小學(xué)美術(shù)欣賞課有效教學(xué)模式分析

山東省淄博市張店區(qū)鐵路小學(xué) 于春菊

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)欣賞課程教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時代趨勢，運用教學(xué)新形勢、新方法，為學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗。多樣化的教學(xué)模式雖各不相同卻都借助信息科技教具，緊緊圍繞著美術(shù)欣賞這一核心教學(xué)內(nèi)容開展課堂教學(xué)。有效的教學(xué)策略在理想狀態(tài)下能實現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向互動，多維度實現(xiàn)學(xué)生健康審美觀和色彩觀的培養(yǎng)。本文通過色彩教學(xué)和廢舊材料再利用教學(xué)這兩種方式，借助多媒體教具，輔以游戲化教學(xué)方法和小組合作方法，對如何有效提高小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的實用性、趣味性進(jìn)行初步分析。

一、借助多媒體教具，初步構(gòu)建美術(shù)世界

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)明確教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在以往課堂學(xué)習(xí)中匆忙接受知識的狀態(tài)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而多媒體教學(xué)中有效的導(dǎo)入可以幫助教師調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，教師應(yīng)設(shè)計多樣的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中。由于實際教學(xué)中的課堂教學(xué)節(jié)奏是比較快的，教師往往依靠自己對教學(xué)規(guī)劃的設(shè)計進(jìn)行任務(wù)式授課，造成學(xué)生學(xué)習(xí)范圍相對狹窄，思路也被局限，這就凸顯了教學(xué)導(dǎo)入的重要性。在多媒體已經(jīng)走入小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)階段，較之前單一的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來了一定的新鮮感，一定程度上提升了教學(xué)的有效性。正因為強大的信息資源庫的支持，多媒體能將片面化、靜態(tài)化的色彩教學(xué)變得立體、生動。在小學(xué)生初學(xué)美術(shù)課程時，教師利用多媒體向?qū)W生展示各種類型的圖片，同時輔以相應(yīng)的音樂或視頻幫助其形成基礎(chǔ)的顏色認(rèn)知。如在認(rèn)識綠色時，播放輕快的音樂或是有關(guān)春天的影像，引導(dǎo)學(xué)生將綠色與春天或是歡快愉悅的心情相聯(lián)系，向?qū)W生滲透顏色所要表達(dá)的深層含義。這樣能將多媒體課堂教學(xué)和生活教學(xué)有機地聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生培養(yǎng)正確的色彩觀念和健康的審美觀念。除了通過靜態(tài)色彩圖片和動態(tài)視頻、音樂多維觀念相結(jié)合之外，優(yōu)秀的美術(shù)作品也有助于學(xué)生從小培養(yǎng)審美能力。讓學(xué)生從小接觸大師名作，可以幫助學(xué)生獲取較高的藝術(shù)起點。在對色彩有了基本的認(rèn)知之后，教師鼓勵學(xué)生臨摹優(yōu)秀畫作。教師通過多媒體向?qū)W生展示梵·高的《向日葵》，此畫作是以濃烈的色彩來表現(xiàn)向日葵的生機與活力的，作者對色彩的運用已然十分成熟。學(xué)生可以試著模仿《向日葵》的用色，畫一畫日常中的事物，如教室里的綠植，操場邊的黃色小花等。臨摹看似簡單，但要想用顏色表現(xiàn)出事物的表象或內(nèi)心對事物的感受不是一件容易的事，教師在引導(dǎo)學(xué)生臨摹時需要注意，不要限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)生處于對萬物好奇的階段，同一事物在不同學(xué)生眼里代表不同的顏色。在美術(shù)教學(xué)中，特別是在色彩的使用上，教師要保護(hù)學(xué)生的想象力，在學(xué)生自主作畫的基礎(chǔ)上稍加點撥即可。

