高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革存在問(wèn)題的思考

甘肅省酒泉市瓜州縣第一中學(xué) 祁全武

高中數(shù)學(xué)學(xué)科在新課程改革背景下實(shí)施著全面改革，促使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式發(fā)生改變，同時(shí)也為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供新策略。數(shù)學(xué)教師逐步探尋全新的教學(xué)理念與授課方式，通過(guò)改進(jìn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與模式，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生更加深刻、透徹地領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。采取針對(duì)性措施幫助教師落實(shí)新課程教學(xué)改革，避免其在實(shí)際推進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題與困惑，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

一、高中數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)思維不清晰

新課程改革工作，不僅要求學(xué)生需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方式，也需要教師做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變與調(diào)整。這就意味著高中數(shù)學(xué)課程改革工作不僅面向全體高中生提出了具體的要求，也面向全體高中數(shù)學(xué)教師提出了針對(duì)性的教學(xué)要求。如果教師教學(xué)思維不清晰、不具體、不明朗、不完善，則有可能會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法正確分析新課改的具體教學(xué)方法，或者是導(dǎo)致教師無(wú)法正確意識(shí)素質(zhì)教育的實(shí)際教學(xué)內(nèi)涵。目前，雖然有一部分教師可以正確意識(shí)到新課改的教學(xué)理念，但是卻無(wú)法將新課改的教學(xué)理念貫徹到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，極少數(shù)教師依然保留較為傳統(tǒng)的教學(xué)思路以及教學(xué)觀念，無(wú)法在短時(shí)間之內(nèi)作出積極調(diào)整與改進(jìn)。當(dāng)前在推行新課改的背景下，很多高中已經(jīng)采取相關(guān)措施進(jìn)行課程教學(xué)改革，但大多數(shù)教師仍以應(yīng)試教育的出發(fā)點(diǎn)來(lái)審視思考新課程改革，并未真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)改革背后的深刻意義，并對(duì)課程模式創(chuàng)新與教學(xué)方法改進(jìn)存在疑惑。為了學(xué)生發(fā)展與民族振興，我國(guó)教育相關(guān)部門(mén)推進(jìn)實(shí)施新課程改革，反思了我國(guó)過(guò)去的教育實(shí)踐措施，并就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與主動(dòng)性、鍛煉創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力等方面提出新課程改革的要求。但部分?jǐn)?shù)學(xué)教師尤其是一些教學(xué)成果斐然的優(yōu)秀教師的教學(xué)思維仍然較為固化，模糊粗淺地認(rèn)為課程改革是為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、緩解教師教學(xué)壓力等，存在一定的思想誤區(qū)。

（二）學(xué)生難以適應(yīng)新教學(xué)改革模式

在新課程改革的背景下，全新的教學(xué)模式以及相應(yīng)教學(xué)體系，在持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程中，有可能會(huì)遇到較多阻礙。由于一部分學(xué)生長(zhǎng)期固守較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維方式，導(dǎo)致無(wú)法快速適應(yīng)新課改的實(shí)際教學(xué)要求，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生也無(wú)法完全理解新課改教學(xué)模式的主要教學(xué)目的，無(wú)法完全融入其中。這就有可能導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際效率無(wú)法得到根本提升。高中數(shù)學(xué)新課程改革追求的教學(xué)理念是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化學(xué)生思維方法，幫助學(xué)生從原本單一的做題模式中解放出來(lái)，讓其數(shù)學(xué)活動(dòng)不再僅僅停留于對(duì)概念與做題方法的記憶中，而是培養(yǎng)與鍛煉其自主思考、獨(dú)立探究、舉一反三的能力，讓教師的引導(dǎo)身份更加凸顯。但要讓學(xué)生嘗試以從“教師中心”的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)向以“學(xué)生中心”的學(xué)習(xí)模式仍舊比較困難，部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，并不能很快適應(yīng)自主探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)內(nèi)容過(guò)于難，以新課程的教學(xué)方式更易讓這些學(xué)生產(chǎn)生一定的畏難心理。大多數(shù)高中生習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不愿獨(dú)立思考及主動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很大不足。比如，解析幾何部門(mén)存在很多曲線，也對(duì)應(yīng)不同的求解公式，學(xué)生如果沒(méi)有花時(shí)間進(jìn)行技巧性記憶則很容易出現(xiàn)應(yīng)用混亂的問(wèn)題。因此，新課程教學(xué)在很大程度上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也為學(xué)生的適應(yīng)力帶來(lái)挑戰(zhàn)。教師要在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，鼓勵(lì)其自主探索。

