初中美術(shù)欣賞課的情境教學(xué)模式分析

山東省平度市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李付珍

隨著我國新課改和素質(zhì)教育的不斷推行，教師應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)我國現(xiàn)代教育的發(fā)展。初中美術(shù)學(xué)科是一門重要的藝術(shù)學(xué)科，通過美術(shù)欣賞課可以培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，有助于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，教師通過創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中理解教學(xué)內(nèi)容，有助于提升美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

一、樹立情境教學(xué)意識(shí)

在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師要樹立情境教學(xué)意識(shí)。教師在情境教學(xué)中要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓所有學(xué)生都能積極參與課堂互動(dòng)。學(xué)生參與課堂互動(dòng)，可以使師生之間建立良好的關(guān)系，可以讓師生相互信任、相互尊重。同時(shí)教師要全面了解學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)的教學(xué)情境，這有助于提升美術(shù)欣賞課教學(xué)效率。通過情境教學(xué)可以改變枯燥、單調(diào)的教學(xué)氛圍，建立愉悅、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境；可以讓學(xué)生感受到美術(shù)欣賞課的樂趣，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望；可以提升學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平和美術(shù)技能，提升課堂教學(xué)效率。

二、通過提問創(chuàng)設(shè)情境

在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師可以通過提問進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解著名美術(shù)作品的時(shí)代背景。教師通過提問的方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到作品的創(chuàng)作時(shí)代背景，包括作品創(chuàng)作的社會(huì)影響等。通過提問創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生思考，有助于提升學(xué)生的欣賞水平。

例如，在《兵馬俑》這幅美術(shù)作品的欣賞教學(xué)中，教師可以通過提問的方式創(chuàng)設(shè)情境。教師提問學(xué)生：大家可以說一說自己心中的兵馬俑嗎？學(xué)生在觀看影視作品或旅游時(shí)都曾對(duì)兵馬俑有一些了解。經(jīng)過教師的提問，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的記憶儲(chǔ)備，經(jīng)過思考積極發(fā)言。學(xué)生的發(fā)言完畢后，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，讓學(xué)生理解兵馬俑的雄壯以及工匠鑄造兵馬俑的勞累。通過課堂教學(xué)，學(xué)生可以感受到濃郁的大秦歷史文化，從而感受到藝術(shù)作品《兵馬俑》的藝術(shù)美感。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。通過多媒體教學(xué)改變無聲的欣賞方式，通過有聲欣賞加強(qiáng)美術(shù)作品對(duì)學(xué)生的感官?zèng)_擊，將教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、直觀。學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中，可以直觀了解作品的細(xì)節(jié)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體給學(xué)生展示圖片、文字、音樂、視頻等。學(xué)生身處于情境中可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從文化、歷史、美學(xué)、情感等多個(gè)角度理解美術(shù)作品，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感受。

例如，在《最后的晚餐》這幅美術(shù)作品的欣賞教學(xué)中，教師可以利用多媒體視頻的方式給學(xué)生呈現(xiàn)這幅美術(shù)作品的時(shí)代背景和包含的故事，并且用音樂進(jìn)行渲染。教師為學(xué)生呈現(xiàn)這幅美術(shù)作品的放大版，讓學(xué)生清晰地看到每個(gè)人物的表情和動(dòng)作。學(xué)生從創(chuàng)作背景、歷史文化等各個(gè)層面了解這幅美術(shù)作品的創(chuàng)作初衷，由此加強(qiáng)對(duì)這幅美術(shù)作品的理解和感悟，在感官體驗(yàn)中有助于增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)。

又如，在《向日葵》這幅美術(shù)作品的教學(xué)中，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放鋼琴音樂《梵高先生的向日葵》，這首音樂和美術(shù)作品表達(dá)的主題很貼近。通過音樂刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生通過音樂律動(dòng)體會(huì)這幅美術(shù)作品的生命力。學(xué)生經(jīng)過聽覺感官刺激，可以體會(huì)到這幅美術(shù)作品的內(nèi)涵。音樂情境的創(chuàng)設(shè)可以營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更容易理解這幅美術(shù)作品的內(nèi)涵。