二、發(fā)展色彩教學(xué)，欣賞多彩世界

作為美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，美術(shù)色彩教學(xué)的重要性不可忽視。針對小學(xué)生活潑好動的特點，色彩教學(xué)可以采用游戲化的方式。例如，每一個學(xué)生選擇一個喜歡的顏色，教師出示圖片或事物，學(xué)生要在最短時間內(nèi)找到圖片或事物中出現(xiàn)的顏色，并找到相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行組合。相對傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是讓學(xué)生自由作畫的課堂教學(xué)模式，色塊游戲化教學(xué)的引入使學(xué)生在游戲中加深對色彩的敏感度。更進(jìn)一步地，教師在課堂上不展示有色圖片而只出示文字提示，如教師在黑板上寫下“荷花”二字，學(xué)生根據(jù)平時對荷花的觀察，自由選擇顏色進(jìn)行組合，并和小組學(xué)生一同根據(jù)各自選擇的顏色畫出荷花的樣子。此外，學(xué)生可以通過制作道具進(jìn)行角色扮演，如在身上貼上涂滿棕色的畫紙扮演樹干，在臉上畫上黃色的水彩扮演落葉。教師可以在一邊給予一定的提示，如樹上有哪些果實，它們各自是什么顏色……學(xué)生可以把想到的水果畫出來然后貼在樹木上。一方面，游戲教學(xué)有助于集中學(xué)生的注意力，寓教于樂，提高色彩教學(xué)的有效性；另一方面，游戲化教學(xué)突破了教師教授—學(xué)生吸收的舊有模式，有助于加深學(xué)生對色彩的感知以及發(fā)揮學(xué)生的色彩創(chuàng)造力。

三、廢舊材料教學(xué)，發(fā)現(xiàn)別樣的美

在實際的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實際生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美并學(xué)習(xí)作畫方法。這樣既可以使學(xué)生將所學(xué)知識及時運用、鞏固，又能提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美并表現(xiàn)美的實踐能力。教師還可以組織相關(guān)的展示活動，如利用課外活動的時間，將班級學(xué)生帶到校園內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作，并將學(xué)生所創(chuàng)作的作品在校園內(nèi)展示。在活動中，學(xué)生作畫的激情和創(chuàng)作的靈感能得到有效激發(fā)。教師還要給予學(xué)生自由活動的空間，鼓勵學(xué)生使用不同材料和不同方式進(jìn)行設(shè)計，充分彰顯自身與眾不同的創(chuàng)作風(fēng)格。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)美的元素，陶冶自身的情操。在學(xué)習(xí)基本色彩的基礎(chǔ)上，如何把靜態(tài)的色彩變得生動立體，是小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)一步應(yīng)該思考的問題。在小學(xué)生初學(xué)美術(shù)之時，教師就應(yīng)引導(dǎo)其樹立起多樣材料利用的美術(shù)思維。就廢舊材料的美術(shù)教學(xué)而言，首先教師要將身邊觸手可及的材料進(jìn)行加工并向?qū)W生展示。例如，夏天，教師就可以利用學(xué)生剩下的雪糕木棍制作筆筒、書架等物品；限于教師本人能力，除了課堂現(xiàn)場展示之外，教師還可利用多媒體大數(shù)據(jù)，收集各類廢舊材料的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，幫助其形成基礎(chǔ)的美術(shù)認(rèn)知。這樣，通過多媒體課堂教學(xué)和生活教學(xué)有機地聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念。當(dāng)學(xué)生有了關(guān)于廢舊材料再利用的基本認(rèn)知后，教師就可逐步引導(dǎo)學(xué)生思考何種廢舊材料可用來制作美術(shù)作品。在此處，教師可充分發(fā)揮本土資源的優(yōu)勢，除常見的廢舊材料，如衣物、紙箱、舊書籍、無用木條之外，沙土、落花、枯葉都可以作為課堂教學(xué)的教材，收集此類物品時，最好是由學(xué)生親自選擇，這樣在引起學(xué)生對美術(shù)實踐興趣的同時，有利于學(xué)生制作出理想的作品。以在色彩教學(xué)中使用廢舊材料的范例為例，學(xué)生可以試著模仿《向日葵》的用色，通過廢舊的布條或是通過對木棍染色形成大致相同的美術(shù)效果。模仿看似簡單，但要想用特殊的材料表現(xiàn)出事物的表象或內(nèi)心對事物的感受不是一件容易的事，什么樣的材料容易上色，什么樣的材料會導(dǎo)致色彩失真，學(xué)生只能通過親自實踐才能得出結(jié)論。在現(xiàn)實教學(xué)過程中，即使身邊有很多可利用的廢舊材料，但學(xué)生往往想不到或是不知如何著手制作。因此，教師在利用廢舊材料進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的初期，可幫助學(xué)生羅列出可使用的材料，如沙子、塑料瓶、廢舊布條、易拉罐、雞蛋殼等。學(xué)生通過套圈的形式按順序選擇，選中同一材料的學(xué)生即為同一個小組，小組成員之間相互協(xié)作，協(xié)同完成美術(shù)作品。此外，在輔助材料的選擇上也可利用該種游戲方式，如染料、剪刀、圖釘?shù)?，只有積分最高的小組才能獲取該類輔助材料，其他小組只能在缺少輔助性工具的情況下開動腦筋，想辦法完成作品。游戲化教學(xué)和合作教學(xué)的新模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生創(chuàng)新觀念和實踐能力的養(yǎng)成和強化。例如，在學(xué)習(xí)“搭建框架”這一課時，小組合作就必不可少，學(xué)生利用泥土制作泥條或者泥球，通過搭建、組合形成立體作品，如何搭建、如何加固，都需要學(xué)生一起思考、討論。在美術(shù)課堂教學(xué)中，小組合作有助于加深學(xué)生對美術(shù)作品的理解、提升其美術(shù)素養(yǎng)。

