新高考背景下高中生物學(xué)教學(xué)分析

山東省日照市第一中學(xué)東校區(qū) 王其霞

新高考意味著取消以前文理分科的情況，生物學(xué)學(xué)科從原本的必考科目逐漸變成學(xué)生可獨立選擇的考試科目。在選考科目中，生物學(xué)學(xué)科不占有較高的優(yōu)勢，并且高考中生物學(xué)學(xué)科的分?jǐn)?shù)較少，因而選擇生物學(xué)學(xué)科的學(xué)生也越來越少。在此背景下，教師必須重視教學(xué)方法的選擇，保證學(xué)生能對生物學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可利用生活教學(xué)法，加入有效提問法，同時可充分利用社會熱點，增加師生互動的機(jī)會。

一、新高考背景下高中生物學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

如今，我國正在實行教育改革，新高考應(yīng)運(yùn)而生。新高考運(yùn)用的是賦分制度，但因生物學(xué)學(xué)科所具有的特點，選擇生物學(xué)學(xué)科的學(xué)生越來越少。新高考制度能為學(xué)生提供更多的選擇權(quán)，學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的專業(yè)、未來的發(fā)展、興趣愛好等選擇相應(yīng)的科目。根據(jù)當(dāng)前的情況來看，選擇生物學(xué)學(xué)科的人數(shù)逐漸減少，加上即使原始分?jǐn)?shù)高，但未必能取得較高排名的情況，使得生物學(xué)高考分?jǐn)?shù)提高的難度逐漸增加，很多學(xué)生不再選擇生物學(xué)學(xué)科。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，生物學(xué)學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容逐漸增加，原本必考的實驗內(nèi)容為12個，如今已變成21個，實驗的數(shù)量大約增加了一倍。但是新高考的賦分制度大幅度弱化了生物學(xué)學(xué)科所占據(jù)的地位，學(xué)校無法為生物學(xué)學(xué)科安排更多的教學(xué)時間，而這使得生物學(xué)學(xué)科的課時減少與內(nèi)容增加之間的矛盾越發(fā)凸顯，不僅給教師的教學(xué)帶來較大的影響，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的壓力。高中生物學(xué)學(xué)科教學(xué)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科學(xué)思維能力，形成良好的科學(xué)態(tài)度。在新課標(biāo)中，生物學(xué)學(xué)科也擁有具體、明確的評價指標(biāo)，細(xì)致劃分了不同的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容。但在一個班級中，存在選擇生物學(xué)學(xué)科和不選擇生物學(xué)學(xué)科的情況，這給教師的教學(xué)帶來更高的難度，無法為學(xué)生制訂科學(xué)明確的進(jìn)階水平層級方案。

新高考影響到生物學(xué)學(xué)科的題量和題型。在實行新高考后，高考項目中不存在文理綜合試卷，各個學(xué)科采用分卷考試的方式。原本高考分?jǐn)?shù)是90分，時間約為40分鐘；如今高考分?jǐn)?shù)變?yōu)?00分，時間是90分鐘。這也就意味著生物學(xué)題量會大大增加，考察范圍會涉及所學(xué)的所有章節(jié)，基礎(chǔ)題的數(shù)量也會有所增加，難題的區(qū)分也不如之前明顯。如果學(xué)生擁有十分扎實的基礎(chǔ)，那么與優(yōu)秀學(xué)生在分?jǐn)?shù)上不會出現(xiàn)十分明顯的差距。

新高考也會影響到生物學(xué)教材，需要重新編排選修知識和必修知識，而這給教師的教學(xué)帶來較大的挑戰(zhàn)。生物學(xué)教師不僅要認(rèn)真分析新高考，還需要重新分析教材內(nèi)容，投入更多的精力和時間設(shè)計教學(xué)方案，這樣才能打造出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生物學(xué)課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生在高考中取得理想的成績。