四、通過表演創(chuàng)設(shè)情境

在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師可以通過表演創(chuàng)設(shè)情境。初中生的思維比較活躍，枯燥無味的課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到沉悶，美術(shù)學(xué)科本身就具有陶冶情操、提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的功能。通過表演創(chuàng)設(shè)情境有助于再現(xiàn)作品情境，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)和認(rèn)知。另外，學(xué)生在表演過程中需要揣摩人物的心理和性格，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品的感知。

例如，在《查波羅什人寫信給蘇丹王》這幅美術(shù)作品的欣賞教學(xué)中，作品中人物笑的姿態(tài)不同，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度欣賞這幅美術(shù)作品，包括人物的出身、個(gè)性、地位、神情、姿態(tài)等方面。在學(xué)生了解了作品后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以表演的方式扮演人物中的角色。學(xué)生通過表演可以感受到不同人物的性格特點(diǎn)，可以加強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品的理解，提升美術(shù)欣賞教學(xué)效果。

五、通過故事創(chuàng)設(shè)情境

初中美術(shù)教材中有很多欣賞內(nèi)容，這些內(nèi)容主要來源于國內(nèi)外的著名作品，且作者在完成作品的過程中有很多歷史典故。而初中生對(duì)故事比較感興趣，因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境的方式，讓學(xué)生沉浸在故事中，使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)欣賞課的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在《蒙娜麗莎》這幅美術(shù)作品的欣賞教學(xué)中，教師可以用生動(dòng)的語言給學(xué)生講述達(dá)芬奇的故事。同時(shí)教師可以給學(xué)生講述這幅作品的創(chuàng)作典故，包括創(chuàng)作這幅作品時(shí)的經(jīng)歷以及花費(fèi)的時(shí)間。以講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生了解作品的創(chuàng)作過程，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的探究興趣，可以讓學(xué)生挖掘美術(shù)作品的深層含義。

六、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察，以此創(chuàng)設(shè)情境。通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境可以增強(qiáng)學(xué)生的感官感受，提高學(xué)生的觀察能力和理解能力，增強(qiáng)學(xué)生直觀的體驗(yàn)，還可以將學(xué)生的感性認(rèn)知升華為理性認(rèn)知。同時(shí)在學(xué)生欣賞實(shí)物的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，在分析、歸納的基礎(chǔ)上全面欣賞美術(shù)作品。

例如，在《雕塑作品欣賞》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生欣賞實(shí)體雕塑模型，引導(dǎo)學(xué)生全面、細(xì)致地觀察雕塑作品，通過觸摸感受模型的質(zhì)感和紋理。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境可以讓學(xué)生了解雕塑作品不同部位的特點(diǎn)。教師通過對(duì)學(xué)生感官的調(diào)動(dòng)，可以讓學(xué)生真實(shí)地感受雕塑作品的特點(diǎn)，這種教學(xué)方式可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

七、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中，由于美術(shù)教材中的作品都源自生活，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境可以讓學(xué)生在生活中尋找藝術(shù)、感悟藝術(shù)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解。美術(shù)知識(shí)在生活中的應(yīng)用較多，利用美術(shù)知識(shí)可以設(shè)計(jì)充滿美感的產(chǎn)品。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念以及包含的美術(shù)設(shè)計(jì)元素。通過美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，有助于學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

例如，在“設(shè)計(jì)與生活”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在生活中觀察美術(shù)知識(shí)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，包括“可調(diào)節(jié)的兒童椅”“老年人可助行的拐杖椅”“物聯(lián)網(wǎng)智能家居設(shè)計(jì)”等。通過學(xué)生的觀察，可以激發(fā)學(xué)生在生活中尋找美術(shù)設(shè)計(jì)的靈感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)和生活的聯(lián)系，有助于提升學(xué)生的欣賞能力和藝術(shù)品位。

綜上所述，初中美術(shù)是一門重要的藝術(shù)學(xué)科，通過美術(shù)欣賞課可以提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力。通過情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從歷史、文化等多個(gè)層面欣賞美術(shù)作品，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。本文主要從樹立情境教學(xué)意識(shí)、通過提問創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、通過表演創(chuàng)設(shè)情境、通過故事創(chuàng)設(shè)情境、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)生活化的情境等方面探究初中美術(shù)欣賞課的情境教學(xué)策略，旨在提升初中美術(shù)欣賞課的情境教學(xué)水平。