守望書香，浸潤童心
——新課改背景下小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐分析

吉林省長春市長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)仙臺(tái)小學(xué) 張 俐

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“教學(xué)建議”板塊明確對(duì)閱讀教學(xué)提出了要求：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！惫膭?lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。從課標(biāo)建議來看，讀書不僅僅是停留在課堂和教材上的活動(dòng)，應(yīng)該成為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)活動(dòng)，讀書應(yīng)該成為學(xué)生的一種有益習(xí)慣。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)抓好課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)語文課外閱讀的意義

（一）促進(jìn)思維能力發(fā)展，提升學(xué)生鑒賞水平

“見多識(shí)廣”一詞很好地詮釋了閱讀的意義，一個(gè)人見識(shí)多了，思維自然也就開闊了，對(duì)不同事物的理解和看法也就不同了，能就事物提出更加獨(dú)特和新穎的看法，不會(huì)拘泥于一點(diǎn)。學(xué)生讀的書多了，見識(shí)自然廣了，能從書本中學(xué)到更多知識(shí)，汲取到更多精神“養(yǎng)分”，讀的書籍越廣泛，個(gè)人理解也就越深刻。所以，從這一點(diǎn)而言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，非常有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。同時(shí)，課外閱讀也是一個(gè)選擇讀本的過程，是一個(gè)閱讀鑒賞的過程，隨著學(xué)生讀書的積累，鑒賞水平也能逐步提高。

（二）有利于閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，拓展學(xué)生知識(shí)面

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要方式。要想學(xué)生自主地進(jìn)行課外閱讀，勢(shì)必需要學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生興趣，也需要學(xué)生具有一定的恒心，能堅(jiān)持閱讀。語文教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，非常有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。而習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生在家里、在學(xué)?？偰懿挥勺灾鞯仉S手拿起書本讀起來，讀書自然也會(huì)越來越多，知識(shí)面也會(huì)越來越廣。

（三）有利于積累寫作素材，提高學(xué)生寫作能力

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是很多小學(xué)生不喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。很多學(xué)生都表示自己不喜歡寫作，不知道寫什么，寫不好作文。究其原因在于他們生活閱歷不足，寫作素材積累較少，缺乏寫作技巧。課外閱讀就是幫助學(xué)生解決這一難題的有效手段，例如，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中養(yǎng)成邊讀邊思、邊讀邊寫的習(xí)慣，思考讀本中的寫作技巧，寫一寫讀后感、讀書筆記，摘抄一些好詞佳句……久而久之，學(xué)生肚子里的墨水自然多了，寫作也就不是什么難事了。所以，課外閱讀也是學(xué)生積累寫作素材的過程，有利于提高學(xué)生寫作水平。

二、小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐

課外閱讀對(duì)學(xué)生而言，有百利而無一害，但這是建立在學(xué)生能堅(jiān)持課外閱讀、有效地進(jìn)行課外閱讀基礎(chǔ)上的。小學(xué)生自制力較差，閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成，想讓他們主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀顯然不太現(xiàn)實(shí)。所以，語文教師進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)和指導(dǎo)尤為必要。

（一）依托教材內(nèi)容，推薦優(yōu)秀讀物

從小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來看，他們對(duì)圖文結(jié)合、故事情節(jié)飽滿的讀本更加感興趣，如漫畫書、故事書、小說，對(duì)文學(xué)類作品興趣較淡薄。如果任憑學(xué)生自由選擇讀物，顯然無法發(fā)揮課外閱讀的價(jià)值，小學(xué)生是非辨別能力不足，無法從紛繁復(fù)雜的課外書籍中挑選出高質(zhì)量讀本。所以，語文教師需要依托語文教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、理解能力、語文基礎(chǔ)給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀讀物。例如，學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》一課后，可以結(jié)合小學(xué)生喜歡童話故事這一特點(diǎn)，推薦學(xué)生閱讀《青蛙王子》《田螺姑娘》等繪本書籍。除此之外，結(jié)合小學(xué)生喜歡讀圖文結(jié)合類書籍這一特點(diǎn)，也可以推薦學(xué)生閱讀《金色童年》《假日行動(dòng)》《安徒生童話》《萬花筒》等圖書。

只有選對(duì)讀本，才能發(fā)揮課外閱讀的作用，才有利于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，才能依托課外閱讀提高學(xué)生閱讀能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。當(dāng)然，從低年級(jí)到高年級(jí)，學(xué)生閱讀水平也在逐步提升，教師推薦的讀本也應(yīng)隨之變化，讀本的難度也應(yīng)該呈現(xiàn)梯度變化，由易到難、層層深入，從低年級(jí)到高年級(jí)，讀本的內(nèi)涵應(yīng)越來越豐富。

