式，分成兩個(gè)或者多個(gè)小組，如提高組和普通組等。并且在分層分級(jí)教學(xué)的模式下，教學(xué)內(nèi)容的組織也需要模塊化。與此同時(shí)，在每個(gè)層級(jí)中，可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)差異確定具體的教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)層次的相適應(yīng)。例如，對(duì)普通小組的學(xué)生，實(shí)施“提升加速”教學(xué)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Office應(yīng)用等教學(xué)時(shí)間應(yīng)適當(dāng)減少，將數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)安全等內(nèi)容的教學(xué)深度及廣度提升；對(duì)提高小組的學(xué)生，專(zhuān)題教學(xué)為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)、offcie綜合應(yīng)用等，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的提升。

（五）加強(qiáng)上機(jī)操作

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)是離不開(kāi)實(shí)踐的，上機(jī)實(shí)踐次數(shù)的多少會(huì)影響到學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及操作能力的好壞。高職院校的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施建設(shè)工作應(yīng)該不斷地提升，以方便學(xué)生上機(jī)操作。而且在進(jìn)行上機(jī)教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體所在層次及差異性，設(shè)置與學(xué)生相匹配的教學(xué)內(nèi)容，如此一來(lái)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，還可以有效地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師對(duì)課程的整體設(shè)計(jì)與教學(xué)方法對(duì)最終的教學(xué)效果有重要的影響。我國(guó)目前的高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在著學(xué)生積極性較低、上機(jī)時(shí)間少以及考核評(píng)價(jià)不合理等多種問(wèn)題，這將要求教師日后在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需建立新型的教學(xué)方法以及開(kāi)放式的考核方式，采取積極有效的方式，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而使教學(xué)水平得到有效地增強(qiáng)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到顯著的提高。