二、新高考背景下高中生物學(xué)教學(xué)的問題

（一）教學(xué)模式存在固化問題

目前，仍有部分生物學(xué)教師未能準(zhǔn)確理解和把握生物學(xué)學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)化，認(rèn)為素質(zhì)化就是在教學(xué)過程中加入更多的具體案例，避免課堂教學(xué)模式出現(xiàn)固化的情況。但是在當(dāng)前的生物學(xué)課堂教學(xué)中，教師將教學(xué)重點放在轉(zhuǎn)化實例上，未能充分考慮實例與生物學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)。這使得生物學(xué)知識、生物學(xué)教學(xué)看似生活化，但并未真正實現(xiàn)良好的應(yīng)用。此外，有部分教師未能擺脫形式化教學(xué)模式的束縛，仍舊運(yùn)用較為固定的教學(xué)模式進(jìn)行生活化教學(xué)，難以將全新教學(xué)方法的作用發(fā)揮出來。

（二）生活化教學(xué)未受重視

如今，我國正在穩(wěn)步推行素質(zhì)教育，要求教師重視生活化教學(xué)，保證生物學(xué)知識與實際生活有效融合。但部分教師在教學(xué)時未能加入生活素材、生活場景等，少數(shù)教師會在課堂教學(xué)結(jié)束后布置實踐活動，但并未驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也未能調(diào)查了解學(xué)生的參與情況，僅從口頭了解或做出指導(dǎo)。也有部分教師認(rèn)為課堂作業(yè)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵之處，實踐活動只是補(bǔ)充知識的一種方式，這樣會逐漸拉遠(yuǎn)生活與生物學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)好教材中的生物學(xué)知識即可。

三、新高考背景下高中生物學(xué)教學(xué)的策略

（一）聯(lián)系生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前新高考的背景下，教師應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生能對生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，可在日后選擇生物學(xué)學(xué)科進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究。為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可從生活中收集更多的生活素材，利用學(xué)生熟悉的生活場景講解生物學(xué)知識，使其發(fā)現(xiàn)生物學(xué)知識與實際生活的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授“人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響”這一章節(jié)的內(nèi)容時，該節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生實際生活之間存在十分緊密的關(guān)聯(lián)。因而教師在教學(xué)時可從生活中收集更多的素材和資料，將其與生物學(xué)知識有效融合，保證學(xué)生在分析生活素材時學(xué)習(xí)更多的生物學(xué)知識。在上課時，教師可先為學(xué)生展示一些與破壞環(huán)境相關(guān)的視頻、圖片等，從視覺上給予學(xué)生沖擊感。之后，教師就可為學(xué)生展示生活中常見的一些環(huán)境污染的圖片，并鼓勵學(xué)生說說自己所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，從整體角度闡述人類活動對生態(tài)環(huán)境所帶來的影響。

（二）有效提問，啟發(fā)學(xué)生思維

在高中階段，學(xué)生會頻繁地接觸生物學(xué)學(xué)科。因此，學(xué)生對生物學(xué)學(xué)科會產(chǎn)生新奇感。但如果教師未能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，那么就會使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡感，不僅無法保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響。此時，教師需要采用有效提問的方式，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能沿著既定的線路學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，提升課堂教學(xué)效果。教師需保證問題的趣味性，需保證實際生活與問題之間存在緊密關(guān)聯(lián)，選擇具有較強(qiáng)代表意義的問題，同時還需合理控制問題的廣度和深度，精心設(shè)計問題，借助問題點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終提高學(xué)生生物學(xué)成績。

例如，教師在教授“內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”時，由于該節(jié)課的知識較為抽象和復(fù)雜，如果教師只是講解教材內(nèi)容，運(yùn)用單一的教學(xué)方式，那么將無法保證學(xué)生通透地理解生物學(xué)知識。在生物學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生積累的生活經(jīng)驗，設(shè)置不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和探究。在教學(xué)開始時，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生觀看草履蟲物質(zhì)交換的視頻，并提出問題：單細(xì)胞生物是如何順利完成物質(zhì)交換的？通過觀看視頻學(xué)生可知，單細(xì)胞生物能直接接觸外界環(huán)境，因而代謝廢物和營養(yǎng)物質(zhì)都能直接與外界環(huán)境進(jìn)行交換。之后，教師需帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并提出問題：穩(wěn)態(tài)具有怎樣的特征？各小組的學(xué)生需要分組討論和交流，而教師需逐步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能順利掌握生物學(xué)知識。