（二）“授人以漁”，提升學(xué)生閱讀效率

讀書需得法，讀再多書，若是不得其法，則無異于白讀書。不同類型的文章、書籍應(yīng)該擇取不同閱讀方法，小學(xué)生顯然還缺乏這方面能力，需要語文教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。因此，語文教師在閱讀教學(xué)中除了教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀技能培養(yǎng)，教給學(xué)生正確閱讀方法，讓學(xué)生帶著方法讀，讀出效率，讀出個(gè)人理解和感悟，真正在書中獲得知識(shí)和精神“養(yǎng)分”。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》這本課外書籍時(shí)，在學(xué)生閱讀之前，教師可以先給學(xué)生制訂一個(gè)閱讀計(jì)劃，確保學(xué)生能按計(jì)劃一步一步地完成閱讀任務(wù)。閱讀整本書之前，可以先翻閱目錄，通過略讀目錄了解整本書的大致內(nèi)容；然后指導(dǎo)學(xué)生在閱讀具體的故事情節(jié)之前，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，先粗讀再細(xì)讀，通過初次閱讀了解故事大致內(nèi)容，然后精讀故事，掌握故事情節(jié)的發(fā)生脈絡(luò)，分析故事中不同人物特征。學(xué)生通過粗讀和細(xì)讀相結(jié)合的方式了解文本主要內(nèi)容，同時(shí)掌握閱讀技巧。此外，閱讀后的“寫一寫”也很重要。一是可以讓學(xué)生抄寫書中的優(yōu)秀句子和段落，以此豐富自身語言積累，為寫作奠定基礎(chǔ)；二是引導(dǎo)學(xué)生“寫一寫”讀的過程中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊動(dòng)手圈一圈、畫一畫，將不懂的地方標(biāo)記出來，再通過查閱資料或者詢問教師解決；三是引導(dǎo)學(xué)生“寫一寫”讀后感，如讀到自己喜歡的故事情節(jié)時(shí)，“寫一寫”自己讀后的具體感受，深化閱讀理解，同時(shí)也達(dá)到練筆的作用。如此一來，多種閱讀方式相結(jié)合，避免學(xué)生課外自主閱讀成為一種形式主義，確保學(xué)生在課外閱讀中有所收獲。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，分享學(xué)生閱讀感受

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，世界上沒有兩片相同的葉子。不同學(xué)生閱讀同一本書也會(huì)產(chǎn)生不同的感受，學(xué)生經(jīng)歷閱讀過程后一定會(huì)對(duì)所讀內(nèi)容產(chǎn)生個(gè)人理解、心得、體會(huì)、感悟，引導(dǎo)學(xué)生交流這些心得和感悟無疑是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的最佳途徑，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要措施。尤其是在學(xué)生閱讀完整本課外書后，語文教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀心得，讓學(xué)生在活動(dòng)中暢所欲言，談一談自己的閱讀感悟，說一說自己在閱讀過程中遇到的疑難問題，談一談自己是如何解決這些問題的，分享一些自己在閱讀過程中遇到的精彩詞句和段落，講一講自己通過閱讀獲得的思想啟發(fā)……為學(xué)生提供更多思考方式，更深刻和全面地理解閱讀內(nèi)容，借此培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和口語交際能力。

（四）營造書香氛圍，增強(qiáng)學(xué)生閱讀樂趣

毋庸置疑，環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣也離不開環(huán)境的支撐。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教師要積極為學(xué)生營造良好閱讀氛圍，增強(qiáng)學(xué)生閱讀感受，讓學(xué)生能每天沾染一些書香，養(yǎng)成讀好書、好讀書的好習(xí)慣。因此，除了推薦優(yōu)秀讀物、教給學(xué)生閱讀方法、開展讀書分享活動(dòng)之外，語文教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造書香氛圍，真正讓學(xué)生浸潤在書香之中，感受讀書樂趣，自主進(jìn)行課外閱讀。比如，在班級(jí)內(nèi)部增設(shè)“讀書角”，鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的書籍分享到讀書角供其他學(xué)生閱讀，也鼓勵(lì)學(xué)生自覺參與讀書角閱讀活動(dòng)。為了確保讀書角活動(dòng)有序開展，語言教師還可以聘請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任讀書角社長，專門負(fù)責(zé)書籍管理工作，定期做好書籍的統(tǒng)計(jì)、借閱。

三、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的延伸，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，是提高學(xué)生語言綜合能力的重要手段。在新課改背景下，語文教師應(yīng)重視課外閱讀指導(dǎo)，積極開展多樣化課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讓學(xué)生好讀書，使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，真正在書香中受益，在書香中成長。