（三）外在壓力影響較大，缺乏認(rèn)同度

數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生基本技能及思維能力，幫助其形成清晰邏輯思維的關(guān)鍵學(xué)科，能幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，有利于其終生發(fā)展，并且對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展有重要的作用。在高考的壓力下，教師、家長(zhǎng)及社會(huì)各方的心目中仍舊對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)和高考分?jǐn)?shù)格外在意，難以深入領(lǐng)會(huì)與貫徹新課程教學(xué)改革的目標(biāo)，皆認(rèn)為課堂圍繞高考真題講解與模擬題解析更有價(jià)值，能幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以真正提升學(xué)生的自主總結(jié)與思維探索能力。許多教師在面臨課改時(shí)，考慮到外界對(duì)教學(xué)成果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，容易對(duì)新課程改革出現(xiàn)信心不足、為難抵觸等情緒，不能積極樂(lè)觀地做出調(diào)整。社會(huì)各方對(duì)新的教學(xué)理念了解度不夠，也難以對(duì)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自主能力這一教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生認(rèn)同，這也一定程度上體現(xiàn)出新課程教學(xué)改革深入推進(jìn)與貫徹落實(shí)的必要性。

二、針對(duì)新課程教學(xué)改革問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

（一）教師要明晰思維認(rèn)知，探究教學(xué)方案

新課程教學(xué)改革工作對(duì)教師教學(xué)思維及教學(xué)觀念的要求普遍較高，實(shí)施新課改的主要目的是為了進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、現(xiàn)代化的優(yōu)秀人才，從而達(dá)到素質(zhì)教育的根本教學(xué)目標(biāo)。在正式開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要明確新課改的要求以及相關(guān)教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前具體學(xué)習(xí)情況以及綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制定較為個(gè)性化的教學(xué)策略以及能力發(fā)展策略，教師需要認(rèn)真研究每一個(gè)學(xué)生當(dāng)前所面臨的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且結(jié)合相應(yīng)問(wèn)題制定行之有效的問(wèn)題解決方法。教師也需要明確課堂教學(xué)活動(dòng)的具體思路以及主要的教學(xué)流程，隨后從細(xì)節(jié)處著手，逐步調(diào)整相應(yīng)教學(xué)策略及主要的教學(xué)內(nèi)容，以便為學(xué)生提供較為全面化、個(gè)性化的課堂教學(xué)內(nèi)容。一部分教師通過(guò)逐步摸索與分析，已經(jīng)可以直觀、清晰地了解新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際要求，并且也可以明確新課改的主要目的。這還需要教師及時(shí)探究更加全面化的教學(xué)方案，并且進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)工作具體體系，以便為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。教師在制定教學(xué)方案之后，也需要在日常教學(xué)環(huán)節(jié)之中，將教學(xué)方案的具體內(nèi)容逐漸落實(shí)下來(lái)，并且面向全體學(xué)生細(xì)致闡述新課改的主要目的以及具體的教學(xué)模式，將新課改的主要教學(xué)目標(biāo)與本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合與對(duì)接，及時(shí)探索更加全面化的教學(xué)策略。教師完成教學(xué)方案制定工作之后，需要將具體的教學(xué)方案投入實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)之中，通過(guò)實(shí)踐、操作等形式，進(jìn)一步檢驗(yàn)相關(guān)教學(xué)理念的真實(shí)性、可靠性與科學(xué)性。實(shí)施新課程教學(xué)改革，意味著對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行推陳出新，數(shù)學(xué)教師也需要揚(yáng)棄原本的教學(xué)方式與流程，明確進(jìn)行教學(xué)改革的原因。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮示范性作用，根據(jù)改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新改進(jìn)，改變思維觀念，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，通過(guò)課程教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提升學(xué)生主動(dòng)思考能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。教師作為教學(xué)引路人，應(yīng)當(dāng)站在長(zhǎng)遠(yuǎn)角度，以國(guó)家民族未來(lái)發(fā)展的視角審視看待高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程，反思對(duì)比我國(guó)與世界各國(guó)的基礎(chǔ)教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)思想與行動(dòng)上的同步轉(zhuǎn)變，減輕數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的阻力。此外，對(duì)教學(xué)方案的改革設(shè)計(jì)也需要融合一定的創(chuàng)新思維，為學(xué)生營(yíng)造自主探究與合作學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題、做題習(xí)慣。例如，在進(jìn)行數(shù)列內(nèi)容的講解時(shí)，很多高中數(shù)學(xué)教師都會(huì)在概念、性質(zhì)、求和方法及公式方面進(jìn)行著重講解，往往忽視對(duì)數(shù)列知識(shí)內(nèi)在規(guī)律的講解，這一部分書(shū)本涉及較少，教師如果能進(jìn)行補(bǔ)充講解，將對(duì)學(xué)生記憶深刻度提供有效幫助，同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，在思維碰撞中產(chǎn)生更加顯著的教學(xué)效果。

