運(yùn)用微課開(kāi)展解題教學(xué)分析
——基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)

陜西省神木市第八中學(xué) 宋曉敏

微課程的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，通過(guò)教學(xué)視頻將數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，同時(shí)借助微課教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)課堂中的實(shí)踐測(cè)試，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行反饋式學(xué)習(xí)。微課視頻在教學(xué)過(guò)程中還可具有主題鮮明、內(nèi)容具體、教學(xué)時(shí)間段等一系列特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)導(dǎo)論課中運(yùn)用微格課程，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，保證了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的概念內(nèi)涵

（一）微課

數(shù)學(xué)微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，遵循學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律，將數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行剪輯整理，制作出圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)短片。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，教師并可以借助內(nèi)容精短的教學(xué)短片，圍繞著某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展主題化教學(xué)，這一教學(xué)模式具有針對(duì)性，并且在教學(xué)過(guò)程中，可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀化的傳授，這樣便可以為學(xué)生的自主在線學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)氛圍。此外在通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還可以幫助教師突破時(shí)間與地域限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育資源與學(xué)生共享。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)質(zhì)是“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變，從改變教學(xué)順序來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。學(xué)生能學(xué)的，自己先學(xué)，教師幫助學(xué)生解決困難或重要問(wèn)題。學(xué)校創(chuàng)建的逆向班包括三個(gè)階段：課前自主學(xué)習(xí)，課上自主合作探索，課后鞏固和完善。在教學(xué)中，教師首先將指導(dǎo)材料傳遞給學(xué)生，學(xué)生在指導(dǎo)材料的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在借助微課教學(xué)資源進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)觀看視頻中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而掌握到數(shù)學(xué)解題的基本要素，同時(shí)可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)去自己探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以借助微課視頻針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，鼓勵(lì)并組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)，鞏固和內(nèi)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)不強(qiáng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程中所講述的知識(shí)點(diǎn)不感興趣，甚至部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂中教師所講述的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于枯燥，無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于自己的實(shí)際生活。同時(shí)由于學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，沒(méi)有堅(jiān)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)決心，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也較為薄弱，因此不能很好的將課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和吸收。如學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在著機(jī)械化記憶這一問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維體系，進(jìn)而減少了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師的教學(xué)方式非常單調(diào)

在初中階段，許多教師繼續(xù)沿用舊的教學(xué)理念，采用粉筆黑板來(lái)教授知識(shí)。有些教師不是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo)，而是對(duì)學(xué)生人格心理的忽視。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)講解一些學(xué)生不理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，無(wú)法從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，這就使得學(xué)生很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尋找到合適的解題方法。甚至部分教師在教學(xué)上投入了大量的精力，但效果并不顯著。

（三）學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)自主性

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主意識(shí)已有著明顯的提升，因此教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)?？墒钱?dāng)前部分初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)，甚至部分學(xué)生就日常的作業(yè)都需要教師監(jiān)督，有教師認(rèn)為，多數(shù)學(xué)生不能自己去理解書本中的定理公式，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題不能主動(dòng)的思考。這需要教師在教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生積極成長(zhǎng)。

三、運(yùn)用微課開(kāi)展解題教學(xué)的方法

（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

微型課程的教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法。它可以將大量的信息轉(zhuǎn)化為短視頻，提高課堂效率。在教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)教材的基本要素，如優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及掌握和理解練習(xí)的必要性選擇合適的教學(xué)內(nèi)容制作有效的微課，提升課堂教學(xué)實(shí)效。作為一種新的教學(xué)形式，教師可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。然而，應(yīng)該指出的是，教師不應(yīng)該完全依賴這種方法，把大量的時(shí)間和精力花在制作小型課程上，而忽視了日常教學(xué)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，并將微課作為一種輔助學(xué)習(xí)手段。

（二）建立系統(tǒng)的微課教學(xué)體系

有許多教學(xué)實(shí)例表明了微型課程有助于提高效率和質(zhì)量。因此，需要一個(gè)全面、系統(tǒng)化的微型方案。首先，我們要進(jìn)入學(xué)校，給教師講講固件。只有當(dāng)教師了解固件時(shí)，才能充分利用固件。微觀課程的質(zhì)量是無(wú)法保證的，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)奈⒂^課程管理，一些真正優(yōu)秀的資源就無(wú)法得到利用。因此，學(xué)校應(yīng)按年級(jí)和學(xué)科對(duì)固件資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸惡团判颍姑總€(gè)資源都能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用。最后，學(xué)生應(yīng)該選擇適合他們個(gè)人情況的迷你課程。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微觀學(xué)科的梳理，達(dá)到有針對(duì)性的目標(biāo)，從學(xué)校到學(xué)生，讓固件的教學(xué)理念逐漸深入人心。

（三）運(yùn)用微課進(jìn)行講評(píng)，鞏固學(xué)習(xí)效果

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生鞏固和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。這一步驟要求教師深入識(shí)別和分析學(xué)生作業(yè)中的一些常見(jiàn)錯(cuò)誤，幫助學(xué)生鞏固升職。然而，由于課堂時(shí)間的限制，教師很難解釋整個(gè)練習(xí)或例子的不同變體，這導(dǎo)致了一些理解錯(cuò)誤的學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。為了改變這種局面，教師可以利用微型課件進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)難以理解的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生在課后自主地深化和探索，提高他們獨(dú)立思考的能力，幫助他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

（四）實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生思維

中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)出兩極化的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)等生覺(jué)得課堂上教師所講述的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法滿足自己的學(xué)習(xí)需求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差生認(rèn)為課堂上教師所教授的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于復(fù)雜、難以理解。因此教師在教學(xué)時(shí)，便可以引入微課教學(xué)體系，借助微課帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展分層合作學(xué)習(xí)，并為不同知識(shí)層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃及學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣便可以提高每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性和自信心，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著清晰的認(rèn)知。例如，在初中數(shù)學(xué)蘇教版“補(bǔ)角、余角”的教學(xué)中，教師可以借助微課視頻在課堂中引入不同層次學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，例如，以動(dòng)畫的形式來(lái)展現(xiàn)圖形中的余角和補(bǔ)角，然后讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生從復(fù)雜的圖形中分解出基礎(chǔ)圖形，并從中尋找到圖形求解中的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，只需要懂得認(rèn)識(shí)復(fù)雜圖形中的不同余角和補(bǔ)角即可。

（五）引領(lǐng)學(xué)生合作互動(dòng)，助推智慧碰撞

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)初步具有自主學(xué)習(xí)的能力，因此在推進(jìn)智慧學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要借助微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在此期間可以通過(guò)小組合作的模式，充分的調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。同時(shí)教師還需要將各項(xiàng)細(xì)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化展示，使每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)微課教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行理解。此外教師還需要通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作等形式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，教師可以給學(xué)生提供相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，創(chuàng)建合作交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行積極的討論和分析，這樣可以更好的激發(fā)出學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在利用微課教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以對(duì)一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，積極鼓勵(lì)這一部分學(xué)生，同時(shí)學(xué)生通過(guò)微課視頻還可以更好的發(fā)掘自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足及問(wèn)題，從而提高自己的數(shù)學(xué)實(shí)力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課教學(xué)，可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神得到了有效的促進(jìn)，為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生應(yīng)該提高參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。