新技術背景下的新概念中小學數(shù)字圖書館

北京中文在線教育研究院 李 林 覃文圣

山東省淄博市高青燕園國際學校 李 鯤

清華大學互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院 王亞非

一、中小學數(shù)字圖書館建設的政策背景

全民閱讀上升為國家戰(zhàn)略，中小學閱讀是全民閱讀基礎性工程。中小學圖書館是中小學閱讀的基礎場所也是比較傳統(tǒng)的場所，中小學圖書館的現(xiàn)代化成為當務之急。

2017年6月，國務院法制辦審議通過的《全民閱讀促進條例（草案）》要求加強數(shù)字化閱讀平臺建設，逐步建立健全閱讀資源共建共享機制。而且強調應當組織開展閱讀活動和指導培訓。要求制訂未成年人閱讀促進計劃、實施方案和未成年人閱讀分類指導目錄，國務院教育行政部門在推進實施素質教育的過程中，應當根據(jù)未成年人身心發(fā)展狀況和實際情況，加強培養(yǎng)其閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力。國家鼓勵中小學加強書香校園文化建設，開設必要的閱讀課程，開展多種形式的校園閱讀活動。加強書香校園文化建設、閱讀設施建設，建設標準閱覽室，開設閱讀課程及開展多種形式的校園閱讀活動。

《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》也指出：堅持少兒優(yōu)先，保障重點。少兒閱讀是全民閱讀的基礎。必須將保障和促進少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點，從小培育閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力。要著力保障農(nóng)村留守兒童、城市流動兒童和貧困家庭兒童的基本閱讀需求。加強對少兒閱讀規(guī)律的研究和運用，科學研究不同年齡、不同群體、不同性別少年兒童的智力、心理、認知能力和特點，借鑒國外閱讀能力測試、分級閱讀等科學方法，探索建立中國兒童階梯閱讀體系，加快提高我國少年兒童的整體閱讀水平。適應數(shù)字化新趨勢，充分利用數(shù)字技術，大力推進數(shù)字化閱讀發(fā)展，建立全民閱讀數(shù)字資源平臺，推進數(shù)字化閱讀服務。

《中華人民共和國公共圖書館法》指出：國家構建標準統(tǒng)一、互聯(lián)互通的公共圖書館數(shù)字服務網(wǎng)絡，支持數(shù)字閱讀產(chǎn)品開發(fā)和數(shù)字資源保存技術研究，推動公共圖書館利用數(shù)字化、網(wǎng)絡化技術向社會公眾提供便捷服務。

《中小學圖書館（室）規(guī)程》指出：組織學生閱讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。在閱讀課程開發(fā)方面，圖書館應當開設新生入館教育、文獻信息檢索與利用、閱讀指導課等，鼓勵納入教學計劃；為教育教學和科研活動提供有效的文獻信息支撐；創(chuàng)新各類資源使用方式，積極創(chuàng)建書香校園，組織形式多樣的閱讀活動，促進全民閱讀工作；鼓勵開展圖書借閱數(shù)據(jù)分析，有針對性地改進學生閱讀（第二十七條）。在閱讀介質上，鼓勵有條件的圖書館開展紙質圖書和數(shù)字圖書資源的一體化編目和服務（第三十條）。

值得一提的是，著名教育家朱永新2017年在兩會上提出了《加強中小學學科閱讀建設的建議》的提案，指出：“學科閱讀是走進學科本質的最佳路徑”，指出了偏重于文學閱讀的嚴重不足與危害性。

這些政策文件，一是明確地指出全民閱讀是國家戰(zhàn)略；二是重視閱讀設施和內(nèi)容資源建設；三是注重閱讀內(nèi)容的分類分級建設；四是注重泛在閱讀環(huán)境建設，使讀者隨處可讀；五是重視閱讀的質量與效果，進行閱讀數(shù)據(jù)分析，有針對性的指導。從中可見，大數(shù)據(jù)、人工智能、信息化等為代表的新技術對閱讀的支持，是大勢所趨，勢在必然。

二、中小學數(shù)字圖書館發(fā)展現(xiàn)狀

大多數(shù)中小學數(shù)字圖書館雖然有簡單的閱讀軟件，但是功能簡單，主要是靠圖書數(shù)量的堆砌，學生無法實現(xiàn)隨時隨地的深度閱讀，社交性功能極弱，不利于培養(yǎng)、引導學生的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。這類中小學數(shù)字圖書館大都沒有進行內(nèi)容分級。另外，也有一些中小學數(shù)字閱讀平臺沒有內(nèi)容，或者沒有正式版權的內(nèi)容，或者內(nèi)容沒有經(jīng)過嚴格的篩選，存在嚴重的質量問題。這類數(shù)字閱讀平臺普遍標榜了內(nèi)容分級，但內(nèi)容分級都比較粗糙，缺乏科學嚴謹周密的分級閱讀標準。有些雖然做了分級，但是主要是內(nèi)容資源分級，與學生個人閱讀能力級別又沒有什么對應關系，很難給學生提供個性化的閱讀內(nèi)容資源。

