生態(tài)觀在高中生物學課堂教學中的滲透

山東省鄒平市第一中學 魏夢曉

通過在高中生物學課堂教學中有效滲透生態(tài)觀教學的方法，能在很大程度上對高中生物學的課堂教學進行優(yōu)化，使高中生物學課堂教學的效率以及質(zhì)量都能得到有效提升。在這樣的大背景之下，研究在高中生物學課堂教學中滲透生態(tài)觀的具體策略就十分有必要。

一、引領學生客觀認識生態(tài)規(guī)律

要想對高中生物學課堂教學進行合理有效的優(yōu)化，同時在高中生物學課堂教學中高質(zhì)量地滲透生態(tài)觀教育，教師就需要加大對學生的引導力度，使學生對各種自然規(guī)律以及生態(tài)規(guī)律能有更加客觀和深刻的認識。教師在實際開展高中生物學課堂教學活動的過程中，通過對教學方法進行積極創(chuàng)新和不斷完善，使學生能切實認識到，地球上包括人類在內(nèi)的所有生命現(xiàn)象以及生命形式都與自然環(huán)境之間有著密不可分的關(guān)系。不同類型的自然環(huán)境所孕育的生命現(xiàn)象以及生命形式也存在較大的差異。從另外的一個角度來講，生命現(xiàn)象和生命形式的發(fā)展以及存在與其所處的生態(tài)環(huán)境之間有著密不可分的關(guān)系。如果對自身所處的生態(tài)環(huán)境進行過度的破壞和消耗，則會在一定程度上導致相應的生命現(xiàn)象以及生命形式逐漸衰退，甚至消亡，進而使學生認識到人類在生活與發(fā)展的過程中要對生態(tài)環(huán)境進行保護的重要意義，幫助學生形成正確的生態(tài)行為以及生態(tài)習慣。而且，在高中生物學課堂教學活動的開展過程中，針對各種自然規(guī)律以及生態(tài)規(guī)律的探索方法，教師應積極地將其傳授給學生，使學生不僅能對自身所學習過的自然規(guī)律以及生態(tài)規(guī)律有更加準確及清晰的認識，對一些自身在生活中沒有接觸的自然規(guī)律及生態(tài)規(guī)律，也能進行科學的總結(jié)及探索，使學生在探索自然規(guī)律和總結(jié)生態(tài)規(guī)律的過程中，能真正做到靈活運用生物學課堂上所學習到的知識。

例如，教師在教學“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”知識內(nèi)容的過程中，為了更好地培育高中生的生態(tài)觀，需要使他們能通過本單元知識的學習，實現(xiàn)對生態(tài)規(guī)律的客觀認識。教學中，教師需要積極地創(chuàng)新教學方法，密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，使學生能對自身的生活以及活動給生態(tài)環(huán)境所帶來的影響進行總結(jié)。同時鼓勵學生利用課下時間進行相關(guān)資料的查找，想一想人類在自身活動中出現(xiàn)了哪些破壞生態(tài)系統(tǒng)的行為，在生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性被破壞之后，又給人類帶來了哪些不良的影響。如此，學生通過有效的聯(lián)系課本知識以及自身相關(guān)的學習和生活經(jīng)驗，實現(xiàn)對生態(tài)規(guī)律的客觀認識。并在此過程中引導學生進行反思：“我們在生活中應該如何改進哪些破壞生態(tài)系統(tǒng)的行為？該如何優(yōu)化我們自身的生態(tài)意識？”如此，對學生的生態(tài)觀進行持續(xù)不斷地強化，為整體教學目標的達成打下堅實的基礎。

學生只有在客觀認識生態(tài)規(guī)律的情況之下，才能主動對自身的生態(tài)理念進行反思，明確自身的哪些行為不符合生態(tài)規(guī)律，為學生生態(tài)行為的優(yōu)化提供必要的支持。

二、培養(yǎng)學生正確的生態(tài)價值觀

一個人的生態(tài)價值觀念也會在一定程度上影響其生態(tài)行為及生態(tài)習慣。如果一個人有了正確的生態(tài)價值觀念，他們往往更容易形成正確的生態(tài)行為及生態(tài)習慣。因此，在組織課堂教學活動的過程中，教師要想更加有效及全面地在高中生物學課堂中滲透生態(tài)觀教育，就需要加大對學生的引導力度，幫助他們建立正確的生態(tài)觀。在高中生物學課堂教學活動的過程中，教師自身需要更加全面地認識培育學生正確生態(tài)價值觀念的重要意義，并對學生正確價值觀念培育的相關(guān)問題有更高的重視程度。教師在充分考慮學生學習能力以及學習情況的基礎之上，選擇合理和科學的教學方法和教學模式，有效地對學生進行引導，使學生能逐漸形成正確的生態(tài)價值觀念，使學生能真正認識到，生命要想更好的存活以及發(fā)展，穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)以及自然環(huán)境是十分重要的前提條件，確保學生在日常學習及生活中，能重視自身正確生態(tài)行為及生態(tài)習慣的養(yǎng)成，并不斷強化。