（三）教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，對未知事物擁有較強(qiáng)的好奇心。根據(jù)學(xué)生的這一特點，教師必須在上課時加入師生互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生在正確的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，掌握更多的生物學(xué)知識。在學(xué)生配合、教師引導(dǎo)的情況下，整個課堂教學(xué)氛圍將會變得十分和諧、活潑和有趣，可構(gòu)建出一個高效的生物學(xué)課堂。

例如，在教授有關(guān)細(xì)胞核的內(nèi)容時，教師就可在上課前收集與交通事故相關(guān)的視頻資料，并制作成相應(yīng)的交通事故集錦。在上課時，教師就可利用多媒體設(shè)備播放視頻，并在學(xué)生觀看的過程中提出問題：在馬路上，如果有車輛出現(xiàn)違規(guī)的情況，發(fā)生交通事故后，都是由誰維持交通秩序，及時處理問題？學(xué)生在經(jīng)過短暫的思考后便想到交通警察。教師繼續(xù)借此引導(dǎo)學(xué)生：在城市交通中，交通警察相當(dāng)于重要且關(guān)鍵的控制中心。如果將細(xì)胞比作一個空間城市，在細(xì)胞城市中各類細(xì)胞器、構(gòu)成物質(zhì)都在爭產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)中。如果此時該城市中發(fā)生事故，那么將會由誰處理事故、維持細(xì)胞秩序？這樣的比喻方式能有效激活學(xué)生的好奇心，教師也能順利導(dǎo)入該節(jié)課的生物學(xué)知識。師生之間的有效互動能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)欲望，可使學(xué)生在課堂教學(xué)中保持高漲的熱情。

（四）借助熱點，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識

面對新高考，教師不僅需要重視基礎(chǔ)知識的講解和分析，還需要重視對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。在正式教學(xué)中，教師需給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使其形成良好的人生觀、價值觀，成長為滿足社會需求的現(xiàn)代化人才。教師需結(jié)合教材中的生物學(xué)知識增強(qiáng)其保護(hù)意識，使其秉承為人類服務(wù)的良好態(tài)度與價值觀，切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在探究和分析生物學(xué)知識時，教師可加入一些社會生活中的熱點新聞，鼓勵學(xué)生圍繞這些內(nèi)容展開討論和交流，鍛煉和提高學(xué)生辨別是非的能力。同時，教師應(yīng)當(dāng)加入一些健康生活、關(guān)愛生命以及保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容，融入本地獨有的資源，開展不同類型的實踐活動。

例如，在教授有關(guān)種群數(shù)量的內(nèi)容時，教師就可在上課時與學(xué)生一起觀看紀(jì)錄片——《海豚灣》。該紀(jì)錄片主要圍繞著日本捕鯨行業(yè)展開講述，日本因過渡捕殺鯨魚，導(dǎo)致13種大型鯨種中已經(jīng)有7種成為瀕危物種。教師需鼓勵學(xué)生圍繞這方面的內(nèi)容展開討論，表達(dá)自己獨特的想法和觀點。在此過程中，學(xué)生不僅能深入理解生物學(xué)知識，還能提高自身的生物學(xué)素養(yǎng)。

（五）開展實驗，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

生物學(xué)是一門研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，與實驗存在非常緊密的關(guān)聯(lián)。生物學(xué)實驗不僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和消化生物學(xué)知識的重要手段，還是進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。如果教師能經(jīng)常開展生物學(xué)實驗，那么學(xué)生就能始終保持學(xué)習(xí)的熱情，可以更加直接地觀察生物學(xué)現(xiàn)象，加深其印象。此外，生物學(xué)實驗在提高學(xué)生探究能力、鍛煉學(xué)生觀察能力方面起到了非常重要的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生始終保持較為活躍的思維，構(gòu)建更加完善、系統(tǒng)的知識體系。