中小學數(shù)字圖書館主要是按照中圖分類法支持全學段閱讀，部分數(shù)字圖書館按照中小學閱讀需求兼顧了中圖分類法與符合中小學閱讀需求，如中央教育科學研究所（現(xiàn)中國教育科學研究院）與中文在線等推出的中小學數(shù)字圖書館。一些新的中小學數(shù)字閱讀平臺主要支持小學階段閱讀，也有一些支持義務教育階段，支持全學段閱讀的所占數(shù)量較少，有極個別的是既支持到中小學全學段，也支持到每個學期，甚至內(nèi)容按照新課程標準匹配，可謂是往閱讀教學深入了一大步。

多數(shù)中小學數(shù)字圖書館功能簡單，沒有閱讀活動管理、閱讀指導、閱讀測評的功能。部分中小學閱讀平臺開始有了閱讀活動管理功能、閱讀指導功能，還有部分平臺有了簡單的測評診斷功能。閱讀活動管理，是在不同的管理層級上有相應的活動管理權限，可以編輯活動、發(fā)布活動等。閱讀指導功能主要是在平臺上發(fā)布基于內(nèi)容的名著名篇導讀、閱讀方法指導等。閱讀測評功能主要是對閱讀內(nèi)容進行測評，提供相應的統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)等。測評配套的題目沒有分級、沒有嚴格的標準規(guī)范，也談不上什么信度效度保障。

目前中小學數(shù)字圖書館，沒有悅趣化功能。部分中小學閱讀平臺開始有悅趣化功能，有的只適合小學階段，沒有整體的學段分層規(guī)劃，也有的閱讀平臺兼顧了小學初中高中的悅趣化整體需求，但是在心理學方面依據(jù)不足，為悅趣化而悅趣化，不能兼顧學生近期動機與中長期動機。在悅趣化與激發(fā)學生動機方面還需要做深入細致地研究與開發(fā)工作。

可見，傳統(tǒng)的中小學數(shù)字圖書館已經(jīng)遠遠不能滿足中小學閱讀的需要，呼之欲出的是中小學新概念數(shù)字圖書館——中小學數(shù)字圖書館2．0版。

三、新概念中小學數(shù)字圖書館特點

新概念中小學數(shù)字圖書館是基于書香校園建設潛在育人課程建設的需要，是基于全面支持教育教學教書育人的需要，是基于家?；ヂ?lián)家校共同育人的需要。它應該充分吸收當代教育學、心理學、學科教學、VR、AR、MR、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、元宇宙等方面的成果，打造實現(xiàn)教師個性化閱讀教學、學生個性化閱讀所需要的平臺，最大限度提升學生的閱讀素養(yǎng)，為終身學習能力的提升奠定基礎。

（一）支持中小學書香校園建設

支持中小學書香校園建設重要標志之一是在中小學校園建設圖書館。紙質圖書、各種室內(nèi)外閱讀器，如能聯(lián)網(wǎng)而且可以在不在線的情況下提供內(nèi)置圖書、期刊、日報、音頻、視頻、VR等多媒體內(nèi)容閱讀的閱讀大屏；線上線下結合智能借還圖書的智慧書柜；提供語音錄制、語音比對、能打分，幫助學生糾正語音練習朗讀的朗讀亭；提供海量圖書展示，方便選擇掃描，打開閱讀的瀑布流；便于攜帶、具有護眼功能而且沒有網(wǎng)絡其他信息干擾的電子墨水屏；單面、雙面、護眼等概念的閱讀平板；裝修考究、功能齊備、方便組織閱讀的電子閱讀室、計算機教室等。這些構成了美觀、實用、有內(nèi)容的各種校園閱讀空間，為教師、學生提供豐富多彩的閱讀場景支持，實現(xiàn)環(huán)境育人、閱讀育人，實現(xiàn)書香校園的氣息與氛圍延伸到家庭與社會，對全民閱讀也是有力的支持。

（二）支持與中小學信息化平臺對接

利用先進的富媒體、VR、AR、XR、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術呈現(xiàn)與打通各種硬件、軟件、內(nèi)容與平臺、校園教室內(nèi)外、校園與家庭的無縫對接。富媒體、VR、AR、MR，打造沉浸式的閱讀體驗，一方面對學生的閱讀興趣有很大的促進，另一方面對學生閱讀理解知識建構會有極大的促進，尤其是對理化生地等學科的抽象的解讀、內(nèi)在結構的再現(xiàn)、宏大與細小事物的縮小與放大?；ヂ?lián)網(wǎng)、云計算等技術幫助實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學的泛在支持，區(qū)域管理者、學校、教師、學生無論在任何時間、任何地點，可以任何方式獲取被授權的任何閱讀內(nèi)容。家長也可以隨時獲悉學生的閱讀內(nèi)容、閱讀情況及相關家教及親子閱讀的內(nèi)容。大數(shù)據(jù)、人工智能等技術幫助閱讀者實現(xiàn)閱讀內(nèi)容、閱讀行為數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、挖掘，據(jù)此為學生提供適合其閱讀程度、閱讀風格、閱讀短板的閱讀內(nèi)容、閱讀內(nèi)容的不同媒介形式，實現(xiàn)閱讀的個性化。