例如，教師在教學“人與環(huán)境”這一單元知識內(nèi)容的過程中，要想更好地培育學生的生態(tài)觀，則需要培養(yǎng)學生正確的生態(tài)價值觀。所謂的生態(tài)價值觀，主要指的是學生對人與自然關(guān)系的認識及對自然環(huán)境的態(tài)度。從本單元的教學目標來看，其最主要的是揭示人與環(huán)境之間的關(guān)系。教師在教學中通過對人與環(huán)境之間的關(guān)系進行仔細分析，使學生能認識到，生命在發(fā)展及存活的過程中，良好的自然環(huán)境以及穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)是最為重要的依托。同時指導學生對生活中那些破壞環(huán)境的行為進行反思，反思這些行為會給自然環(huán)境帶來哪些不利的影響。根據(jù)學生的反思結(jié)果，對學生進行正向的引導，針對學生行為的不合理之處進行有效糾正、合理之處要有效發(fā)揚，為學生養(yǎng)成良好生態(tài)習慣以及生態(tài)行為打下堅實的基礎，進而真正達成對學生生態(tài)觀培育的教學目標。

生態(tài)價值觀是生態(tài)觀中必不可少的重要組成部分，對學生來說，正確的生態(tài)價值觀也能在一定程度上起到指導他們?nèi)粘Ｉ钚袨榈淖饔?，與學生的成長有著密不可分的關(guān)系。為此，教師需要加大對學生正確生態(tài)價值觀培育的重視程度，使學生能對人與環(huán)境的關(guān)系有更加深入的認識，優(yōu)化學生的生態(tài)行為以及生態(tài)習慣。

三、培養(yǎng)學生正確的生態(tài)倫理觀

要想對高中生物學課堂教學工作進行優(yōu)化，并且在高中生物學課堂教學中全面滲透生態(tài)觀教育，做好學生生態(tài)倫理觀的培育工作十分必要，教師應通過自身的引導，使學生逐漸形成正確的生態(tài)倫理觀。一方面，教師在組織課程教學活動的過程中，應該對學生的生態(tài)倫理觀念進行正確引導，使學生能主動反思自己的生態(tài)行為以及生態(tài)習慣，進而能認識到自己存在的問題，并對自己的生態(tài)行為以及生態(tài)習慣進行合理有效的約束和管理，充分肯定自己保護生態(tài)環(huán)境的行為，杜絕破壞生態(tài)環(huán)境的行為，使學生的生態(tài)行為以及生態(tài)習慣能真正得到不斷完善。另一方面，教師在組織課堂教學活動的過程中，還應該通過對學生的引導，對學生自身的生態(tài)責任感進行培育，使學生在生活以及學習中真正實現(xiàn)自身生態(tài)責任感的有效提升，確保學生保護生態(tài)環(huán)境的行為習慣真正得以自覺形成。

例如，教師在教學“群落及其演替”知識內(nèi)容的過程中，就可以嘗試以本節(jié)課的教學內(nèi)容為載體，培育學生正確的生態(tài)倫理觀。課堂教學中，教師可以針對本節(jié)課的教學內(nèi)容為學生播放一些有趣的視頻資料，使學生能直觀地了解群落及其演替的過程，并將其與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系放到一起進行分析。同時要讓學生思考：“生物在實際繁衍以及發(fā)展的過程中，群落及其演替的過程會受到生態(tài)環(huán)境的哪些影響？”“在這一過程中，因為人類活動而產(chǎn)生的影響有哪些？”通過上述教學內(nèi)容的學習，使學生更加深入地對生態(tài)倫理的相關(guān)問題進行思考，明確自身生態(tài)倫理觀方面的不合理之處，使自身對人類活動給生物活動所帶來的影響有更加深刻的認識，為整體教學效果的保證及教學目標的達成打下堅實的基礎。

對學生來說，正確的生態(tài)倫理觀會在一定程度上影響到他們對人與自然關(guān)系的認識，也會在一定程度上影響他們在日常生活中的生態(tài)行為及生態(tài)習慣。因此，無論是從環(huán)境保護的角度來講，還是從學生成長的角度來講，培養(yǎng)正確的生態(tài)倫理觀都有著十分重要的現(xiàn)實意義。

綜上所述，高中生物學教師在實際的教學中，應充分結(jié)合生態(tài)觀的層次以及具體的內(nèi)涵，使學生對自然規(guī)律以及生態(tài)規(guī)律有更加客觀地認識，為學生形成正確的生態(tài)倫理觀念以及生態(tài)價值觀念打下良好的基礎，進而對高中生物學的課堂教學工作進行合理有效的優(yōu)化，確保在高中生物學課堂教學中生態(tài)觀能得到全面滲透，達到培養(yǎng)學生的生物學學科核心素養(yǎng)的教學目的。