（二）學(xué)校要加強(qiáng)新課程改革的執(zhí)行力度

許多學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)面臨各式各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)習(xí)問(wèn)題均可以通過(guò)學(xué)生認(rèn)真思考與不斷反思等形式解決。此外，教師也需要將各式各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題集中收集起來(lái)，并且及時(shí)反饋給學(xué)校管理部門(mén)，認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的具體原因以及根本原因，在全校范圍內(nèi)，進(jìn)一步推進(jìn)新課程教育改革，逐漸形成由下至上反饋，由上至下實(shí)施的具體流程。不同學(xué)校所面臨的具體教學(xué)問(wèn)題有所不同，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題。面對(duì)此種情況，教師以及學(xué)校方面需要及時(shí)學(xué)習(xí)新課改理念，并且結(jié)合本學(xué)校及本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的調(diào)整與改進(jìn)。這樣可以提升教師課堂教學(xué)效果，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，逐步完善數(shù)學(xué)新課改。同時(shí)，教師需要逐步理解新課改的主要內(nèi)涵，并將新課改的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)貫徹至日常教學(xué)環(huán)節(jié)之中，著重凸顯新課改的實(shí)際價(jià)值以及重要意義。很多地區(qū)的教育部門(mén)在提出高中數(shù)學(xué)新課程改革的方案后，忽略了方案的實(shí)際落實(shí)度，對(duì)教師在教學(xué)方面改革成果也沒(méi)有進(jìn)行檢驗(yàn)，導(dǎo)致新課程改革目標(biāo)難以真正貫徹落實(shí)。數(shù)學(xué)教師即使理解了新課程理念及目標(biāo)，也出于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)可能由于教學(xué)模式轉(zhuǎn)變而下滑的擔(dān)憂(yōu)，難以進(jìn)行教學(xué)方式的改變，并沒(méi)有將教學(xué)目標(biāo)貫徹到思想認(rèn)知深處，成為一種教學(xué)自覺(jué)。針對(duì)此種問(wèn)題，需要教師更加認(rèn)真思考與審視數(shù)學(xué)新課程改革的理念，讓每一位學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升個(gè)人的實(shí)踐創(chuàng)新能力，不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)模式的轉(zhuǎn)變而使其數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)大幅度下滑，反而會(huì)幫助其從本質(zhì)上鍛煉數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)水平。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期的聽(tīng)課、視察等檢驗(yàn)方式，加深新課程教學(xué)目標(biāo)的貫徹落實(shí)度。鼓勵(lì)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師根據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的調(diào)整。比如，可以增加新的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，將概率、導(dǎo)數(shù)、向量等部分作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)。課程中融合個(gè)人數(shù)學(xué)探究、團(tuán)隊(duì)建?；顒?dòng)等創(chuàng)新設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，將數(shù)學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。教師根據(jù)新課程教學(xué)要求，及時(shí)更新轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，合理引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，而非一味實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)。

（三）全面重視新課改，全力提升課改實(shí)效

為了促進(jìn)新課改持續(xù)深入推行，學(xué)校及其教師不僅需要考慮具體的教學(xué)問(wèn)題，也需要尋求社會(huì)方面的支持與幫助。全社會(huì)應(yīng)對(duì)新課改的具體教學(xué)流程以及相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)保持高度重視，并且認(rèn)真研究新課改的主要目標(biāo)。學(xué)校及其教師在深入推進(jìn)新課改的過(guò)程中，逐步在社會(huì)內(nèi)部形成相應(yīng)課程改革共識(shí)。很多教師面對(duì)新課程改革的諸多要求以及社會(huì)各界人士對(duì)教學(xué)改革的不理解行為，容易對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生一定的畏難情緒，不愿意進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。對(duì)新的教學(xué)方式的教學(xué)效果難以準(zhǔn)確把控也使得其缺乏信心。有關(guān)調(diào)查研究顯示，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面提出過(guò)相關(guān)建議。教師作為新課程改革的關(guān)鍵角色，面對(duì)自身存在的不足需要進(jìn)行自我審視及改進(jìn)，首先，數(shù)學(xué)教師群體需要大面積提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力，深入學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的先進(jìn)知識(shí)，不能固步自封不求進(jìn)步，全面提升個(gè)人應(yīng)對(duì)新課程改革的能力與信心。學(xué)校與其他相關(guān)部門(mén)可以通過(guò)定期組織教師的短期培訓(xùn)，幫助提升教師的教學(xué)能力，培訓(xùn)不僅要注重解讀新課程的理念與目標(biāo)，更要注重提升數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)能力的實(shí)踐方案，幫助教師與新課程教學(xué)共同成長(zhǎng)。外界也需要給予教師進(jìn)行課程教學(xué)改革一定的理解，幫助其探索提升新課程教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。

三、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教師承擔(dān)著高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與高考成績(jī)提升的重要任務(wù)，針對(duì)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，需要進(jìn)行兼顧性與針對(duì)性相統(tǒng)一的教學(xué)模式。新課程教學(xué)改革的提出，為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐提出了高標(biāo)準(zhǔn)新要求，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)模式變革，能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生課堂的聽(tīng)課效率與專(zhuān)注程度。當(dāng)前，在新課改不斷推進(jìn)的背景下，數(shù)學(xué)新課程教育改革仍然存在一定的發(fā)展瓶頸，需要學(xué)生、教師及相關(guān)教育部門(mén)共同推進(jìn)解決措施，保障學(xué)生整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。