四、融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情境教學(xué)

學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，即為了讓學(xué)生能順利地升入高中，許多家長和教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直沒有得到重視，甚至許多美術(shù)課程被其他文化學(xué)科所占用。同時，美術(shù)學(xué)科的科任教師大多數(shù)缺乏專業(yè)性，許多美術(shù)教師都是身兼數(shù)職，不能全身心地投入美術(shù)學(xué)科的教學(xué)之中。新課程改革的深入開展和素質(zhì)教育理念的貫徹落實，對教師提出了更高的要求。要想發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)教師需要做的不僅僅是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，還要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情境進(jìn)行融合。小學(xué)美術(shù)教師要指導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中不但要用眼睛觀察，更需要在心靈上與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行互通，融入新穎的教學(xué)設(shè)計，豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，拓展學(xué)生的美術(shù)視野。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還能加強學(xué)生對美術(shù)作品內(nèi)涵價值的認(rèn)知。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情境的創(chuàng)設(shè)可以為美術(shù)教學(xué)提供良好的教學(xué)基礎(chǔ)，對拓寬學(xué)生知識寬度具有重要作用。舉例來說，教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些農(nóng)民畫的過程中，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵帶入課堂教學(xué)中，如《憫農(nóng)·其一》這首古詩，與農(nóng)民畫可以形成較好的呼應(yīng)。教師可以收集一些生活化的教學(xué)素材，如水稻、小麥的秧苗、蔬菜、水果，也可以用干辣椒、大蒜等穿成的串掛裝飾教室的門窗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室“變”了，從而會產(chǎn)生極大的好奇心。然后教師讓學(xué)生結(jié)合古詩中的“春種一粒粟，秋收萬顆子”去欣賞畫作，讓學(xué)生體會農(nóng)民伯伯勞作的辛苦。為了激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用問題情境法，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行提問。如“中國農(nóng)民畫和西方靜物畫有何區(qū)別？”“農(nóng)民畫的題材都有哪些呢？”通過提出問題讓學(xué)生積極主動地跟隨教師進(jìn)行探究，學(xué)生在探究的過程中能逐漸形成美術(shù)核心素養(yǎng)。這種教學(xué)方式能為學(xué)生營造一個充滿學(xué)習(xí)趣味的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到郊外或者田間進(jìn)行寫生創(chuàng)作，學(xué)生在心靈的觸動中能繪畫出更有靈氣的作品，從而完成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，并促使學(xué)生形成一定的美術(shù)愛好。這也推動了教學(xué)情境和教學(xué)設(shè)計的發(fā)展和進(jìn)步。在新課改的不斷推動下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革也迫在眉睫，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)能提升教學(xué)效果。

五、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)欣賞課程的設(shè)置是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而幫助學(xué)生欣賞生活中常見或不常見的美則是小學(xué)美術(shù)教師需要用心鉆研的部分。色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的重要部分，色彩教學(xué)能幫助學(xué)生認(rèn)識色彩、了解色彩，并通過色彩幫助學(xué)生樹立正確的審美觀、提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。色彩蘊含在日常生活中的方方面面，構(gòu)成了豐富多彩的物質(zhì)世界。在小學(xué)教育中提高色彩教學(xué)的有效性有助于豐富學(xué)生的精神世界、發(fā)展其獨立的個性。此外，廢舊材料的再利用使學(xué)生體會到別樣的美麗，創(chuàng)新教學(xué)的同時，有助于學(xué)生培養(yǎng)環(huán)保意識，使學(xué)生形成多維度美術(shù)觀念。對此，教師可通過引入多媒體教具、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將游戲化教學(xué)融入課堂教學(xué)；也可以發(fā)展小組形式教學(xué)，在溝通中發(fā)展個性。在新課標(biāo)背景下，高質(zhì)量的欣賞課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。