大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)
——“三全育人”視角下的教學(xué)改革與實踐

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院 潘莎莎

塔里木大學(xué)團(tuán)委 畢永福

一直以來，大學(xué)生就業(yè)問題備受社會各界關(guān)注，其中加強大學(xué)生的就業(yè)能力，做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，使其專業(yè)與從事職業(yè)相匹配成為工作首選，但在現(xiàn)實情況中，大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀。首先，最主要的原因是在目前新冠疫情的沖擊下，經(jīng)濟不景氣，企業(yè)生存處境艱難，這就導(dǎo)致了企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的需求減小，人才市場供求失衡，造成大量的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難。其次，摩擦性失業(yè)嚴(yán)重，出現(xiàn)了有些企業(yè)無人問津，有些企業(yè)扎堆進(jìn)，企業(yè)招不到人，學(xué)生找不到工作的現(xiàn)象。具體來看，主要原因還是當(dāng)前多數(shù)的學(xué)生沒有樹立正確的就業(yè)觀念，對自身沒有正確定位，沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生能力與職位要求發(fā)生偏離，“高不成，低不就”是目前高校畢業(yè)生較普遍的一種現(xiàn)狀，已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性也較低，跳槽現(xiàn)象比較普遍。因此，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)變得尤為重要。近年來，“三全育人”教學(xué)理念隨著時代的發(fā)展應(yīng)運而生，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃起著促進(jìn)作用?；诖耍疚耐ㄟ^對高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法現(xiàn)狀剖析，提出切實可行，具有實際操作的措施，旨在不斷提高大學(xué)生的就業(yè)水平，為各高校大學(xué)生就業(yè)指明方向，努力構(gòu)建多方參與、多維度的育人方法，從而為大學(xué)生后續(xù)就業(yè)相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革的意義

（一）“三全育人”視角下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理念

三全育人主要指貫穿教育教學(xué)育人的閉環(huán)管理，形成全員育人、全程育人、全方位育人的良好狀態(tài)。第一，育人是全員參與的環(huán)節(jié)。對大學(xué)生的培養(yǎng)責(zé)任不僅僅在學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)有學(xué)校教師、家庭父母、社會各界、同輩朋友等。就業(yè)工作是龐大的系統(tǒng)，需要各部門、各成員積極參與，內(nèi)外相結(jié)合形成合力，促進(jìn)就業(yè)。第二，育人是全過程的教育。大學(xué)生從高考考入大學(xué)進(jìn)入校門，在校期間進(jìn)行學(xué)習(xí)，畢業(yè)走出校門，這是一個循環(huán)的全過程。期間學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)質(zhì)量很大程度上決定了就業(yè)的能力。因此，在校期間對學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)業(yè)的提升而改變，不急于求成，注重人才的培養(yǎng)，尤其多培養(yǎng)與社會與時俱進(jìn)的人才。第三，育人是全方位角度的促進(jìn)。高校可以通過各種教育載體不斷提高大學(xué)生的就業(yè)能力，如社會實踐，結(jié)合專業(yè)開展第二課堂活動；邀請講師開展就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)；與人社局、企事業(yè)單位對接；優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行宣講等。不斷培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過示范引領(lǐng)作用激發(fā)大學(xué)生的求職欲望，提高其就業(yè)能力?？傊说淖罱K目的是提高大學(xué)生自主就業(yè)能力，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，多方參與、多舉措、全方位提高學(xué)生的就業(yè)能力，確保其就業(yè)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果。

（二）改革的意義

當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)困難，成為全社會關(guān)注的焦點。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育是大學(xué)課程的重要組成部分，學(xué)校做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于發(fā)揮連接社會與學(xué)校的橋梁的作用，學(xué)生可以更好地了解社會，有利于學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，更好地融入社會，實現(xiàn)個人的人生價值。與高水平教育國家相比，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育還處于起步階段，理論匱乏、發(fā)展緩慢、發(fā)展不平衡，存在明顯的地域差異，對東部相對發(fā)達(dá)地區(qū)，職業(yè)生涯發(fā)展較好，西部地區(qū)則相對落后。自2007年教育部辦公廳頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)要求》以來，各地高校均開始設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但效果并不顯著，主要存在的問題是教學(xué)形式不夠豐富，學(xué)生興趣不足、內(nèi)容過于單薄，過于功利、課程設(shè)置時長較短，對其重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課程的有效性不足等。因此，對當(dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)就業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫，高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前環(huán)境與學(xué)校實際開展多種形式的交流與合作。在歸納梳理現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上，不斷更新教育理論與教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的成長特點，因材施教，采取不同的教育方式與方法，提高高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量，幫助大學(xué)生樹立良好的職業(yè)發(fā)展觀。