例如，在教授“細(xì)胞增殖”相關(guān)的知識時，教師可先為學(xué)生播放細(xì)胞發(fā)展過程相關(guān)的視頻，使其能較為系統(tǒng)地了解細(xì)胞進(jìn)化。當(dāng)學(xué)生能初步了解細(xì)胞知識后，教師就可以開展相應(yīng)的生物學(xué)實驗活動，讓學(xué)生能在更加真實的環(huán)境下再次觀察細(xì)胞的演變。在實驗結(jié)束后，教師讓學(xué)生在組內(nèi)展開互動和交流，要求其根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行深入交流，實現(xiàn)思維的碰撞。這樣的方式不僅能有效拓展和延伸學(xué)生的思考方向，還能提高學(xué)生動手操作能力，這也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。

（六）總結(jié)反思，提高備考能力

在講解生物學(xué)知識時，教師需重點強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容中的重難點，并留意考試、作業(yè)中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)的錯誤，收集和整理學(xué)生易出現(xiàn)錯誤的生物學(xué)知識。教師除了從自身角度出發(fā)進(jìn)行總結(jié)和反思外，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成定期反思和總結(jié)的習(xí)慣。新高考對學(xué)生提出更多的要求，需要學(xué)生能牢牢掌握基礎(chǔ)知識，同時還能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。因此，教師需在日常教學(xué)中經(jīng)常提醒學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，準(zhǔn)備好錯題本，定期整理錯題、分析原因、經(jīng)?；仡?，避免日后再出現(xiàn)同樣的問題。

同時，教師還需重點講解概念性知識，這些知識相對較為枯燥，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還容易被學(xué)生所忽視。因此，教師可適當(dāng)改變理論知識的講解方式，為學(xué)生提供更多有趣的練習(xí)題，讓學(xué)生能在反復(fù)練習(xí)中牢牢掌握生物學(xué)知識。例如，在教授有關(guān)生物群落的內(nèi)容時，教師就可以提供一些與理論知識相關(guān)的趣味聯(lián)系。該部分知識缺少實踐性，因而需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。此外，教師還可以開展專門的競賽活動，整理一些容易混淆、意思相近的理論知識，借此考查學(xué)生對知識的掌握情況和學(xué)習(xí)能力。在參與這些活動的過程中，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)生物學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，還能更好地記憶所學(xué)知識，構(gòu)建出更加完善的知識體系，為新高考做好充足的準(zhǔn)備。

除了進(jìn)行較為系統(tǒng)的反思與總結(jié)外，教師還需關(guān)注課堂教學(xué)反饋。課堂教學(xué)反饋指的是教師在教學(xué)過程中、教學(xué)結(jié)束后，總結(jié)和歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)過程中的不足之處。對生物學(xué)教學(xué)來說，教師必須及時反饋，運(yùn)用多樣化的反饋方式，保證反饋的可信度，這樣才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解自身的教學(xué)水平，從而更好地調(diào)整教學(xué)模式，讓學(xué)生能在課堂教學(xué)中積累更多的技能和知識。

例如，在教授有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容時，該節(jié)課的知識相對較為抽象，學(xué)生難以理解。此時，教師可以先為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)方案，要求學(xué)生利用課余時間完成知識點的預(yù)習(xí)。教師需全面了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，借此調(diào)整教學(xué)方案。在上課時，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)一步把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在講解到膝跳反應(yīng)時，學(xué)生往往會表現(xiàn)得十分激動和興奮，那說明學(xué)生對這一知識擁有更加深入的了解；在講解到興奮在神經(jīng)元之間傳遞時，學(xué)生的興奮度和反應(yīng)明顯下降，不時還會出現(xiàn)皺眉的動作，那說明該部分知識的理解難度較高。教師需充分根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提高。

四、結(jié)語

總之，在高中生物學(xué)的教學(xué)過程中，教師必須深入分析和探究新高考制度，了解當(dāng)前學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最大限度提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，教師可充分利用生活教學(xué)法，設(shè)置多樣化的問題，加入師生互動環(huán)節(jié)，同時還需充分利用社會熱點，為學(xué)生順利通過高考奠定良好的基礎(chǔ)。