（三）支持中小學全學科閱讀

學科閱讀是指針對中小學語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物學、政治、歷史、地理、科學等各個學科的圖書與短文等的閱讀。曹文軒在北京國際兒童閱讀大會上說：“我是做兒童文學創(chuàng)作的，但是希望兒童不要只讀兒童文學，在文學之外，孩子要多多涉獵包括歷史、藝術、科學等等其他領域。”朱永新說：“學科閱讀是走進學科本質的最佳路徑”。因此，新概念中小學數(shù)字圖書館要支持全學科閱讀，對全學科閱讀內(nèi)容進行精細分類分級，與年級、學科，甚至新課標知識點、能力點、素養(yǎng)點精準匹配，幫助學生提升閱讀興趣、完整把握學科、形成良好的學科思維習慣。中小學全學科閱讀強調學科閱讀的個性特征，更有利于學科核心素養(yǎng)的建構。語文學科閱讀為其他學科提供了閱讀的共性能力基礎。數(shù)學學科的閱讀則是數(shù)學圖形、數(shù)學符號、數(shù)學公式的閱讀為主，培養(yǎng)學生數(shù)學學科的抽象、邏輯、建模、計算、分析等核心素養(yǎng)。物理學科閱讀幫助學生建構物理學科的核心素養(yǎng)，領略物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任的學科精髓。學科閱讀內(nèi)容根據(jù)學生的年齡特征、生理特征、心理特征、社會性特征等建立嚴格的分級體系，所選內(nèi)容具有很強的引導性價值。新概念中小學數(shù)字圖書館實現(xiàn)對學科閱讀的支持，有力地支持了學生學科知識的學習與能力建構，有力促進學生全面發(fā)展。比如，慧讀中小學全學科閱讀項目組2012年向中央電教館提交了信息化背景下學科閱讀助力學習力提升的研究報告，率先提出了中小學全學科閱讀的概念，并根據(jù)研究成果研發(fā)了中小學全學科閱讀平臺。

（四）支持中小學各學科閱讀測評

有閱讀測評才能發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步。因此支持以語文閱讀為主陣地的中小學全學科閱讀測評具有重要價值。給分級的各學科各學段匹配圖書及短文，按照相應的閱讀知識點、能力點、素養(yǎng)點，匹配符合各學科特點的具有難度系數(shù)、信度、效度的測評題目。通過這樣的閱讀測評既能考查學生閱讀的一般性特征，又能考查具有學科獨特性的閱讀能力特征。這樣對教師的閱讀教學、學生的閱讀效果進行評估診斷，可以發(fā)現(xiàn)教師、學生在學科閱讀中存在的閱讀教學盲區(qū)與難點，并有的放矢地提供新的有針對性的閱讀內(nèi)容、有效閱讀教學策略與閱讀策略，以便教師學生改進閱讀教學及閱讀行為，提升教師閱讀教學素養(yǎng)及學生的閱讀素養(yǎng)。比如，2016年中央電教館課題“基礎智慧閱讀平臺的開發(fā)與應用模式”的研究成果——慧讀中小學全學科閱讀平臺，其中有基于圖書分級的測評，也有基于匹配到小學至高中各學科閱讀的圖書及短文的測評。

（五）支持中小學閱讀活動開展

中小學閱讀活動是中小學閱讀不可缺少的環(huán)節(jié)。閱讀活動的形式與內(nèi)容豐富多彩，有線上的，有線下的；有課內(nèi)的，有課外的；有沙龍的，有會議的；有故事會、朗誦會、經(jīng)典討論會、作品表演會、朗讀比賽、作品知識大賽、讀書征文活動等，不拘一格。通過閱讀活動，能讓學生在閱讀中獲得知識，得到實踐鍛煉，提升他們創(chuàng)新實踐能力，還能培養(yǎng)學生興趣，形成良好的閱讀習慣。新概念中小學數(shù)字圖書館支持線上線下的中小學閱讀活動，打通線上線下閱讀活動，圍繞閱讀活動的調研、策劃、編輯、發(fā)布、成果回收、成果評比、成果展示諸多環(huán)節(jié)展開，也應有對活動的總結與評估。

四、新概念中小學數(shù)字圖書館應運而生

世易時移，傳統(tǒng)的閱讀方式已經(jīng)應接不暇，這意味著人們的閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀策略等都要隨之發(fā)生巨大的變化。這個時代呼喚中小學數(shù)字圖書館2．0版——以圖書資源分級、新課程標準為基礎，以富媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能、VR、AR、MR、元宇宙等新技術為支撐，形成實體與虛擬相結合的豐富多彩的閱讀場景與空間，實現(xiàn)無所不在的閱讀，實現(xiàn)支持中小學各學科教學的閱讀需求、實現(xiàn)學生的課外閱讀、實現(xiàn)學生個性化的閱讀需求，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生通過閱讀獲得源源不斷的精神食糧。