二、現(xiàn)狀剖析

（一）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

目前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程仍以傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，沒有與新形勢下的教學(xué)相適應(yīng)，加之教學(xué)工具的匱乏，且短時間內(nèi)這種現(xiàn)象無法得到根本性的改變。使得職業(yè)生涯規(guī)劃課程無法發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。當(dāng)前教學(xué)方法中主要存在兩種形式的弊端：首先，教師的理論知識充分，但與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，無法學(xué)以致用，且學(xué)校無法安排適當(dāng)?shù)恼n程，無法做到理論與實踐結(jié)合，課程效果大打折扣，教學(xué)效率不高；其次，教師授課內(nèi)容陳舊，材料固定死板，僅教師侃侃而談，無法吸引學(xué)生，因此可以結(jié)合實際開展情境式教學(xué)、體驗式教學(xué)等。職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要與當(dāng)前的就業(yè)形式、行業(yè)分析緊密結(jié)合，同時根據(jù)社會的變化和時代的發(fā)展不斷地做出調(diào)整，把學(xué)生當(dāng)中利用職業(yè)生涯規(guī)劃解決就業(yè)問題的案例進(jìn)行深入分析，舉一反三，理論與實踐相結(jié)合，取得更好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)形式缺乏多樣性

許多高校雖然設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，也將職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置為必修課，但在師資安排上，主要以輔導(dǎo)員或者某位學(xué)生工作教師來進(jìn)行授課。輔導(dǎo)員或?qū)W生工作的教師，大部分是從校門進(jìn)入校門，缺乏實踐經(jīng)驗。加上對有些理論不熟悉，對當(dāng)前最新的就業(yè)形勢和政策一知半解，在課堂上僅以理論講解為主，容易產(chǎn)生學(xué)生迫于學(xué)時學(xué)分聽課、加之本身缺乏思考、課堂上缺乏互動、學(xué)生在課程中逐漸喪失積極性與主動性，學(xué)生僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此教師應(yīng)該改變當(dāng)前死板的教學(xué)形式，利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體開展教學(xué)，并利用一些生動形象便于學(xué)生理解與接受的案例進(jìn)行教學(xué)，抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動地投入到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)中去。

（三）三全育人的理念還不夠深入

目前，高校在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置時，一般放在大一第二學(xué)期和大四第一學(xué)期。大一第二學(xué)期安排大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，大四第一學(xué)期安排就業(yè)指導(dǎo)。從學(xué)生層面來看，自身對職業(yè)生涯認(rèn)識還不夠，雖然學(xué)校將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)設(shè)置為必修課，但很多學(xué)生以選修課的心態(tài)上課，大一的學(xué)生距離畢業(yè)還遠(yuǎn)，產(chǎn)生現(xiàn)在做職業(yè)生涯規(guī)劃為時尚早的心態(tài)。大四畢業(yè)生在開展就業(yè)指導(dǎo)時，又存在心不在焉，迷茫彷徨中不想聽、不愿聽的心態(tài)。加上此課程一般以結(jié)課論文的形式進(jìn)行考核，一些學(xué)生又難免會有混過去的想法。

（四）缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍

目前，結(jié)合各高校就業(yè)指導(dǎo)實際情況，具有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊相對能確保高校的就業(yè)指導(dǎo)工作有序進(jìn)行。在高校中，大學(xué)生是就業(yè)的實踐者，高校是促進(jìn)就業(yè)工作開展的主體和動力，而社會各界及家庭是促進(jìn)就業(yè)工作的左右手。因此高校在“三全育人”理念的引領(lǐng)下應(yīng)當(dāng)作為雙方的橋梁，將各方力量聚集在一起，共同推動高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。對高校而言，專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍必不可少，指導(dǎo)教師不能僅僅局限于就業(yè)政策的講解和就業(yè)方法的指導(dǎo)，還應(yīng)包括社會層面人力資源情況，用人單位用工趨勢分析等，全方位多角度專業(yè)化地進(jìn)行指導(dǎo)才行。但目前的就業(yè)指導(dǎo)隊伍多數(shù)為輔導(dǎo)員，缺乏專業(yè)化的技能，同時多數(shù)高校也沒有定期開展就業(yè)培訓(xùn)，讓就業(yè)指導(dǎo)教師走出校門，外出“取經(jīng)”提高自身專業(yè)指導(dǎo)能力。高校應(yīng)該結(jié)合實際，使學(xué)生專業(yè)課程與企事業(yè)單位對接，做到資源共享，政策傾斜，邀請企業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)員前往校園開展宣講，進(jìn)一步優(yōu)化整合就業(yè)隊伍，使其更加專業(yè)化、規(guī)范化。

三、教學(xué)改革實踐

（一）學(xué)校應(yīng)該樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育因為其課程安排和考核方式，導(dǎo)致學(xué)生的積極性與主動性不高。因此教師應(yīng)該樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，提高思維的活躍度，不斷提高自身的能力。學(xué)校在課程設(shè)置時可以將“三全育人”的理念貫穿其中。全程育人是要求將教育貫穿于整個學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的始終，尤其是要重視學(xué)生的思想政治教育工作。要改變學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)在某個學(xué)期學(xué)習(xí)就可以的思想，而要貫穿于整個大學(xué)期間乃至畢業(yè)以后的學(xué)習(xí)生活中。全方位育人要求學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式要多樣化，除了重視學(xué)生的課堂教學(xué)以外，還應(yīng)該包含更多的教育活動來促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，通過開展各種教育活動，衡量學(xué)生的全面發(fā)展，同時加強學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生的思想政治水平以及競爭意識與規(guī)劃意識。

（二）教師的教學(xué)方法應(yīng)更靈活多變

學(xué)生在不同的階段有不同的特征，所需的教育教學(xué)方法也不盡相同。有效的教學(xué)方法是教學(xué)得以有效實施的重要條件，教師想要取得良好的教學(xué)效果，就要根據(jù)學(xué)生的特點對癥下藥，采取更加靈活多變的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，可以借鑒“三全育人”中的“全員育人”的教育理念，不要將視野局限在校園內(nèi)部和課堂中，而要讓社會、家庭都參與到學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，集中集體的智慧，解決學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問題，更好地幫助大學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導(dǎo)員要在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃生涯中扮演好相應(yīng)的角色，做好監(jiān)督工作，與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生在求職過程中遇到的各種問題，不斷推動教學(xué)改革，提高教育教學(xué)的效果。優(yōu)秀校友可以通過自己的成功案例對學(xué)生進(jìn)行激勵。家庭也應(yīng)發(fā)揮好相應(yīng)的作用，對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供更多的幫助。通過以上各個方面的配合，學(xué)生感覺到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃被重視，就會主動投身到職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)中來。

（三）全面實施過程式考核

學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)不應(yīng)只在第二學(xué)期開設(shè)，應(yīng)將教學(xué)過程以及考核工作貫穿于教學(xué)過程的全過程。加強學(xué)生自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、世界認(rèn)知的探索，并對探索過程進(jìn)行考核，包含個人目標(biāo)設(shè)定與完成情況等。在課程安排上，同一個班的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)在條件允許的情況下，最好安排給同一個教師，在這期間，可以加強過程性考核。同時將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行合理的銜接，有機結(jié)合起來。因此學(xué)校在這兩門課程的教育教學(xué)及考察過程中要注意兩門課程的銜接與過渡，使得職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)效果可以在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)中充分地體現(xiàn)出來。

（四）整合高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍

利用校內(nèi)外資源強化就業(yè)指導(dǎo)隊伍，進(jìn)一步加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化水平。高校應(yīng)大力開展隊伍建設(shè)工作，以此保障指導(dǎo)工作的開展。在建設(shè)指導(dǎo)隊伍時，高校應(yīng)堅持全員育人理念，設(shè)置多樣化的指導(dǎo)人員類別，使其有針對性地開展指導(dǎo)工作，以此全面加強指導(dǎo)質(zhì)量。在指導(dǎo)工作落實的過程中，高?？梢苑e極邀請教授、輔導(dǎo)員、家長等群體，以此推動就業(yè)指導(dǎo)工作的落實。其中，高校需要結(jié)合當(dāng)前的社會就業(yè)形勢，通過整合各方力量，不斷加強高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍的綜合水平。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)問題備受關(guān)注。就業(yè)乃民生問題，高校作為大學(xué)生的培訓(xùn)教育基地，如何幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，做好自身職業(yè)規(guī)劃從而促進(jìn)就業(yè)，是貫穿于大學(xué)生從走進(jìn)校門到走出校門步入社會的全過程。目前，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃課程雖然起步較晚，屬于新興學(xué)科，因此對高校的人才培養(yǎng)是一項巨大的挑戰(zhàn)。雖然當(dāng)前階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍然存在許多問題，導(dǎo)致效果不是很理想，但在“三全育人”教育理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮社會、學(xué)校、家庭以及學(xué)生個人的主觀能動性，加強對職業(yè)生涯規(guī)劃課程與就業(yè)指導(dǎo)的研究，通過對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程的改革，使高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)揮更大的引導(dǎo)作用。